韓瑞

摘要：隨著當前新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的培養(yǎng)重點向著提高學(xué)生計算能力的方向發(fā)展，使其成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和能力的重要方式。通過加強小學(xué)生的計算能力有助于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，使其能夠更加準確、快速的解答出問題，并且可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心和需求，因此本文以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為研究的重點，通過此角度分析當前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，從而針對性地提出相應(yīng)的解決對策，以此來提升小學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，數(shù)學(xué)運算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當將數(shù)學(xué)計算的原理以及思路牢固掌握，從而能夠進一步的進行深入學(xué)習(xí)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會忽略對學(xué)生進行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生無法有效提高自身的計算能力。同時部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視計算教學(xué)，認為小學(xué)階段的計算教學(xué)較為簡單，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，因此當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視數(shù)學(xué)運算教學(xué)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，從而切實提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力過程中存在的問題

（一）忽視了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性和必要性

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師沒能轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依舊沿用了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生計算能力的認識不足，導(dǎo)致在實際中的教學(xué)效率得不到提升。長此以往不僅會形成固化的教學(xué)模式，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面的身心發(fā)展，無法對學(xué)習(xí)到的知識進行靈活運用，難以練就較強的數(shù)學(xué)計算能力。

（二）缺乏創(chuàng)新意識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的邏輯思維，同時應(yīng)當具有一定的數(shù)學(xué)計算能力。但是在當前實際的教學(xué)中，大部分教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力，對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣較為欠缺。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和動力，無法更加積極有效地參與進課堂中，自身數(shù)學(xué)計算能力的提升效果不理想。

（三）教學(xué)目標不明確，教師專業(yè)素養(yǎng)有限

隨著當前新課程教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標得到了新的補充和解釋，但是在實際的教學(xué)中依舊有部分教師對其掌握不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無法明確教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂無法對小學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升沒有明顯幫助。

二、現(xiàn)階段加強培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效對策

（一）加強學(xué)生對于運算基礎(chǔ)知識的掌握

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運算教學(xué)中基本上只包含加減乘除，運算難度較低，但是對于小學(xué)生來說如何保持良好的正確率和解題效率依舊需要按照科學(xué)的步驟進行學(xué)習(xí)。首先是對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生充分掌握了運算的原理和方法才能夠在計算中“快、準、狠”，因此在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生在運算能力、運算規(guī)則、運算符號中的能力。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律、乘法交換律時，首先應(yīng)當進行深入的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解（ab）c=a（bc）這一數(shù)學(xué)運算基本知識，從而切實提高運算的質(zhì)量和能力。在對應(yīng)教學(xué)方式的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，通過以生活中的實際物品帶入題目當中，用具象的事物幫助學(xué)生開展抽象的思維，從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述乘法公式時教師可以舉這樣的例子：零食店里有4個紙箱子，每個紙箱子中含有5包零食，每包零食中又含有3張小卡片，問這些箱子中零食共包含多少張卡片呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)得出（4x5）x3=4x（5x3），使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運算邏輯更加清晰。

（二）多元活動，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)中，需要學(xué)生具有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過長期的聯(lián)系不斷提高自身的計算能力。在學(xué)生的升學(xué)考試中，如果由于馬虎導(dǎo)致計算出現(xiàn)了失誤是非?？上У?，因此教師應(yīng)當在平時的教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在進行計算時能夠更加專注和認真，從而在計算中避免這樣的失誤。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時應(yīng)當利用學(xué)生的年齡特點，通過和學(xué)生喜愛的事物進行結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）明確新課改教學(xué)目標，提升教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在加強學(xué)生計算能力的過程中應(yīng)當明確當前課程教育改革的要求，從而不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，通過對新課改充分理解落實自身在教學(xué)中的重點目標和任務(wù)，進一步落實小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的改革和完善。

例如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的事物進行計算教學(xué)的引導(dǎo)，從而全面提升小學(xué)生的計算能力，幫助小學(xué)充分掌握數(shù)學(xué)知識，進而提高自身的綜合素質(zhì)，從而全面落實素質(zhì)教育。

結(jié)語

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，能夠貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當注意教學(xué)的節(jié)奏和方式，在日常教學(xué)中向?qū)W生進行計算知識的灌輸和計算能力的鍛煉。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)當在計算教學(xué)中沉著冷靜，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及特點為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生解答數(shù)學(xué)計算問題時答疑解惑，從而推動小學(xué)生計算能力得到進一步的提升。

參考文獻

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