李陽

摘要：在小學語文課堂上，作文寫作一直都是教學中的重難點，而隨著作文互動教學模式的出現(xiàn)，為攻克這一難點提供了有效的解決方式。如何開展互動情景教學，激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力則是我們需要探究的重點。為此，結合當前小學生所面對的具體問題和當前小學課堂教學的現(xiàn)狀，本文提出了一些具體并可操作的作文互動情景教學策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;互動情景;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

伴隨著新課改的不斷推進，所有的學科教學方式都發(fā)生著不同程度的改變，在小學語文教學課堂上開展互動情景教學是順應新課改的改革趨勢。當代教師應該引導學生收集寫作素材，開展多種教學方式，創(chuàng)造有利于寫作的情境，并激發(fā)學生的寫作興趣。使學生的語言表達能力獲得提高，敢于表達自己的情感，并具有創(chuàng)造性的寫作思維，以達到全面提升學生的文學素養(yǎng)和寫作能力的效果。

一、引導學生收集寫作的素材

在小學語文的寫作教學中，教師需要做的就是培養(yǎng)學生的整體寫作素養(yǎng)，提升學生的寫作水平。而沒有素材的寫作就是無源之水，學生將無從下手，教師平常除了教導學生一些具體的寫作知識外，更重要的是引導學生收集生活中出現(xiàn)的各種寫作素材，對素材進行歸納總結，并運用到具體的寫作中去。由此可見，對學生而言，寫作并不是僅限在課堂中，而需要和生活中的所見所聞，所思所感相互結合起來，靈活的使用各種素材，豐富自己的寫作內涵，提升寫作能力。

例如，在寫作“身邊那些有特點的人”這一題材，可以教學生學唱《父親》這一首歌，通過仔細講解這首歌的歌詞，體會父親的勞累辛苦和父愛的深沉偉大，可以非常真切的感受到歌曲中所蘊含的真摯情感，學生可以對寫作的主題有一個直觀的理解和掌控。還可以引導小學生觀察生活中的每一個人，記錄每一件小事，勤于寫筆記，由此可獲得大量的寫作素材，為作文的寫作打好扎實的基礎。

二、創(chuàng)建有利于寫作的情境

由于小學生生活經(jīng)驗不足，導致在寫作的過程中往往不能身臨其境，無法切實體會到寫作的真正樂趣，再加上學生的畏難心理，遇到寫作唯恐避之不及，自然文思枯竭，沒有靈感。教師應該盡可能創(chuàng)造一個合適的寫作情境，讓學生融于其中，當學生處于舒適真實的環(huán)境之中，他們會感受到氛圍所帶來的心境變化，從氣氛中受到感染，當他們將自身代入到具體的環(huán)境中去，便很輕松的獲得寫作靈感，有了寫作靈感自然下筆如有神助。

例如，在對題目“我學會了__”進行寫作教學中，以“我學會了植樹”為例，讓學生分小組來探討，哪個同學準備樹苗，哪個同學準備鐵锨，誰準備水桶，分工合作，最后一起實地完成植樹這一活動。這種親自參與，合作完成的模式可以最大程度的調動學生的積極性，讓他們樂在其中，這種親身體驗的感受可以讓他們終生難忘，最后讓學生完成寫作。這樣一來，每當有新的題目出現(xiàn)，學生們都能記住這種真實的情境，自然是文思泉涌，獲得創(chuàng)新性的寫作思維。

三、開展多種方式進行教學

在教學模式上，可以改變過去一成不變的書本教學方式，帶領學生體驗更多的具有吸引力的教學方法。受到科技產(chǎn)品的影響，小學生更喜歡多媒體這種有聲的媒介，針對學生這一興趣愛好，可以帶領學生觀看視頻圖片等生動的多媒體教學;小學生的年齡較小，精力旺盛正處于多動貪玩的年紀，可以采用游戲教學的方式，通過在課堂上開展游戲教學，可以讓學生設身處地的融于角色中體驗各個角色之間的情感。

這兩種教學方式都能有助于學生的寫作思考，我們就以其中的游戲教學為例。在寫作《記一次游戲》這個題目時，教師可以給學生分組進行捉迷藏游戲，一個學生躲，一個學生藏，通過不同的分工充分干感受到這次游戲的樂趣，再以此體驗完成寫作就是一件極其簡單的事情。當然還有更多的教學方式，這需要教師和學生一起完成開發(fā)。

四、提升學生寫作熱情和興趣

最后，我們需要回到最根源的寫作問題上，就是如何提高學生的寫作熱情。由于所寫知識有限，學生對完成一篇幾百字的寫作有一種本能的恐懼，不愿意動筆，缺乏寫作的興趣。對于這一問題，教師們可以在課堂上講一些有趣的歷史故事，讓學生們了解歷史知識的同時還能激發(fā)學生對課堂的熱情，還可以引導學生看一些具有價值的雜志期刊，讓他們自由觀看學習，找尋自己感興趣的模塊進行閱讀，不斷能夠將閱讀和寫作練習起來，還能激發(fā)寫作的興趣。

例如，在寫作《故事新編》這一題目時，以《海的女兒》為例，先帶領學生學習課文，了解王子和小人魚的故事后，讓他們展開想象，小人魚變成了泡沫之后的故事是什么樣的，小人魚可不可以復原呢，他們能否在一起呢，激發(fā)他們對故事人物的興趣，自然就有了熱情進行創(chuàng)造。這種無限遐想的思維能讓他們更有動力發(fā)揮主觀能動性，而不是抓耳撈腮、東拼西湊、言之無物。

結束語

在小學語文教學中，互動情景的教學方法是多種多樣的。除了本文提到的在生活中積累寫作素材、開展多種教學方式、創(chuàng)造有利于寫作的情境、激發(fā)學生的寫作興趣這幾種教學方式外，還有更多的教學方法可供選擇，當然這需要教師結合實際情況靈活變通?？偠灾_展互動情景的教學方法可以真正的提高學生的寫作水平和寫作能力，進而提高學生的小學語文整體素養(yǎng)。

參考文獻

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