羅煜

摘 要：與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動是一類新型課程，它通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生面對各種現(xiàn)實問題，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗。綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是在學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。文章從綜合實踐活動課程體系的特征入手，結(jié)合綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略案例，從幾個方面對綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略要點進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程;整體建構(gòu);實施;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0096-03

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。因此，在進(jìn)行綜合實踐活動課程的整體建構(gòu)與實施時，教師必須從學(xué)校的實際情況出發(fā)，充分挖掘校內(nèi)外資源，對綜合實踐活動課程進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建出完善的綜合實踐活動課程體系，以此提升學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，塑造創(chuàng)新精神與探索精神，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、綜合實踐活動課程體系的特征

1.綜合實踐活動課程具有連續(xù)性特征

綜合實踐活動課程具有顯著的連續(xù)性特征，覆蓋了整個教育階段，能夠為學(xué)生提供廣泛的課程學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在實踐探索中吸收和內(nèi)化相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能，積累生活經(jīng)驗，從而可以有效提高學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力。

2.綜合實踐活動課程具有綜合性特征

綜合實踐活動課程是一門有別于學(xué)科課程的新型課程，具有一定的綜合性，呈現(xiàn)出跨學(xué)科的特征。綜合實踐活動課程打破了單一學(xué)科的界限，將學(xué)生感興趣的問題以實踐活動的形式統(tǒng)整起來，延伸到多學(xué)科的教學(xué)中去，這有助于提升學(xué)生對學(xué)科間的相關(guān)聯(lián)價值的認(rèn)識，從而有效拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.綜合實踐活動課程具有階段性特征

綜合實踐活動課程具有一定的階段性特征，不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點不同，其對課程的學(xué)習(xí)需求也不同。因此，教師在為學(xué)生設(shè)置綜合實踐活動課程時，必須從學(xué)生的實際發(fā)展情況和成長需求出發(fā)，分階段進(jìn)行設(shè)計，以此促使綜合實踐活動課程與學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r相匹配，從而可以充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，有效激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.綜合實踐活動課程具有探究性特征

綜合實踐活動課程呈現(xiàn)出的探究性學(xué)習(xí)特征比較突出，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，提出引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生明確探究任務(wù)，促使學(xué)生在課程探究和實踐參與過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略案例

1.基礎(chǔ)性實踐活動

基礎(chǔ)性實踐活動是一種常規(guī)的活動類型，主要適用于低年級學(xué)生群體，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生體會到勞動的樂趣，并樹立正確的勞動價值觀。在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，組織學(xué)生積極參與勞動體驗活動，并促使學(xué)生在活動參與過程中，提升綜合素養(yǎng)，提高生活能力。例如，在進(jìn)行主題為“學(xué)做家務(wù)”綜合實踐活動課程教學(xué)時，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備將生活中常見的家務(wù)勞動的操作要點進(jìn)行直觀展示，如擦地的步驟和技巧等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。然后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自身所了解的家務(wù)勞動的操作要點進(jìn)行實踐勞動體驗，以此幫助學(xué)生形成良好的勞動觀念。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就勞動體驗暢談自己的感悟，以此強化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，使學(xué)生感受到勞動的喜悅和辛苦，并充分理解父母的不容易，從而有效落實對學(xué)生的情感教育，達(dá)成綜合實踐活動的育人目標(biāo)。

2.自主性實踐活動

自主性實踐活動在綜合實踐活動課程的構(gòu)建中占據(jù)著比較重要的地位，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，促使學(xué)生形成良好的自主意識。在實際教學(xué)中，一方面，教師要深入挖掘?qū)嵺`活動的文化內(nèi)涵，增加實踐活動的知識內(nèi)容，提升實踐活動的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過自主探究和合作探究的方式參與到實踐探索活動中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。另一方面，教師可組織學(xué)生開展一些既相對獨立又具備一定關(guān)聯(lián)性的文化主題活動，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的文化探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行主題為“中華傳統(tǒng)文化”綜合實踐活動課程教學(xué)時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料，設(shè)計相關(guān)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“傳統(tǒng)文化中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“姓氏的起源”“尋找民間藝術(shù)”“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”等。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以資料搜集、實踐探究等方式將主題活動串聯(lián)起來，并以看一看、學(xué)一學(xué)、做一做等方式進(jìn)行實踐性體驗，以此增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。最后，在活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生就中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行交流和討論，并鼓勵學(xué)生積極分享自己對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，以此拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開放性實踐活動

在開展綜合實踐活動時，首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為他們設(shè)定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐探索中積累生活經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)。其次，教師可以和學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過程中充分采納學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的主體地位，以此促使學(xué)生在教師提供的開放性實踐活動學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，教師應(yīng)從以生為本的教育理念出發(fā)，給予學(xué)生一定的時間和空間上的自由，使學(xué)生可以靈活地掌握活動進(jìn)度，以此提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行主題為“我們學(xué)種植”綜合實踐活動課程教學(xué)時，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主確定想要種植的植物類型，如有的學(xué)生想要種花，有的學(xué)生想要種草，而有的學(xué)生想要栽一些果樹。其次，教師可以組織學(xué)生以投票的形式來確定實踐活動的主題，并按學(xué)生實際需求對學(xué)生進(jìn)行分組，以此盡可能地確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，從而使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭觀察瓜果蔬菜的生長，并為學(xué)生聘請專業(yè)的種植員，讓學(xué)生就自己感興趣的種植問題向種植員請教，以此促使學(xué)生積極參與到實踐活動中，有效掌握科學(xué)的種植方法和技巧。最后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的種植知識，種植自己喜歡的植物，從而促使學(xué)生將學(xué)到的知識和實踐活動有效結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、綜合實踐活動課程整體構(gòu)建與實施策略要點

1.踐行生本理念，提高重視程度

綜合實踐活動課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其是在學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。要想綜合實踐活動課程的作用得到充分發(fā)揮，一方面，教師必須積極更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到實踐活動課程對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)新課改的要求，全面貫徹落實生本教育理念，明確課程構(gòu)建的目標(biāo)和方向，進(jìn)行課程的合理規(guī)劃。另一方面，小學(xué)階段學(xué)生的思想處在不斷發(fā)展變化中，容易被外界事物所干擾，其對于外界事物的關(guān)注開始逐漸由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，因此在綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的思想動向，促使學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，逐步理解自身的責(zé)任和義務(wù)，自覺遵守法律法規(guī)，主動關(guān)心關(guān)愛他人，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.開發(fā)多種渠道，整合課程資源

教師在進(jìn)行課程構(gòu)建時，要充分認(rèn)識到課程資源整合的必要性和價值，并從多種渠道出發(fā)進(jìn)行相關(guān)課程資源的搜集，以此保證所構(gòu)建的課程更全面和具體。首先，教師要從網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛搜集文化資源，并使之與綜合實踐活動有關(guān)的技術(shù)方法和典型案例進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，教師要善于挖掘生活中的文化現(xiàn)象及文化內(nèi)涵，將現(xiàn)實生活中的實際案例和常識進(jìn)行有效融合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境，以此促使學(xué)生積極參與到實踐活動中，深入了解和掌握相關(guān)知識，提升情感體驗。最后，教師要結(jié)合本地區(qū)的實際情況，廣泛搜集具有本地區(qū)特色的民族資源和民間資源，并以此為支撐設(shè)計相關(guān)主題的綜合實踐活動課程，從而有效提高實踐活動課程的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.明確教育目標(biāo)，構(gòu)建基本模型

在進(jìn)行綜合實踐活動課程整體構(gòu)建時，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在具體育人目標(biāo)的指引下進(jìn)行合理規(guī)劃，以此保證所構(gòu)建的課程體系既符合學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，又能切實有序開展。一方面，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定教育目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展實踐活動，以此讓學(xué)生在參與綜合實踐活動過程中，深入了解常識，掌握技能，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長，從而更好地適應(yīng)社會環(huán)境。另一方面，教師要從理論滲透、校內(nèi)活動、實踐拓展等多個方面進(jìn)行綜合實踐活動的開發(fā)，以此讓學(xué)生在多元化的課程學(xué)習(xí)和體驗中，掌握更加豐富的生活常識，有效提高自身對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.踐行家校合作思想，拓展實踐空間

在進(jìn)行綜合實踐活動課程構(gòu)建時，教師要充分貫徹落實家校合作理念，積極開展親子活動，讓家長參與到學(xué)生的實踐活動課程中來，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親子互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擁有更豐富、廣泛的實踐空間，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師可以組織家長帶領(lǐng)學(xué)生參與到主題為“維護(hù)社區(qū)環(huán)境”的綜合實踐活動課程中，讓家長和學(xué)生一起戴上紅袖章維護(hù)社區(qū)環(huán)境，以此增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生切實感受到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，促使學(xué)生真正理解保持環(huán)境衛(wèi)生的重要性，從而在今后的生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動是國家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是一門集綜合性、自主性、實踐性、開放性、生成性于一體的課程，在落實五育并舉的教育目標(biāo)中發(fā)揮著十分重要的作用?；诖耍谶M(jìn)行綜合實踐活動課程的建構(gòu)與實施時，教師必須明確該課程所具有的育人價值，確保該課程規(guī)范開展和深度落實，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點和認(rèn)知情況更新自身的授課思想，積極貫徹和落實生本教育理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，以此讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和探索中逐漸掌握課程內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力、實踐能力和運用能力，提升綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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Study on the Overall Construction and Implementation of Comprehensive Practical Activity Curriculum

Luo Yu

（Paitou Town Central Primary School， Zhuji City， Zhejiang Province， Zhuji 311825， China）

Abstract： Compared with subject curriculum， comprehensive practical activity is a new type of curriculum. It creates practical situations for students， guides students to face various practical problems， actively explore， discover and experience， and obtains real experience to solve practical problems. Comprehensive practical activity course plays an irreplaceable role in cultivating students' comprehensive quality， especially in learning， responsibility， practical innovation and other aspects of students' development of core competence. Starting with the characteristic of the comprehensive practical activity curriculum system， combined with the case of the overall construction and implementation strategy of the comprehensive practical activity curriculum， this paper explores the key points of the overall construction and implementation strategy of the comprehensive practical activity curriculum from several aspects.

Key words： comprehensive practical activity curriculum; overall construction; implementation; core competence