譚桂環(huán)

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確指出要以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中盡可能地利用創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文課堂，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體策略進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;提高;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在中小學(xué)教育階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)只是為了應(yīng)試，因此教師還需要從多方面入手探索更加高效的教學(xué)方式，使學(xué)生更加充分地接受優(yōu)秀文化的熏陶。情境教學(xué)可以使學(xué)生跨越時(shí)空的阻隔，更好感受文學(xué)的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，從而使得課堂枯燥乏味。而小學(xué)生又天性喜歡新奇有趣的事物，對(duì)這種枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，也就無(wú)法感受到語(yǔ)文的極大魅力，更不能獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)更新，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)的形式

二、利用情境教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)性的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力發(fā)展得還不夠完善，對(duì)自己感興趣的事物能夠保持較高低水平的注意力，但是對(duì)于自己不感興趣的東西，往往注意力不佳，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)比較有意識(shí)的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

例如：在進(jìn)行《宇宙生命之謎》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：除了地球之外，宇宙當(dāng)中的其它星球上，是否也有生命存在？這樣，就能夠一下子激起學(xué)生們的好奇心，他們會(huì)紛紛議論，并主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后，教師再讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生們的注意力就會(huì)高度集中，從而對(duì)文章的內(nèi)容有更好的理解與吸收。最后，教師可以再為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？并為學(xué)生們布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們搜集與火星有關(guān)的資料。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課后也進(jìn)行認(rèn)真地資料搜集與思考。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有寫文章所描寫的東西是學(xué)生們比較陌生的，他們僅僅憑借文章，很難對(duì)其真正的樣子有很好的感知。因此教師就可以在有條件的情況下，將實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容與觀察實(shí)物，對(duì)作者所描寫的內(nèi)容有更加深刻的理解，也會(huì)對(duì)作者所表達(dá)的感情有更深的體會(huì)。

例如：在進(jìn)行《竹節(jié)人》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@種玩具是多數(shù)學(xué)生都不曾接觸過(guò)的，他們想象起來(lái)比較困難。因此教師就可以實(shí)際制作出兩個(gè)竹節(jié)人來(lái)帶到課堂上，并展示給學(xué)生。還可以教給學(xué)生們具體的玩法，讓兩個(gè)學(xué)生表演竹節(jié)人戰(zhàn)斗的游戲。這樣學(xué)生不僅對(duì)作者所描寫的內(nèi)容有更加直觀的感受，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中收獲了很多的快樂(lè)。

3.創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利理解

人們都喜歡聽(tīng)故事，每個(gè)家長(zhǎng)也都會(huì)從孩子小時(shí)候就開始給他們講故事，但是他們卻永遠(yuǎn)會(huì)不會(huì)厭煩這種形式，就是因?yàn)檫@種形式能夠充分滿足孩子的好奇心與探究的欲望。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，尤其是敘事詩(shī)、借事抒懷一類古詩(shī)時(shí)，就可以憑借一些和詩(shī)作相關(guān)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容能夠理解得更加容易，并在聽(tīng)的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考。

例如：在進(jìn)行《稚子弄冰》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以充分結(jié)合古詩(shī)的內(nèi)容，來(lái)將小孩子玩冰的故事將給學(xué)生，并且將玩冰的細(xì)節(jié)勾勒出來(lái)，將玩冰的樂(lè)趣展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)很好地掌握古詩(shī)的內(nèi)容，并且在腦海中呈現(xiàn)出這一有趣的畫面。這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力與想象力有著很好的作用。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，將知識(shí)融入實(shí)踐

所謂“實(shí)踐出真知”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐有著很大的作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容有更好的理解，并得到一些啟迪。

例如：在進(jìn)行《兩小兒辯日》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以在完成教材內(nèi)容教學(xué)之后，再為學(xué)生們講解辯論的基本規(guī)則，還可以給學(xué)生們一個(gè)辯題，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行實(shí)際辯論。這樣，既能夠充分提升學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言組織能力，又能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑并用于辯論的精神。

5.創(chuàng)造音樂(lè)情境，陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)，可以調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的情感，啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，營(yíng)造氣氛，渲染情境。搭配音樂(lè)的朗讀，可以使文字語(yǔ)言與音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等感官，建立通感，定能收到出人意料的效果。

例如，講《伯牙鼓琴》時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲《高山流水》，在優(yōu)美的樂(lè)曲中，領(lǐng)悟伯牙與子期之間的知音之情，與伯牙的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文章。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，從而使得課堂枯燥乏味。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提升課堂的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，有效改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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