李雅梅

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制訂自主閱讀計(jì)劃，進(jìn)行有效的自主閱讀，提高學(xué)生自主閱讀能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力的策略進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主閱讀;能力培養(yǎng);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0133-03

閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)生獲取知識(shí)、豐富語言、培養(yǎng)語感、訓(xùn)練思維的主要途徑之一。統(tǒng)編版語文教材關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的建構(gòu)，要求落實(shí)以學(xué)生為主體理念，依托教材，從語言積累、閱讀方法指導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀能力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中掌握更多的語文知識(shí)，形成自主閱讀意識(shí)，有效提升自主閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力的意義

語文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。初中生有了一定的字詞儲(chǔ)備基礎(chǔ)，對(duì)大部分字詞可以進(jìn)行熟練運(yùn)用，缺失的主要是對(duì)文章主題的深入理解。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主閱讀過程中，深入了解文章主旨，體會(huì)文章所抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)自主閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，耐心傾聽學(xué)生提出的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，激發(fā)閱讀欲望，掌握更多的語文知識(shí)，積累更多的優(yōu)美語句。

例如，在教學(xué)《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的影視資料，將學(xué)生帶入情境之中。在播放影視資料后，教師讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。教師還要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課文，對(duì)文章進(jìn)行分析，運(yùn)用自己的語言復(fù)述課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，還能讓學(xué)生感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)，以及一往無前、壓倒一切敵人的英雄氣概，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提高學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

2.提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生語感

語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生提供充足的閱讀、思考時(shí)間，讓學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生了解回憶錄的語體特征，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序選取典型材料表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)作者對(duì)母親的思念和敬愛之情。在教學(xué)中，教師可通過講述故事導(dǎo)入新課，營造一個(gè)與課文內(nèi)容相符、具有濃厚親情的課堂氛圍，以烘托課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，思考作者是如何銘記母親恩情的。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可先為學(xué)生介紹作者及文章的寫作背景：朱德（1886-1976），字玉階，四川儀隴人，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍的主要締造者，中華人民共和國的開國元?jiǎng)?。朱德同志是一位不可多得的軍事領(lǐng)袖，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出重要貢獻(xiàn)。在介紹作者和寫作背景后，教師要讓學(xué)生自主閱讀課文。在第一遍閱讀結(jié)束后，教師可讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和整合信息的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生語感。為此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，以生動(dòng)、富有趣味的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。學(xué)生可選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，體會(huì)角色的情感。這不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生自主閱讀能力。

3.將閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

要提高學(xué)生閱讀能力，教師就要將語文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容收集相關(guān)信息，閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，積累更多的優(yōu)美語句，提高語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生聊一聊自己童年最喜歡做的事，勾起學(xué)生對(duì)美好童年生活的回憶。然后介紹作者，講解題目的意思。魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)校，魯迅是他1918年發(fā)表小說《狂人日記》時(shí)所用的筆名，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。在魯迅創(chuàng)作《社戲》的那個(gè)年代，作家大都不愿意描寫農(nóng)民。魯迅能寫出像《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的一些文化習(xí)俗，感受生活與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)在生活中的重要性。教師要讓學(xué)生大聲朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生可自主組成學(xué)習(xí)小組，分析探討課文重點(diǎn)內(nèi)容，概括文章中心思想，把握文章主題，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用，體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干，感受作者對(duì)童年的美好回憶和留戀之情。課文內(nèi)容與實(shí)際生活的有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課文，自主探索課文深刻的思想內(nèi)涵，提升自主閱讀能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

4.剖析文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中，教師首先要做的是將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)直觀化，讓學(xué)生對(duì)全篇文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象。然后再引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀能力。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師可先收集作者資料，了解作者是在怎樣的背景下寫這篇文章的，為教學(xué)做鋪墊。然后要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，確定教學(xué)目標(biāo)。所確定的教學(xué)目標(biāo)是：通過自主閱讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用;學(xué)習(xí)作者在敘述和描寫中抒發(fā)感情的寫作方法，理解、感悟、體會(huì)文章的真摯情感。教學(xué)中，教師先對(duì)作者及作品進(jìn)行介紹。朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，是著名的詩人、散文作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清創(chuàng)作的散文主要是敘事性和抒情性的小品文，其作品的題材大致可分為三個(gè)系列：一是以描寫社會(huì)生活，抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文;二是以《背影》為代表的一組散文，主要描寫作者與家庭生活，展現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情;三是以描寫自然景物為主的一組借景抒情的文章，其中《荷塘月色》是膾炙人口的名篇?！侗秤啊肥亲髡咴谇迦A大學(xué)任教時(shí)所作。朱自清的家境原來還算殷實(shí)，但在北洋軍閥的統(tǒng)治下，家境一日不如一日，父親后來也失業(yè)了，祖母亡故。父親在遭受一連串的打擊后，生活顛沛流離、貧病交加?！侗秤啊吠ㄟ^描寫在家庭遭逢重大變故以后，父親送自己遠(yuǎn)行時(shí)的情景，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)知識(shí)分子動(dòng)蕩的生活和郁悒的心情，表達(dá)在艱難環(huán)境中父慈子愛的真摯情感。教師可通過播放收集的資料，讓學(xué)生對(duì)作者及創(chuàng)作背景有一定的了解，以更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，深刻感受作者抒發(fā)的父愛子、子愛父的真實(shí)情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，總結(jié)和提煉文章中心思想。文章先交代作者與父親最后一次見面的時(shí)間是兩年前的冬天，是在徐州相見的。相見時(shí)的背景是：祖母去世，父親的工作也交卸了。文章主要事件是父親在浦口車站送別自己。教師可讓學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)自主閱讀課文，找到文章行文的線索，能夠用簡(jiǎn)短的文字對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。教師可提出相應(yīng)的問題，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可提出“文章以‘背影’為行文線索，背影在文中一共出現(xiàn)了幾次”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者對(duì)父親肢體動(dòng)作和細(xì)微表情的細(xì)心觀察，對(duì)父親所作所為的深刻感悟。作者以背影為主題串聯(lián)內(nèi)容，把父親對(duì)兒子深切關(guān)愛、兒子對(duì)父親無比感激之情表現(xiàn)得淋漓盡致。剖析文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性，能讓學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品所抒發(fā)的情感，提高學(xué)生自主閱讀能力。

5.開展自主探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)掌握一定的閱讀方法，才能提高閱讀效果，提高自主閱讀能力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重教授學(xué)生閱讀方法，開展自主探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《永久的生命》這篇課文時(shí)，教師可采用自主探究式教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。在自主閱讀之前，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在閱讀文章時(shí)，要尋找文章的主題，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，歸納文章表達(dá)的中心思想，思考文章的表達(dá)方式和寫作方法?！睘樘岣邔W(xué)生的閱讀效果，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，教師還要提出一些問題。比如，這篇文章的作者是誰？有哪些身份？獲得過哪些獎(jiǎng)項(xiàng)？文章抒發(fā)了怎樣的情感？這樣，學(xué)生能根據(jù)教師所提出的問題收集資料，閱讀課文，自主探究。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到有方法、重方式，不斷提高自主閱讀能力。學(xué)生通過閱讀，能很快找到問題的答案，加深印象，感受作者對(duì)生命的贊美，體會(huì)作者積極樂觀的精神和生活態(tài)度，提高自主閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望;提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生語感;將閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn);剖析文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性;開展自主探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。這樣，能切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Strategy of Cultivating Students' Chinese Autonomous Reading Ability

Li Yamei

（Fuqing Affiliated School of Beijing Normal University， Fuqing 350300， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching. Cultivating students' Chinese autonomous reading ability is an important teaching goal of Chinese teaching. In Chinese reading teaching， teachers should start from stimulating students' reading interest， design teaching plans and teaching links according to students' reading interest， guide students to formulate independent reading plans， carry out effective independent reading， and improve students' independent reading ability. Combined with teaching practice， this paper discusses the strategies of cultivating students' Chinese autonomous reading ability， so as to stimulate students' interest in reading， improve the efficiency and quality of Chinese reading teaching， and promote the development of Chinese reading teaching.

Key words： junior middle school Chinese; autonomous reading; ability training; strategy; teaching efficiency; teaching quality