幼兒園區(qū)域游戲活動組織與合理實施研究

王錦

摘要：在幼兒園的區(qū)域游戲中，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，同時探索幼兒在其中的學(xué)習(xí)方式，在區(qū)域游戲的做法和模式中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，最終形成不同的規(guī)則培養(yǎng)策略，幫助幼兒在區(qū)域游戲中有效參與，促成幼兒在游戲活動中身心健康且益智的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域游戲;合理措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、注重規(guī)劃到位，實現(xiàn)區(qū)域角色設(shè)計

如果班內(nèi)的自主游戲區(qū)域設(shè)置不達(dá)標(biāo)，那么以區(qū)域游戲為媒介來培養(yǎng)幼兒自我游戲能力就會困難重重。為了避免區(qū)域游戲開放不均的情況，可以設(shè)計一個確定的主題，選擇特定的區(qū)域，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對區(qū)域游戲進(jìn)行內(nèi)在升級完善，把區(qū)域游戲的功能發(fā)揮到最大，這樣才能更好地幫助幼兒在愉悅中培養(yǎng)自我游戲能力。角色融入式強(qiáng)調(diào)讓幼兒的角色充分融入。在區(qū)域游戲時，老師可以適當(dāng)設(shè)計有關(guān)情境，讓幼兒以角色身份自然融入?yún)^(qū)域活動中。例如大班的主題性區(qū)域活動《人們怎樣工作》中，將各種區(qū)域通過服裝設(shè)計師、各種各樣的小人、美麗的城市、巧手工匠、紙橋的秘密、有趣的放大鏡等多個社會職業(yè)體驗場景開展，讓孩子們真正感受“小鬼當(dāng)家”的感覺，獲得成功感與喜悅感。這種角色體驗會讓幼兒“做”得有趣味，會在他們的心里播種下種子，慢慢萌芽，靜待花開。

二、注重主題設(shè)計，贏得區(qū)域游戲趣味

在區(qū)域游戲中，進(jìn)行一定的童話色彩的設(shè)計，可以增加游戲的童話味道，讓幼兒感到游戲的過程如同童話一樣充滿了奇特 的色調(diào)。在這個時候，可以借用幼兒看過的繪本劇、繪本作品來引導(dǎo)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒熟悉的童話故事，諸如《白雪公主和七個小矮人》《美麗的金孔雀》《小紅帽》《綠野仙蹤》等故事中，不斷讓幼兒懂得童話中的真實審美。如在區(qū)域游戲《小精靈漫游童話國》中，我讓幼兒自己來設(shè)計幾個童話場景，讓幼兒在不同的場景中感受童話存在于現(xiàn)實的生活中。在區(qū)域材料的選擇上，讓幼兒根據(jù)自己的現(xiàn)實觀看繪本進(jìn)行挑選，如《洋蔥國奇遇記》《海上探險》《蜘蛛國的風(fēng)景》《藍(lán)精靈的舞蹈》等，讓幼兒走進(jìn)這些童話世界，感悟到現(xiàn)實中的精彩所在。

三、材料投放縝密，實現(xiàn)區(qū)域組織自然

區(qū)域游戲在幼兒的生活中占有重要的作用。區(qū)域游戲是可以培養(yǎng)幼兒對游戲的自主選擇和設(shè)計過程，讓幼兒在完整的游戲體驗中感受到需要去自己選擇材料，融入游戲的整個過程，進(jìn)行一定的換位思考，才能讓自己感悟到游戲的過程是個充滿樂趣和智慧的過程。在材料的選擇中，實現(xiàn)自我能動力量的提升。區(qū)域游戲活動是要關(guān)注幼兒心靈和成長的，是要助力他們在游戲活動中知識、能力等的提升的。因此，在材料投放的類型、數(shù)量、先后順序等細(xì)節(jié)處理上，我們老師要依據(jù)對幼兒的了解，契合他們的訴求。

例如，在幼兒早期的娃娃家游戲活動中，我們在投放之前要和幼兒們交流，他們希望投放什么樣的玩具，可以讓他們分小組討論后決定，進(jìn)行自選，這樣更容易激發(fā)幼兒游戲的興趣與投入，取得好的效果。而在大班這樣的游戲中，我們就要注意他們有著一定的創(chuàng)新思維和想法，在注重他們思維訓(xùn)練和提升的游戲中，可以投放半成品，甚至其他替代物，讓他們自己再去設(shè)計、打扮，大膽的嘗試與探索，自主創(chuàng)設(shè)新游戲情境，提升游戲的主體性融入。如在區(qū)域游戲《小朋友的生活小奧秘》游戲中，讓幼兒自己來找尋到生活中的各種素材，如小的手電筒、可愛的毛線球，還有各種動人的真實道具，來啟迪幼兒思考，獲得自己真實的感悟。

四、教師介入科學(xué)，致力區(qū)域游戲有法

幼兒園教師在組織游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)該時刻注意幼兒的表現(xiàn)，并且能夠及時的做出正確的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)在玩游戲的過程當(dāng)中出現(xiàn)體力不支的情況，或者不懂如何展開接下來的動作時，教師需要鼓勵他們主動詢問老師，這樣才能夠繼續(xù)接下來的游戲，而不是選擇中途放棄。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒開展《城堡大歷險》這個游戲的過程當(dāng)中，可以先帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)《城堡探秘》繪本內(nèi)容，然后再鼓勵幼兒主動闡述自己的理解，從而組織幼兒共同開啟一個情景式的游戲。首先教師需要提前準(zhǔn)備一些材料，如牛奶箱、奶粉罐等，鼓勵幼兒自主用牛奶箱制作城堡小模型，用牛奶罐制作成城堡的城墻。但是用這些材料的過程當(dāng)中，有的幼兒會察覺到這些材料完全不能夠制作一個完整的城堡，這時教師就需要引導(dǎo)幼兒到區(qū)域材料中去找自己所需的材料，如可用來制作護(hù)身外衣的毛線、可以制作成護(hù)身武器的小木棍等。在幼兒自主參加游戲的過程當(dāng)中，教師需要時刻注意幼兒的表現(xiàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，加入到幼兒的游戲當(dāng)中，并給予幼兒正確的指導(dǎo)。

另外，在區(qū)域游戲的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，需要融入一種更加“明規(guī)則”的立場，不斷促進(jìn)幼兒逐步學(xué)會自己看動畫小角色的規(guī)則意識樹立，不斷提高自己的規(guī)則意識。如教師在音樂《小娃娃過馬路》中，讓幼兒來想象畫面，同時，進(jìn)行畫面直觀展現(xiàn)，看到娃娃們過馬路遵守了哪些規(guī)則。同時在過馬路的時候，注意一定和其他小朋友手牽手。在這樣的視頻情境中，教師還要注意用一定的語言情境來幫助幼兒形成規(guī)則的意識。

結(jié)束語

總之，區(qū)域活動是幼兒活動的一種形式，在其中通過挖掘教師教學(xué)內(nèi)容，挖掘幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在多種模式中讓幼兒的區(qū)域活動獲得建構(gòu)。同時，通過多樣的區(qū)域活動規(guī)則的開展，幫助學(xué)生懂得自己來認(rèn)真參與，獲得習(xí)慣教育的融入，從而在區(qū)域游戲活動開展中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)

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