羅福忠

摘 要：思維導(dǎo)圖是有效且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維活動中，有利于培養(yǎng)人的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對英語知識的記憶，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，教師可在英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)等方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以此提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;意義;效率;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0094-03

英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。思維導(dǎo)圖是以圖形、圖片、文字等形式呈現(xiàn)的，可將所學(xué)知識點清晰地串聯(lián)起來，幫助學(xué)生快速記憶單詞、語法，提高聽、說、讀、寫等基本英語技能，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單、有效同時又很高效，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維活動中。思維導(dǎo)圖的繪制過程極其考驗學(xué)生的思維水平，其是以文字、線條、圖形等形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來的，并將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，圍繞中心點進行放射性梳理，從而形成清晰明了的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣，一些晦澀難懂的知識就變得具體、清晰，可讓學(xué)生一目了然地了解所學(xué)知識。教師將思維導(dǎo)圖融入英語教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生快速梳理重要知識點，還能促使其建立完整的知識框架，便于理解、記憶。需要注意的是，教師在運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動時，不能盲目地將思維導(dǎo)圖引入課堂，而要明白其具體作用，這樣才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值。

二、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“嗜之越篤，技巧越工?！睂W(xué)生一旦對英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會充分調(diào)動自身的積極性參與英語教學(xué)活動，并達到較好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師以“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式為主，讓學(xué)生以觀眾的身份參與英語學(xué)習(xí)活動。因為缺乏參與感，久而久之，學(xué)生就會喪失英語學(xué)習(xí)的主動性。思維導(dǎo)圖圖文并茂的形式可以充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。另外，思維導(dǎo)圖還可以激活學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，提升學(xué)生的思維水平?？傊?，在英語教學(xué)中，教師科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生以飽滿的熱情參與英語教學(xué)活動，并不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.深化學(xué)生對英語知識的記憶

教師可在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)重要的、難度較大的知識點，讓學(xué)生了解英語知識之間的聯(lián)系，加深對英語知識的理解，深化對英語知識的記憶。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時，可讓學(xué)生將重、難點知識以圖形的方式加以關(guān)聯(lián)，以此精準把握課堂教學(xué)重點，提升對知識的整理、分析、歸納能力，實現(xiàn)思維能力和記憶能力的提升。

3.豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言，要“說”出來才能真正發(fā)揮其作用，因此，教師在開展英語教學(xué)時，要積極培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力。而思維導(dǎo)圖可為學(xué)生營造一個還原度較高且多樣化的對話環(huán)境，讓學(xué)生充分掌握對話涉及的英語知識，不斷提升思考的自主性。另外，教師還可運用小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會，讓學(xué)生進行積極、有效的對話訓(xùn)練。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式列出“說”的內(nèi)容，以及“說”時涉及的主要單詞、語法、句子等，這樣學(xué)生就可流暢地以英語對話的形式表達自身想法和情緒。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語課程涉及的重、難點知識多，規(guī)律性不強，這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了困擾。對此，教師可合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識之間的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識點為基礎(chǔ)進行想象、聯(lián)想，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。

5.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

（1）思維導(dǎo)圖可將教材中比較復(fù)雜的知識點變得直觀，更易理解，讓原本乏味的內(nèi)容變得妙趣橫生，從而進一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。（2）能夠有效提升學(xué)生的理解能力和對知識的總結(jié)能力。思維導(dǎo)圖利用點、線、面將一節(jié)課、一個章節(jié)、一本教材中的重難點內(nèi)容進行梳理、整合，讓每個知識點都清晰可見，從而幫助學(xué)生形成快速記憶。（3）能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識時效率更高。（4）拉近生生之間的距離，提升學(xué)生合作意識。要想讓思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加全面、更加具體，學(xué)生之間的合作和探究必不可少。同學(xué)間的互幫互助、取長補短，可使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加和諧，并提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中的策略

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中的策略

相關(guān)教學(xué)實踐表明，詞匯教學(xué)最重要的內(nèi)容就是運用。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以將其與思維導(dǎo)圖進行結(jié)合，以提升詞匯教學(xué)效率。對于學(xué)生來講，詞匯記憶和應(yīng)用最難突破的問題就是單詞涉及的多種含義。單詞的含義不同，所運用的語境也不相同，對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理詞匯的不同含義以及對應(yīng)的不同語境。這樣可以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生扎實掌握詞匯并能熟練運用。在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生可對不掌握的內(nèi)容留白，請教教師或與同學(xué)探討，填補留白，以此學(xué)會歸納重難點知識，提高主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中的策略

（1）幫助學(xué)生在閱讀之前積累更多的詞匯。相關(guān)教學(xué)實踐表明，如果學(xué)生的詞匯量不足，在閱讀英語文本的過程中就很難了解全文的中心思想，久而久之就容易喪失英語閱讀興趣。最常見的一種現(xiàn)象是學(xué)生在閱讀時，對文本中的部分單詞和語法是靠猜理解的?？梢姡瑢W(xué)生對詞匯的記憶不深刻，無法區(qū)分一些意思相近的詞匯，甚至出現(xiàn)混淆的情況。基于此，教師可將思維導(dǎo)圖運用到閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本，理解、記憶其中的陌生詞匯，梳理文章脈絡(luò)，明確文本的中心思想，在大腦中形成完整的知識體系，從而高效完成閱讀任務(wù)。

（2）幫助學(xué)生理清文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖與英語閱讀教學(xué)的結(jié)合可使學(xué)生在短時間內(nèi)找出文本的主題，理清人物、事件之間的關(guān)系，提高歸納總結(jié)能力。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自己在閱讀中獲取的知識，形成完整的知識框架。在完成一篇文本的閱讀后，學(xué)生還可利用思維導(dǎo)圖將文本的中心思想以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，然后對文本中出現(xiàn)的重要知識點進行復(fù)述、背誦。這不僅能避免以死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識，減輕記憶負擔，還能提高復(fù)述能力。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中的策略

英語寫作是學(xué)生英語語言運用能力的綜合體現(xiàn)，但是部分學(xué)生對英語寫作持抵觸情緒。而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法對學(xué)生英語寫作能力的提升效果并不明顯。對此，教師可在英語寫作教學(xué)中合理利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動對自己儲存的英語知識進行整理、歸納，并將這些寫作素材輸出到寫作中，從而不斷豐富英語寫作技巧，提升英語寫作水平。在為學(xué)生布置一個作文題目后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散、聯(lián)想，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容包括作文主題、寫作思路、寫作技巧，以及可能用到的單詞、語法、句子等。例如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”時，教師可讓學(xué)生以自己喜歡的動物為主題繪制一張思維導(dǎo)圖，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力、聯(lián)想力，在支線列出動物的外形、生活習(xí)性等，從而逐步明晰寫作脈絡(luò)。

4.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語語法教學(xué)中的策略

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師在講授英語語法知識時，多以“灌輸”的方式進行，讓學(xué)生采取死記硬背的方式掌握知識。這種死記硬背的語法學(xué)習(xí)方式雖然能夠幫助學(xué)生記憶句型、句式結(jié)構(gòu)，但無法讓學(xué)生理解語法知識的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致部分學(xué)生雖然熟練掌握語法知識，但不會正確運用。思維導(dǎo)圖引入英語語法教學(xué)中，可以有效解決這個問題。思維導(dǎo)圖可對原本復(fù)雜的語法知識進行梳理，形成條理清晰、內(nèi)容簡潔的語法知識點。學(xué)生可在理解語法知識的基礎(chǔ)上進行記憶，并靈活運用。例如，教師為學(xué)生講解現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在完成時的時候，可畫出思維導(dǎo)圖，然后據(jù)此重點講解現(xiàn)在進行時與現(xiàn)在完成時的變化規(guī)則，兩者之間的相同點、不同點，應(yīng)用的注意事項等。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖掌握以上知識之后，教師可給出例題，讓學(xué)生通過實際操作加深對語法知識的理解、記憶。

5.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中的策略

在英語教學(xué)中，聽力是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，但聽力內(nèi)容對于部分學(xué)生來說，也是難度最大的。這項學(xué)習(xí)內(nèi)容既考查學(xué)生對詞匯、句子等英語語言知識的掌握能力，還考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。因此，在口語教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在腦海中繪制一張聽力素材的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的重點是確定聽力素材中的關(guān)鍵點，然后以這個點為中心進行聯(lián)想。例如，聽力考查的第一個題目中的三個選項都是關(guān)于地點的詞語，第二題的三個選項都是關(guān)于時間的詞語，由此可以推斷聽力考查的中心點是“主人公什么時間去哪里”。在聽力開始之后，學(xué)生就可以在腦海中“畫”出一張思維導(dǎo)圖，著重關(guān)注素材中的時間、地點等相關(guān)名詞，并根據(jù)實際問題解答。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中的注意事項

世界上的任何東西都不是十全十美的，思維導(dǎo)圖也不例外。雖然在英語教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖可以充分提升英語教學(xué)效率，但如果思維導(dǎo)圖的使用方式不恰當，也會得到相反的結(jié)果。部分教師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖時，不了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使用的詞匯和句式較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生不理解思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會喪失英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教學(xué)效率也難以提升。因此，教師在利用思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)時，要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和知識范圍有充分的了解，對思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式進行深入分析，只有這樣才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值。

五、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中，可以充分提升學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對英語知識的記憶，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)中，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮著積極作用。在具體教學(xué)中，學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖對英語知識形成深層次記憶，并不斷提升知識分析能力、歸納能力以及思維能力、聯(lián)想能力。

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Study on the Application of Mind Mapping in

Junior Middle School English Teaching

Luo Fuzhong

（Lufeng Middle School for Nationalities， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364215， China）

Abstract： Mind mapping is an effective and efficient thinking mode， it is applied to thinking activities such as memory， learning and thinking， which is conducive to cultivating people's divergent thinking. The application of mind mapping in English teaching can stimulate students' interest in English learning， deepen students' memory of English knowledge， enrich students' English learning environment， cultivate students' innovative ability and improve students' English learning efficiency. In specific teaching， teachers can apply mind mapping in English vocabulary teaching， reading teaching， writing teaching， grammar teaching， hearing teaching and so on， so as to improve the efficiency of English classroom teaching and improve students' English core competence.

Key words： junior middle school English; mind mapping; significance; efficiency; strategy