李麗利

摘要：寫作能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要培養(yǎng)的重點(diǎn)能力，有助于提升小學(xué)生對語文知識的理解，發(fā)展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。但是，現(xiàn)階段部分語文教師在寫作教學(xué)中缺乏教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升。因此，本文將根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從不同方面闡述寫作教學(xué)的方式，改變教師教學(xué)的方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

寫作能力包含了寫作技巧、寫作思維、寫作詞匯、寫作素材等方面，是需要小學(xué)生不斷積累與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是需要教師長時(shí)間教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生處于成長與發(fā)展的重要時(shí)期，在此階段增強(qiáng)寫作的能力，還有助于提高語言構(gòu)建的能力，增強(qiáng)對語言運(yùn)用的水平，為后續(xù)的發(fā)展提供更多的方向。語文教師在教學(xué)中如何采用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生寫作的能力，是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)思考的問題。

一、融入生活教學(xué)，積累寫作素材

寫作素材是作文的骨干、脈絡(luò)，優(yōu)質(zhì)的寫作素材能夠使大幅提高作文的質(zhì)量。生活化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與生活事物融合的教學(xué)方式，可以簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，教師在語文寫作教學(xué)的過程中教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不僅影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也阻礙了小學(xué)生積累寫作素材的效率。因此，教師在語文寫作教學(xué)過程中可以融入生活中的事物，提高小學(xué)生積累寫作素材的效率。

例如：教師在語文寫作課堂教學(xué)的過程中，可以將“感恩”作為作文的主題，先讓小學(xué)生在生活中找尋有關(guān)“感恩”的事物，在讓小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)生可以回家與父親交流溝通，了解父親工作的勞累。小學(xué)生也可以觀察父親或是布滿老繭、或是厚重有力、或是布滿傷痕的雙手，能夠體會到父親工作的艱辛。小學(xué)生可以回家觀察母親每天在家洗衣、做飯、收拾家務(wù)、照顧老人等等的工作，能夠了解母親的辛勞。通過對家人的觀察，小學(xué)生可以真實(shí)地了解到家人工作與生活的情況，了解父母的艱辛與不易。在生活中學(xué)習(xí)知識，才能夠?qū)⒅R用于生活，小學(xué)生觀察生活中的父母，不僅能夠認(rèn)識到更多關(guān)于感恩的事物，還能夠提高精神品質(zhì)。

二、構(gòu)建情景課堂，培養(yǎng)寫作思維

寫作思維是寫作能力的重要組成，科學(xué)的寫作思維能夠使作文立意鮮明、內(nèi)容豐富、框架清晰等等，也能夠提升作文的質(zhì)量。情景課堂是利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生理解教材中的文化知識，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于，教師在語文寫作教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，不僅影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也影響了小學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。因此，教師在語文寫作教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，讓小學(xué)生培養(yǎng)寫作思維。

例如：教師可以將“團(tuán)結(jié)”設(shè)為作文的主題，組織小學(xué)生參加有關(guān)團(tuán)結(jié)的活動，增加小學(xué)生對“團(tuán)結(jié)”的理解。即，小學(xué)生可以在操場上進(jìn)行拔河比賽，通過雙方人數(shù)的不斷變化體會團(tuán)結(jié)的力量，小學(xué)生可以在操場上進(jìn)行兩人三足的競賽，通過兩人三足的比拼體會團(tuán)結(jié)的重要性。教師在語文寫作教學(xué)中構(gòu)建情景課堂，讓小學(xué)生通過運(yùn)動競賽的方式體會團(tuán)結(jié)的作文題目，不僅可以幫助小學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文，還可以加強(qiáng)小學(xué)生的身體鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

三、分析教材內(nèi)容，掌握寫作技巧

寫作技巧是寫作課程中重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，是需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的文學(xué)知識。小學(xué)生在語文寫作中掌握寫作技巧，能夠使文章內(nèi)容更為充實(shí)，提高文章的質(zhì)量，提升寫作的成績。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作課程時(shí)間較短，影響了寫作技巧的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而限制了寫作技巧在作文中的具體運(yùn)用。因此，教師在語文寫作課程中可以分析教材中的內(nèi)容，利用教材知識幫助小學(xué)生掌握寫作的技巧。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過程中，教師可以分析教材中的內(nèi)容，以增強(qiáng)小學(xué)生對文章中寫作技巧的認(rèn)知。即，小學(xué)生通過教師的分析，可以認(rèn)識到“《少年閏土》中運(yùn)用了白描的寫作手法，作者運(yùn)用白描的手法臨摹‘藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜’景物”的寫作技巧;也可以認(rèn)識到“作者通過肖像、裝束的描寫突出了人物的外貌特點(diǎn)，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征?！钡膶懽骷记?。教師在教導(dǎo)小學(xué)生了解不同寫作技巧后，可以讓小學(xué)生利用不同的寫作技巧自主創(chuàng)作一篇完整的作文，能夠提高小學(xué)生對寫作技巧的實(shí)際運(yùn)用，使小學(xué)生切實(shí)掌握寫作技巧。教師在語文寫作教學(xué)中分析教材內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生不同的寫作技巧，也能夠幫助小學(xué)生理解教材內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)引導(dǎo)與指導(dǎo)，離不開教師合理的布局。因此，語文教師在寫作教學(xué)中，為了有效提升小學(xué)生的寫作能力，需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生更為全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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