[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”理念是由習(xí)近平總書記于全國(guó)教育大會(huì)上提出的，它要求我們要對(duì)全員進(jìn)行全方位、全過程的教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，加強(qiáng)教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，辦好人民滿意的教育。中職英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校中一門極其重要的文化基礎(chǔ)課，它不僅具有工具性，還具有人文性，對(duì)學(xué)生的溝通能力、思維能力和思想形成均具有重要的意義?；凇叭恕崩砟顚?duì)中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;中職英語(yǔ);課程思政;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0133-03

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確職業(yè)院校要落實(shí)好立德樹人之根本任務(wù)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人，這就為我們中職英語(yǔ)實(shí)施課程思政教育提供了理論支撐，同時(shí)落實(shí)“三全育人”理念下中職英語(yǔ)課程思政工作是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)工作的一項(xiàng)新理念和新要求，探索其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的改革，把思想政治教育融入中職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，讓中職英語(yǔ)課程散發(fā)出“思政味”，是當(dāng)前我們中職英語(yǔ)教師深入探討研究的課題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)思政工作的認(rèn)識(shí)不到位

教師在思政工作中起著重要的作用，他對(duì)學(xué)生的思政意識(shí)和思政能力有重要的影響，可是如今各中職和高職教師的思政能力并不高，還有待提升。首先，部分教師的思政能力和政治素養(yǎng)不是很高，認(rèn)為只有在思想政治課上，思政教師才有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，而在其他課堂上教師只需在乎本專業(yè)課程的成績(jī)即可。有的教師思想覺悟不夠，還影響了部分學(xué)生的觀念，使其正確的價(jià)值觀受到影響。其次，部分教師的思想觀念傳統(tǒng)，政治意識(shí)薄弱，不太關(guān)注國(guó)家發(fā)展，對(duì)時(shí)事也甚少關(guān)心。

（二）教師工作壓力大

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，在這樣一個(gè)高速發(fā)展期，人們的壓力也越來越大，畢竟當(dāng)今時(shí)代可謂人才輩出，而一些學(xué)校的教師也面臨著很大的壓力，不僅要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，還要提升自己的科研能力，這些壓力讓教師沒有時(shí)間和精力再去顧及德育工作，再加上現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，增加了人們的科研機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)校的一些教師把精力放在科研工作中，沒有更多的精力去提升教學(xué)能力，沒有做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，也沒有做好德育工作。

（三）教師對(duì)德育工作缺乏積極性

近些年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人民的生活也越來越好，教師的工資福利也有所增加，可由于薪資待遇存在差別化，一部分教師教學(xué)工作缺乏積極性。

（四）教師教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新

雖然一些教師教授本專業(yè)的知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手，可是面對(duì)思政工作時(shí)卻不知道如何下手。一方面是他們不了解學(xué)生身上存在的問題，不能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生對(duì)這些問題也云里霧里，不理解，長(zhǎng)久下去，思政工作就更不容易開展了。另一方面教師自身的思政素養(yǎng)不夠，知識(shí)積累也不夠，雖然他們對(duì)自己教授的科目了如指掌，可他們卻不能很好地將課程和思政工作聯(lián)系起來。在很多教師看來，將專科知識(shí)傳授給學(xué)生不僅是他們的本職工作，還是學(xué)校對(duì)他們的要求，而課堂是最好的傳輸工具，可他們往往忘記了創(chuàng)新，只是一味地采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，也不能很好地吸收思政知識(shí)，一些學(xué)校的教師從事教育工作很多年了，很難接受新奇的事物，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過程并沒有創(chuàng)新，對(duì)思政路徑也沒有創(chuàng)新。

二、“三全育人”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來自世界各地的文化開始漸漸進(jìn)入國(guó)民的視野，外來文化開始對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化形成了沖擊，一些不是太好的東西正在危害我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)，由于他們的年齡還小，思想不夠成熟，沒有足夠的判斷力，并且缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)，廣大中職學(xué)生不少還未成年，身心發(fā)展和思想尚不成熟，缺少豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，可是英語(yǔ)教學(xué)更多地關(guān)注西方的文化觀念，介紹的內(nèi)容也是西方的地理概況和一些風(fēng)土人情，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一些不好的影響。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過程中引入“三全育人”思政教育理念是十分必要的。在教學(xué)過程中要不斷宣揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)和璀璨文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分辨是非。

“三全育人”是由習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的，它指的是我們要對(duì)全員進(jìn)行全過程、全方位的教育，它具體是說要用構(gòu)建全員、全方位、全過程的形式把各種課程和思政課程融入在一起，一起發(fā)展進(jìn)步，將“立德樹人”當(dāng)作教育的根本任務(wù)。

“三全教育”改革的總目標(biāo)就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞根本任務(wù)，不斷發(fā)揮我國(guó)的教育優(yōu)勢(shì)，并把思想教育當(dāng)作核心內(nèi)容，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，提高國(guó)家的人才培養(yǎng)能力，在教學(xué)過程中，不斷把思政教育融入各個(gè)教育環(huán)節(jié)，不管是在進(jìn)行文化教育還是實(shí)踐活動(dòng)，都要把思政教育滲透其中，貫穿教學(xué)全程。

“三全育人”的改革是多方面的改革，是對(duì)育人項(xiàng)目、資源和載體的整合，有利于長(zhǎng)期的教育格局、教育機(jī)制和教育體系的建立。所以，要重視“三全教育”理念，不僅要繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，還要勇于打破現(xiàn)狀，做好創(chuàng)新工作，建立好育人體系，為國(guó)家教育的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、“三全育人”理念下中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政策略

（一）提高教師的政治覺悟，確保思政工作順利進(jìn)行

教師是思政工作的主力軍，教師的思政意識(shí)和思政能力對(duì)思政工作的順利進(jìn)行具有重要的意義，思政工作不僅可以讓學(xué)生明辨是非，還能夠提升學(xué)生的思想品德和政治意識(shí)，所以，思政工作在學(xué)校的課程中有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校要想做好思政工作，就要確保思政課程的中心地位，不斷提高教師的政治覺悟，有條不紊地推動(dòng)思政工作，進(jìn)而更好地讓“三全育人”滲透到課程中去，畢竟思政課程與其他課程不是毫無關(guān)系的，它們之間有著密不可分的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)得足夠好的時(shí)候，就會(huì)使學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)，端正自己的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，而在其他課程的學(xué)習(xí)中也能加深學(xué)生對(duì)思政課程的理解。

（二）以教材為抓手，挖掘思政元素

1.在教材編寫與選材上

中職英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類課程，教材編寫過程要以中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重價(jià)值取向，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中，選材要體現(xiàn)典范性、時(shí)代性及職業(yè)性等特性，充分體現(xiàn)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、精益求精的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神等。例如，在講授“Time to Celebrate！”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)兩個(gè)節(jié)日放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，將中國(guó)的中秋節(jié)和西方的感恩節(jié)兩個(gè)節(jié)日放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，將中國(guó)的七夕節(jié)和西方的情人節(jié)兩個(gè)節(jié)日放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過跨文化知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨中西節(jié)日的區(qū)別，體會(huì)中華民族歷史文化之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪情結(jié)。

2.在教材內(nèi)容教學(xué)整合上

教材建設(shè)時(shí)常會(huì)滯后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)過程可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，突破依靠教材、忠實(shí)教材的本本主義觀念，以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情及教學(xué)具體實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，促進(jìn)思政教育的有效開展。積極實(shí)施模塊化教學(xué)，以基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊這三個(gè)基礎(chǔ)模塊為根本，細(xì)化落實(shí)項(xiàng)目和任務(wù)。在基礎(chǔ)模塊中重點(diǎn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，包括歷史與文化、自然與環(huán)境、社會(huì)交往、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)與技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展等項(xiàng)目和任務(wù)。在職業(yè)模塊中重點(diǎn)落實(shí)職場(chǎng)禮儀、職場(chǎng)服務(wù)、求職應(yīng)聘、設(shè)備操作、技術(shù)應(yīng)用、危機(jī)應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)安全等項(xiàng)目和任務(wù)。在拓展模塊則應(yīng)重點(diǎn)圍繞自我發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)等項(xiàng)目和任務(wù)。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課程思政效果

1.課堂熱身環(huán)節(jié)融入課程思政

比如，以鳳凰職教、江蘇教育出版社英語(yǔ)為例，在講授“Hello，Everyone”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)——搜集、查閱與單元主題有關(guān)的中西方客人見面打招呼的方式展開交流，讓大家討論其蘊(yùn)含的不同思維方式與習(xí)慣，從而讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)文化禮貌的特征：自謙尊人、相互關(guān)切、相互體諒、以誠(chéng)待人等特征。

2.詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政

詞匯與文化有著密不可分的關(guān)系，一個(gè)民族語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)能夠最敏感、最直接地反映該民族的文化價(jià)值取向。在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂思政可以融入拓展講解詞匯教學(xué)的背后文化中。比如：“鼠年”，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中一般會(huì)用“the Year of the Rat”來表示，那為什么不用“mouse”呢？“Rat”和“mouse”兩個(gè)詞不是都可以表示為老鼠嗎？這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？原來是因?yàn)椤皉at”一般表示的是比“mouse”更大的老鼠，而我們中國(guó)人過節(jié)喜歡富足豐碩，所以鼠年用 rat 就顯得更合適了。在詞匯教學(xué)中我們還可以補(bǔ)充一些頗具中國(guó)元素的熱點(diǎn)詞匯，講解給學(xué)生聽，比如roast Beijing duck（北京烤鴨）、steamed meat dumpling（肉包）、Hot po（火鍋）、green onion pie（蔥油餅）、high-speed railways（高鐵）、shared bicycles（共享單車）、electronic payments（電子支付）、online shopping（網(wǎng)購(gòu)）等，通過這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”、立志為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的激情。

3.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政

英語(yǔ)是思想與文化的重要載體，對(duì)人的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)閱讀蘊(yùn)藏著豐富的思想政治內(nèi)涵。例如，以 鳳凰職教、江蘇教育出版社《英語(yǔ)》為例，其中“Do the Right Thing”這一節(jié)就蘊(yùn)涵著培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高法律意識(shí)和人文素養(yǎng)的思政內(nèi)容;“Community Life”這一節(jié)就蘊(yùn)涵著培養(yǎng)學(xué)生為公共服務(wù)、建設(shè)和諧社區(qū)意識(shí)的思政內(nèi)容;“Danger and Safety”這一節(jié)就蘊(yùn)涵著遵守交通規(guī)則意識(shí)、珍愛生命的思政內(nèi)容等。

（四）建立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，也要顧及思政工作，這使教師的工作量增加了，而要想教師在增加工作量的同時(shí)還能做好思政工作，就要提高教師工作的積極性，前提就是提升其福利和工資，為教師提供豐富的物質(zhì)保障。目前國(guó)家對(duì)教育也越來越重視，加大了教育的投資，因此，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師對(duì)思政工作付出的努力和成績(jī)給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，保證教師沒有后顧之憂，全心全意為思政工作的順利進(jìn)行做出自己努力。除此之外，還要建立教師的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)教師思政工作的熱情，激發(fā)同事之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)教師的上進(jìn)心和責(zé)任心，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地做出改變，對(duì)思政工作做得不錯(cuò)的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，做得差的教師提出批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們可以自覺主動(dòng)地做好思政工作。

（五）創(chuàng)新思政路徑，促進(jìn)思政工作的進(jìn)行

要落實(shí)思政課程，就要站在立德樹人的根本任務(wù)上，以各種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，對(duì)思政工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的課堂模式，吸引學(xué)生的注意，讓課堂變得豐富有趣，在開展工作前，要做好充足的準(zhǔn)備，確保思政工作的順利開展，而且要營(yíng)造全員參與的氛圍，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人理念，思政工作涉及方方面面，絕不是某一方面就可以決定的，所以必須聯(lián)合各方力量，并緊跟時(shí)代潮流，利用各種方式，促進(jìn)思政工作的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課程，也是必修課程之一，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂思政融入，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的道德觀念，提高學(xué)生的文化核心素養(yǎng)。當(dāng)前，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著西方意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)的不斷滲透，在中職英語(yǔ)教學(xué)中開展基于“三全育人”理念下的思政教育顯得十分必要，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，還對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展具有重大意義。在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷提高教師的思政水平，不斷地完善教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在提高智力水平的基礎(chǔ)上，提高德育的水平，更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，達(dá)到教書育人的目的，更好地為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑遠(yuǎn)娟.中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017（7）.

[2]李曉娟.“三全理念”在高職院校思想政治教育中的融入[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）.

[3]李艷.中職英語(yǔ)教育中的文化素養(yǎng)培育策略研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（7）.

[4]樂大杰.中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（5）：30-32.

作者簡(jiǎn)介：王雪梅（1979—），女，漢族，江蘇邳州人，講師，從事中職英語(yǔ)教學(xué)與研究。