師艷霞

摘要：在小學語文教育中寫作是一項非常重要的環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學生對文字的應用和構建能力，對其語文學科素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。對此，教師應明白寫出好文章所具備的條件，根據(jù)這些條件實施教學計劃。在寫好文章的主要條件中素材、情感、表達能力是非常重要的，所以對日常生活和思想情感上缺乏經(jīng)驗的小學生而言，閱讀無疑是提供素材和感情經(jīng)歷的主要渠道，而且通過閱讀還可以提高學生的知識儲備和語言表達能力，從而增強作文教學的有效性。該文重點就課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要意義進行了論述，希望能夠為小學語文教師的教學帶來了一些啟示。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

教育改革要求學校按照時代的要求培養(yǎng)學生，使其形成具備適應時代和自身發(fā)展的能力和品質。在新的教育要求下，小學語文的教學理念和體制也做了一定程度的調整，更加關注注重學生的語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而寫作能力是學生語文能力中最主要的一項，能夠發(fā)展學生的語言構建和文字表達能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。但是當前的小學語文寫作教學存在著些許不足，因此小學語文教師應當分析當前寫作教學的現(xiàn)狀，提高寫作教學的有效性。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的現(xiàn)狀

（一）學生寫作的積極性不高

由于小學生年齡較小，對寫作手法以及技巧沒有太多的概念，加之學生的社會和情感經(jīng)驗較少，寫作時總是無話可說，致使其寫作的積極性降低。此外，學生對寫作沒有正確的認知，將寫作視為應付教師的任務，其內心并沒有對寫作持有太多熱情。還有一部分學生表示寫作教學過于枯燥，所以在教師講課時難免會走神。對此，小學語文教師應該根據(jù)導致學生寫作積極性不高的原因設計教學方案，轉換教學方法，選擇適合小學生這一年齡段適合的教學方法。

（二）學生缺乏素材積累

上文也提到學生由于社會經(jīng)驗和情感經(jīng)歷較少，致使提筆無話可說，這既是學生寫作積極性不高的原因，也是其寫不好文章的主要原因。由于缺乏素材的積累，學生在寫作時總是以流水賬的形式敷衍，這也致使了其寫作的內容過于空洞，沒有真情實感。所以，面對這種情況，教師應該利用課外閱讀幫助學生積累素材，提高學生寫作的質量。

（三）教師對寫作教學的重視程度不足

在小學語文教育中，很多教師是認真負責的，但是也會有一些教師不在乎學生語文能力的提升，只教授其與應試內容有關的知識，在面對寫作教學時甚至選擇讓學生套用模板、死記硬背。這種做法的目光是短淺的，只是短暫地應付了語文考試，卻沒有提升學生的語文能力，對其未來的發(fā)展有消極影響。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀能夠提升學生的寫作積極性

由于學生沒有太多的寫作技巧和素材積累，所以在面對寫作時會出現(xiàn)恐懼情緒和逃避心理。對于這種情況，教師應該利用課外閱讀提升學生理解能力、表達能力、積累其知識。當學生閱讀了足夠多的書籍后，腦海中就會形成許多屬于自己的見解和看法，便渴望表達，很大程度上提高了其寫作的積極性。只有學生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，語文教師才能制定下一步的教學計劃。但應當注意的是，教師在利用課外閱讀提升學生寫作積極性時，應該為學生選擇符合其年齡特征以及認知水平的書籍，否則只會起到適得其反的作用。此外，學生在閱讀課外書籍時，能夠增加其知識儲備，豐富文化底蘊，對學生未來的學習和發(fā)展有著積極作用。比如，在北師大版六年級下冊《美猴王》的學習中，教師可以先帶領學生理解文章大意，講解這篇課文的寫作手法，并介紹《西游記》的寫作背景，激發(fā)學生對"美猴王"后續(xù)故事的好奇心。然后為學生推薦少兒版《西游記》讓學生感受小說中的精彩世界，加深對《美猴王》這篇文章的理解。在學生閱讀《西游記》的過程中會發(fā)現(xiàn)"美猴王"這篇課文的寫作手法在小說中都有體現(xiàn)，結合小說加深對作者寫作手法的理解，激發(fā)其對寫作的興趣。

（二）課外閱讀能夠為學生提供寫作素材

小學語文教材中的文章雖然經(jīng)典，但是種類不夠豐富，不能滿足學生的閱讀需求。而課外閱讀能夠使學生讀到不同主題、體裁、風格的文章，進而激發(fā)其閱讀興趣，促進其寫作素材的積累。畢竟擁有寫作素材和沒有寫作素材是兩種不同的感覺，大量的寫作素材可以為學生提供源源不斷的靈感，才思敏捷;而沒有寫作素材往往思考半天沒有任何頭緒，打擊學生寫作的自信心。所以對于社會經(jīng)驗和情感體驗較少的學生來說，課外閱讀是提供大量的寫作素材的途徑。比如，在學習《秦始皇陵兵馬俑》時，教師可以先讓學生感受秦始皇陵兵馬俑的特點以及背后的歷史故事，然后為學生推薦適合兒童閱讀的歷史書籍或者文章，增加學生的歷史常識，并重點以及書籍或者文章中的寫作手法或者歷史故事，為以后的寫作舉例提供素材。

（三）課外閱讀能夠提升學生的思維能力

一個人的智慧是有限的，而書籍中匯集了許多著名人物的思想或者故事，能夠為學生提供經(jīng)驗，促進其智力和思維的發(fā)展。而寫作和閱讀是相輔相成的，由于目前許多教師不夠重視寫作教學，對課外閱讀必然也是忽略的，阻礙了學生思維的發(fā)展。在新的教育目標中明確提出了應該發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，而不是一味提升應試能力。小學語文教材上的知識是基礎知識也是應試的主要內容，對學生語文素養(yǎng)的形成有一定的幫助，但是如果教師僅傳授應試知識則不能實現(xiàn)對學生語文能力的拔高，這對學生未來的學習和發(fā)展是極其不利的。而在小學語文教材之外，增加對課外書籍的閱讀，不僅能夠幫助學生積累大量的寫作素材，還能增加其知識儲備，提高辯證的思維能力。學生利用寫作發(fā)表自己的觀點針砭時弊，能夠使寫作水平達到質的飛躍。比如教師為學生推薦《假如給我三天光明》這本書，讓學生在書中感受海倫凱勒的悲慘，并體會海倫凱勒的堅強，給予學生另一雙觀察世界、看待生活的眼睛，提高其格局和思維能力。

結語

總之，寫作能力是語文能力中最主要的一環(huán)，學生在寫文章的過程中充分體現(xiàn)了其對寫作技巧、語言構建和語文思想等的運用。所以，為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文寫作能力就尤為重要。因此學校的語文老師必須注意作文教學，并利用課外閱讀發(fā)展學生的寫作能力，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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