王雪芹

摘要：在初中的九年級階段，學生正處于學習與發(fā)展的黃金時期。因而，教師需要重視自身教學能力的提升，以便于為學生提供更優(yōu)質的教學服務。其中，分層教學的方法，不僅能提高英語教學的質效，而且與有利于夯實學生的英語基礎，培育學生的綜合素質。為了解決教學問題，本文以九年級的英語為例，對分層教學的方法進行研究，分析了分層教學的價值，提出了分層教學的相關策略，以期為初中九年級教師們提供參考。

關鍵詞：初中九年級;英語;分層教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

對于英語教師而言，要想保持教學工作的先進性，要想提高教學活力，就需要積極完善教學方法。結合當前時代的學生需求，及時進行教育革新。利用分層教學的方法來組織教學活動，不僅契合當前初中生的學習規(guī)律，而且也能滿足學生的心理需求，滿足學生的學習與成長需要。接下來，文章將從分層教學法的分析，以及分層教學法的價值與策略等，分別進行探究和闡述。

一、分層教學法的分析

在初中的英語教學中，分層教學法受到了更多的青睞。在使用該方法的時候，教師需要對學生進行合理分層。通常情況下，教師要分析學生的個體特征，了解學生的學習需求，結合學生的學習能力，以及學生的英語基礎，分別實施分層與劃分。這樣既有利于提高教學的針對性，而且也有利于課堂效率的提升，有利于學生獲得更大的進步[1]。

二、分層教學法的價值

在初中英語課堂中，使用分層教學的方式，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學生的課堂適應能力。這樣不僅能保護學生的學習興趣，而且也能夠激發(fā)學生的競爭意識，從而推動學生獲得更好的發(fā)展。另外，分層教學的方式，可以更好地契合學生的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化學生的學習質量，培養(yǎng)學生的學習自信，進而促使學生身心健康發(fā)展，促使學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展[2]。

三、分層教學法的應用策略

（一）結合學生的水平實施分組

初中九年級，是學生學習與成長的關鍵時期。作為英語教師，要抓住這一黃金時期，做好學生的知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，以便于保障學生得到更健康的發(fā)展，更加全面的成長。為了做好分層教學的工作，教師需要妥善安排學生之間的分組，以便于為分層教學打好基礎。無論是課后作業(yè)的布置，還是學生的課堂學習，以及課前預習等，都需要按照層次實施相應的管理與教育。因而，做好分組的工作，是分層教學的重要基礎。通常情況，為了保障分組的合理性，教師需要結合學生的個性實施分組。對于九年級的學生而言，他們的自我個性非常強烈，以及各自不同的英語基礎。教師需要合理利用這些特點，以提高分組的有效性與公平性。學生的英語基礎水平，對于英語的學習意愿，以及自主學習的能力，合作交流的能力，學生的執(zhí)行力與組織力等，這些都是教師需要考慮的因素。只有保障每個小組的實力相當，保障每個小組具有領導性的學生，才能更好地完成分組任務，從而保障教師分層教學的成功。

（二）結合學生的興趣實施分組

在傳統(tǒng)的英語教學中，“灌輸式”的教學方法存在一定的限制性。學生缺乏發(fā)揮的空間，缺乏參與的機會和熱情，從而導致學生的學習效能較低，導致學生的積極性不高。而使用分層教學的方法，教師可以對學生的興趣進行分析，利用學生的興趣引導學生學習，進而提高學生的學習質效。例如，喜歡唱歌的學生，以及喜歡寫作的學生，還有喜歡閱讀的學生，可以安排到相應的小組中，以便于提高教學的針對性。通過英文歌曲練習英語發(fā)音，或者組織英語歌唱比賽，借助寫作興趣練習英語讀寫，往往能夠起到良好的教學效果。

（三）設計科學的分層教學目標

由于每個學生的英語水平不同，學生自身的認知能力與學習能力也不同。教師需要結合學生的這些差異，分別制定不同難度的教學計劃。在完成基礎教學任務的基礎上，對學生實施差異化的引導和管理。這樣能在保護學生積極性的同時，夯實學生的英語基礎。同時，對于有更高學習需求的學生而言，他們也能夠得到更多的成長空間，進而實現自我發(fā)展與完善。

（四）制定人性化考核評價體系

教師在實施分層教學時，需要提高教學的系統(tǒng)性與完整性。除了課堂的分層教學以外，還需要制定人性化的考核評價體系，以便于為學生提供個性化的指導，提供針對性的教學反饋。結合學生的不同水平，分別給予發(fā)展性的評價與鼓勵，制定個性化的評價標準，這樣不僅能避免學生的自信心受打擊，也能夠激發(fā)學生的進步動力，促使學生不斷成長[3]。

四、結束語

總而言之，在初中九年級的教學中，教師需要善用分層教學的方式，培養(yǎng)學生的英語興趣，增強學生的學習自信，以便于為學生的未來打好基礎。教師要結合學生的個性與興趣，做好分組與分層的工作。同時，教師還需要結合學生的發(fā)展情況，以及教材的相關內容，制定人性化的考核評價體系，設計科學的分層教學目標，以便于提高教學的針對性，提升英語教學的質量。

參考文獻

[1]劉瑞芬.九年級英語分層教學初探[J].文淵（小學版），2019，000（2019年2期）：655.

[2]包敬雄.分層教學在九年級英語教學中的應用策略[J].2020.

[3]華燕.分層教學法在九年級英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（43）.