許君 張偉 李曉志 王曉云

摘要：智能可穿戴作為服裝和科技的交叉應(yīng)用前沿領(lǐng)域，教學(xué)模式還處于摸索階段。鑒于此情況，本文提出基于數(shù)字化技術(shù)智能服裝教學(xué)模式改革措施。在數(shù)字化時(shí)代下，將智能服裝與數(shù)字化技術(shù)相互結(jié)合，通過改革教學(xué)模式，培養(yǎng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新能力、與社會(huì)接軌的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代;智能服裝;學(xué)科交叉;教學(xué)改革

1 引言

數(shù)字化是信息技術(shù)發(fā)展的高級(jí)階段，隨著數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，各高校也逐漸將數(shù)字化運(yùn)用于教學(xué)改革中。

現(xiàn)在人們對(duì)服裝的追求不僅是遮身蔽體，也追求服裝的舒適性和功能性，因此我國(guó)服裝企業(yè)也面臨著向信息化、智能化轉(zhuǎn)變。而智能服裝則是服裝與智能科技相結(jié)合的產(chǎn)物。

服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是服裝智能制造逐漸進(jìn)入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人等技術(shù)在生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于智能服裝教學(xué)改革方向，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)、成衣制作、生產(chǎn)管理、流程控制、服裝營(yíng)銷等全過程的對(duì)接。同時(shí)，還能起到減少教學(xué)投資，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

2 “智能服裝”教學(xué)現(xiàn)狀

“智能服裝”作為理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的專業(yè)選修課程，需在教學(xué)過程中結(jié)合服裝行業(yè)的發(fā)展背景，將最新的研究成果及社會(huì)需求及時(shí)更新課程內(nèi)容。

2.1 課程教學(xué)存在的問題

早期“智能服裝”課程注重理論知識(shí)教導(dǎo)，缺乏行業(yè)背景下最主要需求的了解，因此傳統(tǒng)課程內(nèi)容太單薄。其次，教學(xué)方法太傳統(tǒng)，之前的教學(xué)模式主要以教師講，學(xué)生聽為主，沒有貫徹落實(shí)教學(xué)目的，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇有效的教學(xué)方法，而且教學(xué)手段也過于單一。最后，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式太單一，過去主要采用理論考試加平時(shí)分去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有結(jié)合課程的特點(diǎn)，不能真正考查學(xué)生的能力。

2.2 課程教學(xué)改革措施

針對(duì)課程內(nèi)容存在的問題，改革措施主要包括：（1）根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)成果，更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化智能服裝領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技能，普及前沿技術(shù)熱點(diǎn);（2）以智能為基礎(chǔ)，豐富課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)服裝2D+3D設(shè)計(jì)文件、配件3D模型、3D虛擬仿真系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生智能制造設(shè)計(jì)能力。其次針對(duì)教學(xué)方法單一，教師除課堂教學(xué)外，還可以通過加強(qiáng)校企合作的方式，讓學(xué)生了解服裝生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，完成服裝智能化課程的改革和優(yōu)化。另外以智能服裝的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力。最后對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，可以引入實(shí)踐部分，最終成績(jī)除試卷及平時(shí)成績(jī)外，學(xué)生以小組分工的形式，進(jìn)行智能服裝設(shè)計(jì)，開發(fā)，并最終進(jìn)行數(shù)字化成品展示。

3 數(shù)字化背景下智能服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，要改變傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式，將服裝智能制造與數(shù)字化進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。數(shù)字化的智能服裝教學(xué)是將數(shù)字化技術(shù)引入服裝課程中的教學(xué)方法。

3.1 教學(xué)觀念的改變

傳統(tǒng)服裝相關(guān)教學(xué)模式就是教師通過講授形式傳遞課程內(nèi)容。在數(shù)字化時(shí)代下，各高校服裝類專業(yè)的教師需要使用各種計(jì)算機(jī)設(shè)備，通過這些工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而這些電腦軟件不受地點(diǎn)限制，利用電腦軟件可以省時(shí)、省力、省資金，還可以為教師、學(xué)生帶來(lái)有效，簡(jiǎn)便的教學(xué)體驗(yàn)。

3.2 全新的教學(xué)視覺感受

數(shù)字化技術(shù)對(duì)智能服裝課程的另一個(gè)影響是可以借助電腦設(shè)計(jì)服裝的款式、功能，可以在節(jié)約時(shí)間、金錢的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)目的，而且通過計(jì)算機(jī)技術(shù)可以更準(zhǔn)確地選擇服裝面料肌理，款式。除此之外，學(xué)生可以將電池、光纖等工具與服裝結(jié)合，更直觀地感受真實(shí)、立體的視覺效果。

4 “智能服裝”課程數(shù)字化教學(xué)體系的構(gòu)建

數(shù)字化是當(dāng)前教育體系中比較新型的教育方法，可在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)過程中的不足，改善服裝行業(yè)的教育體系。

4.1 數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，以數(shù)字化技術(shù)為切入點(diǎn)，引入數(shù)字化虛擬設(shè)計(jì)，包括打板、3D虛擬樣衣、模特著裝后的靜態(tài)展示、走秀動(dòng)態(tài)展示等，可以快速、直觀、準(zhǔn)確地展示成衣效果。另外可以加入智能服裝CAD博克軟件，訓(xùn)練學(xué)生服裝樣板制作能力，像紙樣的省道變換、分割拼接、剪切展開等關(guān)鍵點(diǎn)可以直接用服裝CAD進(jìn)行。

4.2 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)即通過合理選擇和運(yùn)用各類數(shù)字軟件，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的款式圖片、版型圖片、文本、音頻、視頻等素材資源根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行整合。有關(guān)服裝款式與版型結(jié)合教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的方法與手段。一般來(lái)說(shuō)，與服裝智能制造相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能：（1）教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化;（2）教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化;（3）款式與版型的同步變化;（4）復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)演示;（5）可展示知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫方式顯示。

5 結(jié)語(yǔ)

智能服裝課程教學(xué)創(chuàng)新探索過程中結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的數(shù)字化技術(shù)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體系，將服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化先進(jìn)技術(shù)與專業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)各種以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的服裝軟件實(shí)現(xiàn)在虛擬空間條件下服裝智能制造的全過程，在達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)技能創(chuàng)新型人才的目的。并通過校企合作的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，不僅能學(xué)到知識(shí)還能走在服裝智能制造最前沿的研究當(dāng)中。

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