情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討

楊靜 柳穎

摘要：目的：探究情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果與價(jià)值。方法：對(duì)2021年3月至2021年8月在我院急診科見習(xí)的30名護(hù)生開展回顧性研究，觀察組15名護(hù)生接受情景模擬教學(xué)法，對(duì)照組15名護(hù)生接受常規(guī)護(hù)理帶教方法，比較兩組的護(hù)理帶教效果。結(jié)果：觀察組的操作考核成績與理論考核成績均高于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)護(hù)理帶教方法的滿意度高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：情景模擬教學(xué)法能有效提升急診科護(hù)理帶教效果，對(duì)提升護(hù)生的護(hù)理專業(yè)能力十分有利。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法;急診科;護(hù)理帶教

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）02-01

見習(xí)護(hù)生缺乏護(hù)理專業(yè)能力，各項(xiàng)護(hù)理操作的熟練程度不足，很容易影響到急診科的護(hù)理干預(yù)質(zhì)量。針對(duì)于此，必須對(duì)見習(xí)護(hù)生實(shí)施有效的帶教，提升她們對(duì)護(hù)理操作與理論知識(shí)的掌握能力，更好參與到急診科的護(hù)理工作中[1]。本文將2021年3月至2021年8月在我院急診科見習(xí)的30名護(hù)生作為研究對(duì)象，探究了情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的效果，現(xiàn)對(duì)本次研究成果作如下的論述。

1 資料與方法

1.1一般資料

30名研究對(duì)象均是2021年3月至2021年8月在我院急診科見習(xí)的護(hù)生，對(duì)本次研究知情。觀察組15名護(hù)生中男2名，女13名，年齡19-24歲，平均（22.3±1.1）歲，對(duì)照組15名護(hù)生中男1名，女14名，年齡19-24歲，平均（22.5±1.1）歲。兩組護(hù)生的一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組：由帶教老師按照急診科護(hù)理培訓(xùn)大綱向護(hù)生講解理論知識(shí)，并指導(dǎo)護(hù)生現(xiàn)場練習(xí)護(hù)理操作。

觀察組：由帶教老師按照情景模擬教學(xué)法的要求來教學(xué)，包括：①向護(hù)生介紹急診科的環(huán)境和制度，確保每位護(hù)生可以對(duì)急診科的護(hù)理工作有較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，并努力在她們的腦海中形成急診科搶救情景;②借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的急診科護(hù)理情景，引導(dǎo)護(hù)生全身心參與到情景中，完成操作和學(xué)習(xí)理論知識(shí);③可開展角色扮演，由護(hù)生扮演患者、主治醫(yī)師和護(hù)理人員，在特定的情景中進(jìn)行現(xiàn)場操作;④待完成情景模擬教學(xué)后，帶教老師組織護(hù)生共同分析探究，解決護(hù)理帶教過程中所存在的問題。

1.3觀察指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)30名護(hù)生實(shí)施考核評(píng)價(jià)，包括理論筆試和護(hù)理操作，滿分均為100分，分?jǐn)?shù)越高表明護(hù)理帶教效果越好;對(duì)護(hù)理帶教方法的滿意度：以調(diào)查問卷的形式來調(diào)查分析，包括護(hù)理帶教的全面性、有效性、是否可以提升護(hù)理操作能力等內(nèi)容，滿分100分，80-100分為非常滿意，60-79分為一般滿意，≤59分不滿意度，滿意度=（非常滿意+一般滿意）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

研究結(jié)果數(shù)據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS26.0完成處理，計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料分別用、（n，%）表示，差異性分別對(duì)應(yīng)檢驗(yàn)、2檢驗(yàn);檢驗(yàn)依據(jù)：P<0.05：差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組考核成績比較

觀察組的操作考核成績與理論考核成績均高于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組對(duì)護(hù)理帶教方法的滿意度比較

觀察組的非常滿意、一般滿意、不滿意分別為6、8、1名，滿意度為93.33%（14/15），對(duì)照組的非常滿意、一般滿意、不滿意分別為4、5、6名，滿意度為60.00%（9/15）。觀察組對(duì)護(hù)理帶教方法的滿意度高于對(duì)照組（2=4.658，P=0.031<0.05）。

3 討論

急診科的護(hù)理工作有著復(fù)雜性與專業(yè)性的特點(diǎn)，尤其是會(huì)接診較多的危重癥患者，如何第一時(shí)間開展科學(xué)有效的護(hù)理干預(yù)是尤為關(guān)鍵的[2]。初次在急診科見習(xí)的護(hù)生缺乏護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)護(hù)理知識(shí)與操作的理解也不足，無法有效參與到急診科的護(hù)理干預(yù)工作中。為此，必須對(duì)見習(xí)護(hù)生實(shí)施全面且有效的護(hù)理帶教。

在本次的研究中發(fā)現(xiàn)，觀察組的兩項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，表明情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中有著很好的效果。具體來說，觀察組的護(hù)生在接受護(hù)理帶教時(shí)，可以擁有一個(gè)較為真實(shí)的急診護(hù)理操作情景，在這一情景中護(hù)生不僅可以鞏固護(hù)理知識(shí)，也可以處理多變的護(hù)理問題，對(duì)提升護(hù)理操作能力十分有利。另外，護(hù)生可以彼此合作，扮演特定的角色，隨機(jī)應(yīng)變能力可以大大增強(qiáng)。李一凡等[3]人在研究中指出，情景模擬教學(xué)能為創(chuàng)設(shè)出適合的情景，在帶教過程中可以不僅能提升急診住院醫(yī)師的診療能力，而且對(duì)提升合作溝通能力也十分有效。

綜上所述，情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉菀，艾美花，王俊蕊，等.護(hù)理迷你臨床演練評(píng)估量表在急診科護(hù)生護(hù)理技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2020，19（02）：50-54.

[2]陳賽.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用及對(duì)教學(xué)滿意度的影響[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2021，37（34）：168-169.

[3]李一凡，王長遠(yuǎn)，賀明軼，等.情景模擬教學(xué)在急診住院醫(yī)師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)研究雜志，2020，49（08）：176-179.