護(hù)理帶教
- 情景模擬帶教在內(nèi)分泌科護(hù)理教學(xué)中的效果
分析內(nèi)分泌科護(hù)理帶教中應(yīng)用情景模擬帶教模式的效果。方法：選擇100名在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生，并根據(jù)帶教模式的不同分為觀察組和對(duì)照組，觀察組實(shí)施情景模擬教學(xué)法，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)帶教法。將兩組護(hù)生相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較。結(jié)果：相比于對(duì)照組，觀察組護(hù)生的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)更優(yōu)（P【關(guān)鍵詞】情景模擬；內(nèi)分泌科；護(hù)理帶教；應(yīng)用效果Effect of situational simulation teaching in nursing teaching of Endocrin
婚育與健康 2023年2期2023-02-16
- 基于問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬教學(xué)法在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果
：探討手術(shù)室護(hù)理帶教中應(yīng)用問題學(xué)習(xí)結(jié)合情景模擬教學(xué)的方法和效果。方法：選擇我院近1年時(shí)間手術(shù)室實(shí)習(xí)的50例學(xué)生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)分組法分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組50例，其中對(duì)照組接受傳統(tǒng)的帶教學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組則接受問題結(jié)合情景模擬學(xué)習(xí)方法，對(duì)兩組學(xué)生的理論和實(shí)際操作成績(jī)、教學(xué)滿意率進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，兩組學(xué)生均取得較為滿意的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總體成績(jī)要明顯優(yōu)于對(duì)照組， 并且對(duì)帶教老師的滿意度也要高于對(duì)照組，差異較為明顯（P<0.05），
健康體檢與管理 2022年5期2022-06-15
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在尿路造口護(hù)理的實(shí)踐與研究
法在尿路造口護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法? 選取2020年8月至2021年7月本院泌尿外科實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象，其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，試驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。護(hù)理實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用理論考試、臨床操作技能考試、自我教學(xué)效果評(píng)分、實(shí)操中患者滿意度評(píng)分及滿意率，比較兩組間教學(xué)效果差異。結(jié)果? 試驗(yàn)組在理論知識(shí)成績(jī)[（90.8±2.5）分 vs. （80.4±5.5）分]、實(shí)踐測(cè)試成績(jī)[（88.5±4.5）分 vs. （80.2±2.5）分]、自評(píng)教學(xué)效果評(píng)分（9
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2022年11期2022-06-08
- 循證護(hù)理帶教模式對(duì)提高護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的研究
教中采用循證護(hù)理帶教方式的效果和價(jià)值。方法：從2020年12月到2021年11月在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理生中，選取72位實(shí)習(xí)生參與到本次研究當(dāng)中。按照1-72的數(shù)字順序進(jìn)行隨機(jī)編號(hào)，1-32號(hào)實(shí)習(xí)生作為參考組，采用常規(guī)帶教方式，33-72號(hào)實(shí)習(xí)生作為研究組，采用循證護(hù)理帶教方式，然后再一段時(shí)間的帶教后對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，對(duì)比他們的理論成績(jī)和個(gè)案分析成績(jī)的高低，并對(duì)兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)生的理論考核成績(jī)（47.38±1.04）、個(gè)案
醫(yī)學(xué)前沿 2022年6期2022-06-07
- PBL教學(xué)法在腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教中的效果觀察及滿意度分析
法在腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教中的效果觀察及滿意度。方法 選取2020年8月～2021年8月在腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)的40名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，按照電腦隨機(jī)法分為對(duì)照組和觀察組，每組各20例。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實(shí)施PBL教學(xué)法，比較和分析兩組教學(xué)效果。結(jié)果 觀察組理論成績(jī)、病例分析成績(jī)、操作技能評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05） 。觀察組動(dòng)手能力、解決問題能力、人文關(guān)懷、交流溝通能力評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05） 。觀察
健康之家 2022年2期2022-05-30
- 基于互聯(lián)網(wǎng)的立體化教學(xué)模式聯(lián)合PBL教學(xué)法在胸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
學(xué)法在胸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選擇我院胸外科2020年1月-2020年12月間68名實(shí)習(xí)護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法等分為2組，其中參照組34名實(shí)習(xí)護(hù)生采用PBL教學(xué)法，研討組34名實(shí)習(xí)護(hù)生則使用互聯(lián)網(wǎng)立體化教學(xué)模式聯(lián)合PBL教學(xué)法，對(duì)其在胸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。結(jié)果 研討組實(shí)習(xí)護(hù)生的自學(xué)能力、理論知識(shí)、溝通水平、操作技能等4個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)分值均高于參照組實(shí)習(xí)護(hù)生，P值關(guān)鍵詞：基于;互聯(lián)網(wǎng);立體化教學(xué)模式;PBL教學(xué)法;胸外科
健康護(hù)理 2022年3期2022-05-26
- 周期目標(biāo)教學(xué)法在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
;神經(jīng)外科;護(hù)理帶教;應(yīng)用效果【中圖分類號(hào)】 ?R248.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）12--011資料及方法1.1一般資料抽取2019年1月—2020年12月于某院神經(jīng)外科接受護(hù)理教學(xué)的護(hù)理實(shí)習(xí)生中120人作為觀察對(duì)象;其中男6人，女114人，學(xué)歷：中專20人，大專80人，本科20人。依據(jù)入科時(shí)間順序，將2019年1—12月于我科實(shí)習(xí)的60名護(hù)理實(shí)習(xí)生納入對(duì)照組，將2020年1—12月于我科實(shí)習(xí)的60名護(hù)理實(shí)習(xí)生納入觀察
中國(guó)典型病例大全 2022年12期2022-05-13
- 多元評(píng)價(jià)體系在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果
照組采取傳統(tǒng)護(hù)理帶教方法，觀察組將多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)用于護(hù)理帶教，比較兩組護(hù)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作得分及護(hù)生對(duì)帶教老師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)得分和滿意度，并分別于2020年 12月末和2021年 3月末對(duì)53名帶教老師開展教學(xué)能力自評(píng)和互評(píng)。結(jié)果觀察組護(hù)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作得分及護(hù)生對(duì)帶教老師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)總分、滿意度均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P <0.05）;2021年 3月末帶教老師的教學(xué)能力自評(píng)分和互評(píng)分均高于2020年 12月末，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P
中國(guó)醫(yī)藥科學(xué) 2022年6期2022-05-03
- 目標(biāo)教學(xué)與階段性實(shí)習(xí)在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
討于神經(jīng)外科護(hù)理帶教中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)和階段性實(shí)習(xí)效果。方法：取2020年10月-2021年10月在本院神經(jīng)外科實(shí)習(xí)的76名護(hù)生，根據(jù)入科先后分為對(duì)照組38例、觀察組38例，分別予以常規(guī)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)和階段性實(shí)習(xí)教學(xué)方式。結(jié)果：觀察組出科時(shí)理論與臨床操作成績(jī)、教學(xué)總滿意度均較對(duì)照組高（P<0.05）。結(jié)論：于神經(jīng)外護(hù)理帶教中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)和階段性實(shí)習(xí)方法，可提升護(hù)生理論和臨床操作成績(jī)，增加其對(duì)教學(xué)工作的滿意度。關(guān)鍵詞：教學(xué)滿意度;神經(jīng)外科;目標(biāo)教學(xué);護(hù)理帶教;階
中國(guó)典型病例大全 2022年7期2022-04-22
- PBL教學(xué)法對(duì)護(hù)理帶教效果的影響程度探究
（PBL）對(duì)護(hù)理帶教效果的影響。方法：我院2020年1月-2021年11月期間接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生60名，隨機(jī)分2組實(shí)施不同帶教方式，對(duì)照組常規(guī)帶教，觀察組PBL教學(xué)法，比較帶教效果。結(jié)果：觀察組理論成績(jī)（90.02±2.87）分、實(shí)踐操作成績(jī)（86.02±4.13）分均高于對(duì)照組（85.12±3.05）分、（78.19±3.98）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論：PBL教學(xué)法用于護(hù)理帶教，影響效果顯著，能提高教學(xué)質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年1期2022-04-20
- 情景模擬教學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用探討
學(xué)法在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果與價(jià)值。方法：對(duì)2021年3月至2021年8月在我院急診科見習(xí)的30名護(hù)生開展回顧性研究，觀察組15名護(hù)生接受情景模擬教學(xué)法，對(duì)照組15名護(hù)生接受常規(guī)護(hù)理帶教方法，比較兩組的護(hù)理帶教效果。結(jié)果：觀察組的操作考核成績(jī)與理論考核成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)護(hù)理帶教方法的滿意度高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：情景模擬教學(xué)法能有效提升急診科護(hù)理帶教效果，對(duì)提升護(hù)生的護(hù)理專業(yè)能力十分有利。關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法;急診科;護(hù)理
中國(guó)典型病例大全 2022年2期2022-02-25
- 層級(jí)帶教在急診科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果
觀察組對(duì)本次護(hù)理帶教的滿意度高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：層級(jí)帶教方法可幫助護(hù)生提升急診科護(hù)理知識(shí)掌握水平與護(hù)理操作水平，且有助于提升護(hù)生對(duì)護(hù)理帶教的認(rèn)可與滿意。關(guān)鍵詞：層級(jí)帶教;急診科;護(hù)理帶教【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）02-01在近年來的急診科護(hù)理帶教中，層級(jí)帶教方法有著較為廣泛的應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)之一便在于可以幫助護(hù)生逐步提升護(hù)理能力，讓護(hù)生處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)。本文對(duì)2021年5月至2021年11月
中國(guó)典型病例大全 2022年2期2022-02-25
- 淺析PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)理規(guī)培帶教中的應(yīng)用
室（ICU）護(hù)理帶教中，實(shí)施 PBL 結(jié)合 CBL 教學(xué)方法的效果。方法：選取2016年12月-2020年12月在我院ICU 病房實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)院50名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分成觀察組25名、對(duì)照組25名。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)ICU護(hù)理帶教模式，觀察組實(shí)施 PBL+CBL帶教模式，觀察兩組護(hù)理帶教效果。結(jié)果：實(shí)習(xí)結(jié)束后，觀察組實(shí)習(xí)生在客觀題型、病理分析及總分上均要顯著高于對(duì)照組（P<0.05）;觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)臨床護(hù)理帶教模式的認(rèn)可率上均要比對(duì)照組更高（P<0.05）。
中原商報(bào)·科教研究 2021年2期2021-12-04
- 人性化帶教模式在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的效果
經(jīng)外科在臨床護(hù)理帶教工作中人性化帶教模式實(shí)施效果;方法 選取我院自2018年7月至2020年6月期間于本院實(shí)習(xí)的護(hù)生50例，其中按照時(shí)間的不同將其劃分為對(duì)照組和研究組，對(duì)照組（2018年7月至2019年6月）25例護(hù)生給予常規(guī)帶教，研究組（2019年7月至2020年6月）25例護(hù)生給予人性化帶教。實(shí)習(xí)結(jié)束后針對(duì)兩組護(hù)生的理論考試分值及專業(yè)護(hù)理技能評(píng)分、護(hù)理帶教滿意度進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果 研究組護(hù)生理論成績(jī)及專業(yè)護(hù)理技能分值均高于對(duì)照組，p<0.05;研究組帶教滿
醫(yī)學(xué)前沿 2021年16期2021-11-25
- 感染科臨床護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式研究
在感染科臨床護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實(shí)習(xí)護(hù)理人員，均來自感染科，按照不同護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式分為兩組，研究組和對(duì)照組各有27名，其中對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)理人員按照常規(guī)的帶教方法及培訓(xùn)模式進(jìn)行，而研究組則實(shí)施多樣化帶教方法及培訓(xùn)模式，統(tǒng)計(jì)分析兩組護(hù)理人員的考核成績(jī)?cè)u(píng)分。結(jié)果：研究組理論成績(jī)得分、護(hù)理操作成績(jī)得分均更高，且研究組實(shí)習(xí)護(hù)理人員對(duì)帶教模式的滿意率達(dá)到了96.29%，各指標(biāo)均較對(duì)照組高，組間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
婚育與健康 2021年17期2021-11-18
- 感染科臨床護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式研究
在感染科臨床護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實(shí)習(xí)護(hù)理人員，均來自感染科，按照不同護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式分為兩組，研究組和對(duì)照組各有27名，其中對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)理人員按照常規(guī)的帶教方法及培訓(xùn)模式進(jìn)行，而研究組則實(shí)施多樣化帶教方法及培訓(xùn)模式，統(tǒng)計(jì)分析兩組護(hù)理人員的考核成績(jī)?cè)u(píng)分。結(jié)果：研究組理論成績(jī)得分、護(hù)理操作成績(jī)得分均更高，且研究組實(shí)習(xí)護(hù)理人員對(duì)帶教模式的滿意率達(dá)到了96.29%，各指標(biāo)均較對(duì)照組高，組間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
婚育與健康 2021年17期2021-11-18
- 目標(biāo)教學(xué)法在血液內(nèi)科護(hù)理帶教中的效果分析
法于血液內(nèi)科護(hù)理帶教效果分析。方法：觀察樣本均為筆者單位血液內(nèi)科2019年5月—2020年7月期間接收護(hù)理實(shí)習(xí)生，共計(jì)40例，依據(jù)實(shí)習(xí)生入科時(shí)間分組，早期20例一組予以傳統(tǒng)教學(xué)法，后期20例一組予以目標(biāo)教學(xué)法。結(jié)果：后期組患者理論知識(shí)、臨床實(shí)操成績(jī)高于早期組（P【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法；血液內(nèi)科；護(hù)理帶教；帶教效果血液內(nèi)科為臨床常見科室，主要承接血液性疾病，隨著人們生活環(huán)境不斷惡化，血液疾病發(fā)病率呈現(xiàn)逐年遞增，成為危害人們機(jī)體健康主要病理類別之一，受到臨床學(xué)者
婚育與健康 2021年17期2021-11-18
- 目標(biāo)教學(xué)法在血液內(nèi)科護(hù)理帶教中的效果分析
法于血液內(nèi)科護(hù)理帶教效果分析。方法：觀察樣本均為筆者單位血液內(nèi)科2019年5月—2020年7月期間接收護(hù)理實(shí)習(xí)生，共計(jì)40例，依據(jù)實(shí)習(xí)生入科時(shí)間分組，早期20例一組予以傳統(tǒng)教學(xué)法，后期20例一組予以目標(biāo)教學(xué)法。結(jié)果：后期組患者理論知識(shí)、臨床實(shí)操成績(jī)高于早期組（P【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法；血液內(nèi)科；護(hù)理帶教；帶教效果血液內(nèi)科為臨床常見科室，主要承接血液性疾病，隨著人們生活環(huán)境不斷惡化，血液疾病發(fā)病率呈現(xiàn)逐年遞增，成為危害人們機(jī)體健康主要病理類別之一，受到臨床學(xué)者
婚育與健康 2021年17期2021-11-18
- 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用探究
進(jìn)在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：根據(jù)2019級(jí)于我院神經(jīng)外科進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員，隨機(jī)選取48例用于本次的研究，并采用數(shù)字奇偶法對(duì)實(shí)習(xí)生分組，有對(duì)照組學(xué)生24名，以常規(guī)護(hù)理帶教為主，而另外的觀察組，同樣有24名學(xué)生，應(yīng)用持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的護(hù)理帶教，對(duì)兩組學(xué)生的帶教效果展開分析。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論知識(shí)、綜合技能的成績(jī)與對(duì)照組患者學(xué)生相比明顯更高，（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)于神經(jīng)外科護(hù)理帶教中應(yīng)用持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)，可有效的增強(qiáng)帶教教學(xué)的質(zhì)量及效果，由此強(qiáng)化護(hù)
健康護(hù)理 2021年9期2021-11-09
- 呼吸內(nèi)科護(hù)理帶教應(yīng)用臨床教學(xué)法的效果和教學(xué)質(zhì)量分析
呼吸內(nèi)科進(jìn)行護(hù)理帶教的實(shí)習(xí)生作為研究樣本，樣本數(shù)量為66例。之后將其分成兩個(gè)組別，一組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式并設(shè)為對(duì)照組，另一組學(xué)生應(yīng)用臨床教學(xué)法并設(shè)為研究組，每組各33例學(xué)生;之后對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估。結(jié)果：針對(duì)研究期間的相關(guān)數(shù)據(jù)實(shí)施對(duì)比評(píng)估，可以掌握到經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，研究組學(xué)生的護(hù)理技能操作成績(jī)和綜合能力評(píng)分均高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)存在顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：在對(duì)呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用護(hù)臨床教學(xué)法進(jìn)行護(hù)理帶教
醫(yī)學(xué)前沿 2021年14期2021-10-28
- 研討目標(biāo)教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科臨床規(guī)培護(hù)士護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值
臨床規(guī)培護(hù)士護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2020年2月—2021年1月期間在本院神經(jīng)內(nèi)科在職的50名護(hù)士開展研究，隨機(jī)抽簽分組，各25例。其中一組（對(duì)照組）實(shí)施常規(guī)規(guī)培，另一組（觀察組）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，對(duì)比教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組護(hù)士理論知識(shí)考核評(píng)分及操作技能考核評(píng)分均高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；臨床規(guī)培；護(hù)理帶教；目標(biāo)教學(xué)隨著人們生活水平不斷提升，對(duì)護(hù)理工作的要求越來越高。而為了提升護(hù)士的護(hù)理技能及工作責(zé)任心，需要對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的護(hù)生進(jìn)行有效的上崗
婚育與健康 2021年13期2021-10-15
- 運(yùn)用帶教臨床路徑提高眼科護(hù)理帶教質(zhì)量的研究
路徑提高眼科護(hù)理帶教質(zhì)量。方法：從近兩年于我院護(hù)理實(shí)習(xí)生中，選取50例作為研究對(duì)象，其中，一組作為觀察組（25例）予以帶教臨床路徑，另外一組作為對(duì)照組（25例）予以傳統(tǒng)帶教模式，將兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度評(píng)分作為應(yīng)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果：在護(hù)生對(duì)教學(xué)的滿意度評(píng)分中，觀察組各項(xiàng)評(píng)分與對(duì)照組相比，觀察組更高，對(duì)比差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：帶教臨床路徑在提高眼科護(hù)理帶教質(zhì)量方面發(fā)揮著明顯的作用和優(yōu)勢(shì)，尤其可以不斷提高護(hù)生對(duì)帶教的滿意程度?！娟P(guān)鍵詞】臨床路徑;護(hù)理
康頤 2021年4期2021-09-10
- 互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)用于護(hù)理帶教中對(duì)護(hù)生崗位勝任力的影響
學(xué)模式對(duì)用于護(hù)理帶教中對(duì)護(hù)生崗位勝任力的影響。方法：選擇2019年在我院實(shí)習(xí)的30名護(hù)生為對(duì)照組，采取常規(guī)帶教模式，2020年在我院實(shí)習(xí)的30名護(hù)生為觀察組，采取互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)兩組教學(xué)效果及護(hù)士崗位勝任力進(jìn)行比較。結(jié)果：出科時(shí)，觀察組實(shí)踐操作與理論成績(jī)均較對(duì)照組高（P<0.05）;觀察組出科時(shí)的個(gè)性特征、護(hù)患關(guān)系、護(hù)理評(píng)價(jià)、專業(yè)技能等崗位勝任力4個(gè)維度評(píng)分均較對(duì)照組高（P<0.05）。結(jié)論：互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)用于護(hù)理帶教中可提高教學(xué)效果，也能提高護(hù)生的崗
康頤 2021年4期2021-09-10
- PBL教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理帶教中的效果
學(xué)法用于產(chǎn)科護(hù)理帶教的價(jià)值。方法：2020年7月-2021年6月在本院產(chǎn)科中實(shí)習(xí)的護(hù)生40名，隨機(jī)均分2組。研究組采取PBL教學(xué)法，對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)比考核成績(jī)等指標(biāo)。結(jié)果：針對(duì)實(shí)踐操作和理論知識(shí)考核成績(jī)，研究組分別是（86.23±4.15）分、（95.37±2.04）分，優(yōu)于對(duì)照組（75.79±5.36）分、（83.45±4.31）分，P<0.05。針對(duì)教學(xué)滿意度，研究組100.0%，比對(duì)照組82.0%高，P<0.05。結(jié)論：于產(chǎn)科護(hù)理帶教中用PBL教
健康護(hù)理 2021年8期2021-09-10
- 一對(duì)一全程帶教在手術(shù)室實(shí)習(xí)生護(hù)理帶教中的效果評(píng)價(jià)
手術(shù)室實(shí)習(xí)生護(hù)理帶教中應(yīng)用一對(duì)一全程帶教的效果。方法 選擇2019.1-2019.12期間在我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的40例實(shí)習(xí)生作為常規(guī)組，另選擇2020.1-2020.12期間在我院手術(shù)室實(shí)習(xí)的40例實(shí)習(xí)生作為管理組，常規(guī)組采取常規(guī)帶教模式，管理組采取一對(duì)一全程帶教模式，對(duì)常規(guī)組及管理組干預(yù)前后帶教效果、綜合能力進(jìn)行比較。結(jié)果 比較常規(guī)組及管理組帶教效果、綜合能力發(fā)現(xiàn)，干預(yù)前兩組理論能力、實(shí)踐能力及分析能力、創(chuàng)新能力、溝通技巧、檔案管理評(píng)分無差異，P>0.05;
中國(guó)典型病例大全 2021年8期2021-08-23
- 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用及可行性分析
改進(jìn)在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用及可行性。方法? 選取于德州市中醫(yī)院實(shí)習(xí)的急診科實(shí)習(xí)生60例作為研究對(duì)象，納入時(shí)間自2018年1月～2019年12月。其中2018年1月～2018年12月開展常規(guī)護(hù)理帶教的30例實(shí)習(xí)生設(shè)為對(duì)照組，2019年1月～2019年12月施行持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)護(hù)理帶教的30例實(shí)習(xí)生設(shè)為觀察組。比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)生考核結(jié)果、帶教滿意度。結(jié)果? 觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識(shí)、臨床操作、綜合能力等考核指標(biāo)評(píng)分高于對(duì)照組，帶教總滿意率高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：持續(xù)質(zhì)
中華養(yǎng)生保健 2021年7期2021-08-09
- 以臨床能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)模式在骨科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果
究在骨科臨床護(hù)理帶教中采取以臨床能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)模式的臨床效果。方法 于2019年1月～12月在骨科選取30名護(hù)生為參照組，采取常規(guī)帶教模式，于2020年1月～12月在骨科選取30名護(hù)生為帶教組，采取以臨床能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)模式，分析兩組帶教后臨床效果。結(jié)果 對(duì)比參照組，帶教組?？谱o(hù)理理論與操作考核成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量以及滿意度均較高（P關(guān)鍵詞：臨床能力考核;教學(xué)模式;骨科;護(hù)理帶教;教學(xué)質(zhì)量;滿意度【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】16
中國(guó)典型病例大全 2021年7期2021-08-02
- 淺析持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在血液內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
進(jìn)在血液內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：從近兩年血液內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)士中選取102例作為研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組（51例）和對(duì)照組（51例），分別采取持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的護(hù)理帶教方法、常規(guī)護(hù)理帶教方法，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行觀察比較。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生成績(jī)總合格率為98.04%，對(duì)照組為84.31%，觀察組高于對(duì)照組相比，差異顯著（P關(guān)鍵詞：持續(xù)質(zhì)量改進(jìn);血液內(nèi)科;護(hù)理帶教在護(hù)理教育中，臨床護(hù)理教學(xué)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)，可以為護(hù)生臨床護(hù)理實(shí)踐能力的
健康之家 2021年2期2021-07-01
- 品管圈用于普外科臨床護(hù)理帶教的有效性分析
于普外科臨床護(hù)理帶教中的有效性分析。方法：隨機(jī)抽取100名于山東大學(xué)附屬威海市立醫(yī)院普外科2020年6月～2021年6月間實(shí)習(xí)的護(hù)生。根據(jù)隨機(jī)擲骰子法分為研討組（n = 50） 、對(duì)比組（n = 50） 。對(duì)比組護(hù)生實(shí)施常規(guī)護(hù)理帶教，研討組護(hù)生開展品管圈帶教。對(duì)比組間出科成績(jī)、護(hù)生實(shí)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度。結(jié)果：研討組出科成績(jī)?cè)u(píng)分均高于對(duì)比組（P < 0.05） ;研討組護(hù)生實(shí)習(xí)積極性明顯高于對(duì)比組（P < 0.05） ;研討組態(tài)度、知識(shí)、技能、教學(xué)管理、學(xué)
健康之家 2021年14期2021-05-18
- 加強(qiáng)護(hù)理手衛(wèi)生帶教在控制醫(yī)院感染中的重要性分析
（P關(guān)鍵詞：護(hù)理帶教;手衛(wèi)生;醫(yī)院感染;操作考核前言：患者在院期間發(fā)生的獲得性感染即為醫(yī)院感染，相關(guān)感染癥狀可能發(fā)生于住院期間，也可能發(fā)生于出院后，患者入院前機(jī)體存在的潛伏期感染不屬于此類。醫(yī)院感染并非局限于患者，也可發(fā)生于醫(yī)療服務(wù)人員，包括醫(yī)護(hù)人員和在院工作的其他人員。醫(yī)院環(huán)境復(fù)雜，常見病菌、真菌或病毒等生存?zhèn)鞑?，造成交叉感染，危害醫(yī)院工作者與患者機(jī)體健康。相關(guān)研究顯示，醫(yī)院感染未能得到有效控制的常見原因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員手衛(wèi)生管理意識(shí)薄弱[1]。本文從2018
健康護(hù)理 2021年1期2021-04-06
- 結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果理論在耳鼻喉科臨床護(hù)理帶教中的影響分析
耳鼻喉科臨床護(hù)理帶教中的影響。方法：選取2020年3月到2021年3月份在我院實(shí)習(xí)的120名耳鼻喉科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，每組60名。給予對(duì)照組實(shí)習(xí)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予觀察組實(shí)習(xí)生結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果理論教學(xué)模式，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、自主學(xué)習(xí)能力、科考成績(jī)以及滿意度差異。結(jié)果：觀察組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略、自主學(xué)習(xí)能力、理論考試成績(jī)、實(shí)踐能力成績(jī)和考試總平均分均明顯比對(duì)照組升高，數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）；觀察組學(xué)生
婚育與健康 2021年24期2021-02-21
- 不同的教學(xué)模式在普外科臨床護(hù)理教學(xué)中的對(duì)比研究
結(jié)論 普外科護(hù)理帶教中應(yīng)用小組教學(xué)模式能有效提高護(hù)生成績(jī)，提高對(duì)帶教模式的滿意率。關(guān)鍵詞：普外科;護(hù)理帶教;小組教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;教學(xué)效果【中圖分類號(hào)】R47???????????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????? 【文章編號(hào)】2107-2306（2021）15--01臨床實(shí)習(xí)是每位護(hù)士走向工作崗位的必修課，臨床護(hù)理帶教也是護(hù)理教學(xué)工作中的重要的組成部分，是護(hù)生將理論知識(shí)充分與臨床實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，提高工作能力的重要學(xué)習(xí)階段，因此臨床對(duì)帶教質(zhì)量
- 心血管外科術(shù)后重癥監(jiān)護(hù)室?guī)Ы田L(fēng)險(xiǎn)及防范措施
效的保證臨床護(hù)理帶教安全及患者安全。關(guān)鍵詞：護(hù)理帶教 風(fēng)險(xiǎn) 心血管外科重癥【中圖分類號(hào)】R61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）14--011.常見風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)梳理1.1“人”1.1.1護(hù)理管理者心血管外科重癥臨床護(hù)理教學(xué)是臨床護(hù)理工作的一部分，也是護(hù)理工作的重要組成部分，在臨床教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)對(duì)患者造成傷害的潛在風(fēng)險(xiǎn)，護(hù)理管理者常忽視這類風(fēng)險(xiǎn)，未建立明確的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)防范管理體系，臨床帶教準(zhǔn)入及考量質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)。1
中國(guó)典型病例大全 2021年14期2021-01-06
- 循證護(hù)理在慢性腎炎護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
析在慢性腎炎護(hù)理帶教中應(yīng)用循證護(hù)理的臨床效果，以期為護(hù)理教育提供一定的參考。方法：隨機(jī)選擇60例?？谱o(hù)理生作為研究對(duì)象，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，30例對(duì)照組?？谱o(hù)理生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，30例實(shí)驗(yàn)組?？谱o(hù)理生在采用循證護(hù)理的教學(xué)方式，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過理論和操作考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，主要分為非常滿意、滿意、不滿意三類。結(jié)果：采用循證護(hù)理的實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)效果上明顯優(yōu)于對(duì)照組患者，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年21期2021-01-01
- 臨床路徑模式在放療科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
探討放療科護(hù)理帶教中應(yīng)用臨床路徑模式教學(xué)的效果。方法 選取2018年2月—2019年10月期間來該院放療科實(shí)習(xí)的88名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各44名實(shí)習(xí)生，對(duì)照組實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生采用臨床路徑教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)、臨床操作技能考核成績(jī)和教學(xué)滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組采用臨床路徑教學(xué)模式實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)考核成績(jī)（93.51±3.48）分與臨床操作技能考核成績(jī)（94.67±3.11）分均高于采用
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)在腫瘤護(hù)理帶教中的應(yīng)用分析
的教學(xué)在腫瘤護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2019年5月—2019年10月期間于該院實(shí)習(xí)的64名護(hù)理實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，各32名。對(duì)照組護(hù)生予以傳統(tǒng)護(hù)理帶教，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生予以以問題為導(dǎo)向的護(hù)理帶教。比較兩組護(hù)生考核成績(jī)、教學(xué)認(rèn)同度及教學(xué)滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)（89.76±8.13）分和實(shí)踐操作（90.24±7.52）分高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 以問題為導(dǎo)向教學(xué);腫瘤;護(hù)理帶教[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 臨床路徑模式在介入科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
模式在介入科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2018年9月—2019年7月期間于該院介入科實(shí)習(xí)的66名護(hù)生，隨機(jī)分成對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組，各33名。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)帶教法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施臨床路徑模式帶教法教學(xué)，對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)、對(duì)帶教滿意度等。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論成績(jī)（36.13±2.31）分、技能成績(jī)（36.74±1.83）分、綜合能力（18.88±1.17）分、總成績(jī)（91.75±5.24）分均高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 臨床路徑模式;護(hù)理帶教;教學(xué)效果;介
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 標(biāo)準(zhǔn)化患者臨床情景模擬教學(xué)在護(hù)理帶教中的應(yīng)用
目的 探討在護(hù)理帶教中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化患者臨床情境模擬教學(xué)的效果。方法 選取2019年2—12月期間來該院進(jìn)行實(shí)習(xí)86名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法進(jìn)行分組，干預(yù)組與對(duì)照組，每組43名實(shí)習(xí)生。對(duì)照組43名實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，干預(yù)組43名實(shí)習(xí)生采用標(biāo)準(zhǔn)化患者臨床情境模擬教學(xué)模式，對(duì)比干預(yù)組與對(duì)照組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)與教學(xué)方法滿意度。結(jié)果 干預(yù)組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)考核成績(jī)、臨床技能考核成績(jī)與對(duì)照組實(shí)習(xí)生相比有顯著差異，干預(yù)組實(shí)習(xí)生理論知識(shí)、臨床技能考核成績(jī)較高，差
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年26期2020-12-28
- 分析急診護(hù)理帶教中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的教學(xué)效果
教學(xué)法在急診護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。方法 選取2019年1月～2020年1月本院急診科接收的50名護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為兩組，各25名;分別給予傳統(tǒng)的教學(xué)法（常規(guī)組）和情景模擬教學(xué)法（實(shí)驗(yàn)組），對(duì)比分析兩種教學(xué)方法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果。結(jié)果 兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的滿意度對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組（96.00%）>常規(guī)組（76.00%），且實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生的操作技能、理論知識(shí)、溝通能力以及興趣評(píng)分較高，組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】急診科;護(hù)理帶教;情景模擬教學(xué)法
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年33期2020-12-23
- 醫(yī)護(hù)結(jié)合模式在婦科護(hù)生帶教中的應(yīng)用價(jià)值分析
鍵詞】婦科;護(hù)理帶教;醫(yī)護(hù)結(jié)合模式;應(yīng)用價(jià)值【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.30..02婦科在醫(yī)院中占據(jù)重要地位，患者在接受治療期間需要護(hù)理人員配合護(hù)理。臨床實(shí)習(xí)對(duì)于護(hù)士從學(xué)校邁入工作崗位有非常重要的作用，主要是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性與理論性相對(duì)較強(qiáng)，尤其注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于將其運(yùn)用于實(shí)踐中，理論知識(shí)不代表認(rèn)識(shí)并治療疾病，只有在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年30期2020-12-23
- 多模式護(hù)理查房在專科護(hù)士臨床帶教中的應(yīng)用
;?？谱o(hù)士;護(hù)理帶教隨著對(duì)護(hù)理過程的深入了解，它不僅是培養(yǎng)人才、促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要手段，也是為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)的有效途徑。摘要病房教學(xué)已成為?？谱o(hù)士培訓(xùn)課程的重要組成部分。病房教學(xué)的方式直接關(guān)系到病房教學(xué)質(zhì)量的好壞。結(jié)合專科護(hù)士的教育背景和背景申報(bào)并批準(zhǔn)成為我地區(qū)首批心血管?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地，開展靈活多樣的教學(xué)查房。在臨床教學(xué)中應(yīng)用新的查房教學(xué)模式取得了良好的效果。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)如下。1.實(shí)施多模式護(hù)理帶教病房巡視1.
科學(xué)與財(cái)富 2020年29期2020-12-21
- PBL教學(xué)結(jié)合臨床路徑教學(xué)模式在老年呼吸科護(hù)理帶教中的效果觀察
在老年呼吸科護(hù)理帶教中的效果。方法 選取2019年1月～6月在老年呼吸科實(shí)習(xí)的40名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，將其依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，對(duì)照組20名采用CP教學(xué)法帶教，觀察組20名采用PBL教學(xué)結(jié)合臨床路徑教學(xué)法帶教，對(duì)比兩組出科理論與操作成績(jī)。結(jié)果 觀察組理論、操作成績(jī)相比對(duì)照組，顯著偏高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué);臨床路徑教學(xué);老年呼吸科;護(hù)理帶教【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.31
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年31期2020-12-16
- 淺談護(hù)理帶教中如何加快實(shí)習(xí)生向護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換
習(xí)生;護(hù)士;護(hù)理帶教;角色轉(zhuǎn)換;護(hù)士核心能力【中圖分類號(hào)】R563.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2020）12--01實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于護(hù)理人員培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)，是將學(xué)生護(hù)理相關(guān)理論運(yùn)用于護(hù)理實(shí)踐的重要過程，同時(shí)此時(shí)也是幫助實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變自身思維，成功蛻變?yōu)橐幻嬲o(hù)士的重要環(huán)節(jié)。通常實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的主要方式為帶教，而在帶教中如何實(shí)現(xiàn)快速幫助實(shí)習(xí)生將思維轉(zhuǎn)變、將知識(shí)技能積累、提升護(hù)士核心能力，最終實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換一
特別健康·下半月 2020年12期2020-12-14
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在血透室護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
教學(xué)在血透室護(hù)理帶教中的應(yīng)用療效。方法：納入本院（2019年2月--2020年2月）;研究對(duì)象：我院血透室進(jìn)修護(hù)士46人;分組：隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組，每組23例。對(duì)照組傳統(tǒng)教學(xué)，研究組分階段目標(biāo)教學(xué)。比較兩種教學(xué)方法教學(xué)效果、滿意度。結(jié)果：研究組理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】分階段目標(biāo)教學(xué);血透室;護(hù)理帶教;應(yīng)用效果;滿意度【中圖分類號(hào)】R47-4;G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B?【文章編號(hào)】1002-8714（2020）11-0195
健康之友·下半月 2020年11期2020-12-09
- NICU護(hù)理帶教老師帶教行為與工作壓力及自我效能的相關(guān)性研究
探討NICU護(hù)理帶教老師帶教行為同自我效能以及工作壓力表現(xiàn)出的相關(guān)性。方法 選擇2016年8月—2019年5月該院16名NICU護(hù)理帶教老師作為研究對(duì)象;利用臨床帶教行為問卷、一般資料調(diào)查表、一般自我效能感量表以及護(hù)士工作壓力源量表展開對(duì)應(yīng)調(diào)查工作，以探究帶教行為同自我效能以及工作壓力表現(xiàn)出的相關(guān)性，為后續(xù)針對(duì)性干預(yù)措施的有效研究創(chuàng)建進(jìn)行充分指導(dǎo)并有助于提高帶教質(zhì)量，最終確保NICU護(hù)理帶教老師教學(xué)效果獲得顯著提升，使得護(hù)生綜合水平獲得有效提高。結(jié)果 經(jīng)研
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年24期2020-11-30
- PBL教學(xué)法結(jié)合PDCA循環(huán)在腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究
究在腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教中PDCA循環(huán)結(jié)合PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法 于2018年1—12月選取腫瘤內(nèi)科護(hù)理帶教實(shí)習(xí)護(hù)士80名，根據(jù)隨機(jī)法分組，各40名。控制組應(yīng)用常規(guī)帶教和管理，而實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用PBL教學(xué)法結(jié)合PDCA循環(huán)管理。比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士考核成績(jī)、綜合能力評(píng)分以及滿意度評(píng)分。結(jié)果 兩組操作技能、理論知識(shí)成績(jī)、綜合能力評(píng)分、對(duì)帶教管理滿意度評(píng)分對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組更優(yōu)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 腫瘤內(nèi)科;護(hù)理帶教;PDCA循環(huán);PBL教學(xué)法[中圖分類號(hào)]
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 護(hù)生主導(dǎo)的多形式教學(xué)查房在頭頸內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
房在頭頸內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2017年10月—2019年10月于該院頭頸內(nèi)科實(shí)習(xí)的80名護(hù)生，隨機(jī)分成參考組和實(shí)驗(yàn)組，各40名。參考組實(shí)施常規(guī)護(hù)理帶教，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施以護(hù)生主導(dǎo)的多形式教學(xué)查房教學(xué)方式，對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)、查房教學(xué)質(zhì)量及護(hù)生滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組考核成績(jī)理論基礎(chǔ)、臨床操作、護(hù)患溝通和人文關(guān)懷評(píng)分高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 護(hù)生主導(dǎo);教學(xué)查房;頭頸內(nèi)科;護(hù)理帶教[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 探究循證帶教法在五官科護(hù)理帶教中的效果
教法在五官科護(hù)理帶教中的效果。方法 抽取該院五官科2017年6月—2019年6月期間接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生68名作為調(diào)研對(duì)象，根據(jù)自愿原則，隨機(jī)分為兩組，分為對(duì)照組和觀察組。其中，采取常規(guī)護(hù)理帶教法的34名為對(duì)照組，采取循證帶教法的34名為觀察組。對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、護(hù)理操作評(píng)分等進(jìn)行考核。且就實(shí)習(xí)生對(duì)帶教滿意度進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)生的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、護(hù)理操作評(píng)分等相較于對(duì)照組更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 循證帶教法;五官
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年23期2020-11-28
- “和”在中醫(yī)臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用
”在中醫(yī)臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取該院2015年4月—2019年4月期間實(shí)習(xí)的24名護(hù)生參與此次實(shí)驗(yàn)，采取隨機(jī)數(shù)字方法將其分為對(duì)照組和觀察組，每組12名，對(duì)照組護(hù)生采用傳統(tǒng)帶教方法，觀察組護(hù)生則采用“和”帶教方法，實(shí)習(xí)結(jié)束之后，分析兩組護(hù)生的考核成績(jī)、教學(xué)模式滿意情況。結(jié)果 觀察組學(xué)生總評(píng)分?jǐn)?shù)為（93.75±2.73）分，對(duì)照組學(xué)生總評(píng)分?jǐn)?shù)為（85.73±2.56）分，明顯低于觀察組學(xué)生總評(píng)分?jǐn)?shù)，同時(shí)觀察組護(hù)生的理論考試、技能考試、綜合能力成績(jī)明
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年23期2020-11-28
- 微課聯(lián)合PBL教學(xué)法在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究
研究在普外科護(hù)理帶教中實(shí)施PBL教學(xué)法與微課聯(lián)合帶教的效果。方法 研究對(duì)象選擇該院普外科接收的護(hù)理實(shí)習(xí)生84名，抽簽方法進(jìn)行分組分析，42名開展PBL教學(xué)法與微課聯(lián)合帶教的護(hù)理實(shí)習(xí)生納入實(shí)驗(yàn)組，42名開展傳統(tǒng)帶教方法的護(hù)理實(shí)習(xí)生納入對(duì)照組，對(duì)2種帶教方法的開展效果進(jìn)行比對(duì)和評(píng)價(jià)。結(jié)果 與對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生相比對(duì)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生考核成績(jī)（護(hù)理操作、理論知識(shí)、處理護(hù)理事件能力）、對(duì)帶教教師的滿意度均獲得提升明顯的效果，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 普外科;護(hù)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年23期2020-11-28
- 血透室臨床護(hù)理帶教中存在的問題與應(yīng)對(duì)措施
析血透室臨床護(hù)理帶教中存在的問題與應(yīng)對(duì)措施。方法 在該院血透室中選取2018年7月—2019年7月共60名實(shí)習(xí)護(hù)生作為該次研究對(duì)象，以電腦隨機(jī)的方法對(duì)半分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組血透室護(hù)生采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組血透室護(hù)生采取優(yōu)質(zhì)帶教方法。比較兩組血透室護(hù)生的考核成績(jī)和血透室護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度。分析它們教學(xué)要點(diǎn)及其結(jié)果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組血透室護(hù)生的考核成績(jī)高于對(duì)照組血透室護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 血透室;護(hù)理帶教;問題;措施[中圖分類號(hào)] R47
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- 神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理培訓(xùn)中目標(biāo)管理理論的應(yīng)用價(jià)值分析
[關(guān)鍵詞] 護(hù)理帶教;護(hù)理培訓(xùn);目標(biāo)管理;神經(jīng)內(nèi)科[中圖分類號(hào)] R47-4;G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）07（b）-0006-03Application Value Analysis of Objective Management Theory in Clinical Nursing Training of Neurology DepartmentYAN Chun-yan， LI YaDepartment o
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- 綜合帶教法在眼科門診護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果
法在眼科門診護(hù)理帶教中的應(yīng)用療效。方法 以該院2018年1—12月期間眼科門診實(shí)習(xí)的40名護(hù)生作為觀察對(duì)象，借助雙盲隨機(jī)抽樣法分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，每組20名。對(duì)照組予以常規(guī)帶教，試驗(yàn)組予以綜合帶教法，對(duì)比兩組護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度、綜合成績(jī)?cè)u(píng)分與學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分。結(jié)果 試驗(yàn)組護(hù)生對(duì)帶教老師滿意度（100.00%）相較于對(duì)照組（75.00%）提升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）;帶教后，試驗(yàn)組相較于對(duì)照組護(hù)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)分較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- 微課在腫瘤科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果研究
在臨床腫瘤科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2018年1月—2019年5月期間該院腫瘤科的80名實(shí)習(xí)生分為常規(guī)組和微課組，每組護(hù)理實(shí)習(xí)生40名。常規(guī)組采用傳統(tǒng)的腫瘤科帶教方法，微課組在常規(guī)組的基礎(chǔ)上增加微課視頻教學(xué)的模式，比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的成績(jī)，對(duì)比兩組的帶教模式、帶教老師及對(duì)帶教效果的滿意度情況。結(jié)果 微課組的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的得分分別為（92.07±5.53）分、（94.33±4.66）分，均高于常規(guī)組的得分（81.32±5.1
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- PBL教學(xué)法在癌癥疼痛護(hù)理帶教中的效果觀察及知識(shí)知曉率影響分析
法在癌癥疼痛護(hù)理帶教中的效果觀察及知識(shí)知曉率影響。方法 以護(hù)理專業(yè)2017年9月—2019年7月進(jìn)入該院實(shí)習(xí)的100名實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，使用盲選法將實(shí)習(xí)護(hù)士分為對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組，每組人數(shù)為50名。對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施PBL教學(xué)法，對(duì)比兩組教學(xué)質(zhì)量、知識(shí)知曉率以及教學(xué)滿意率。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)質(zhì)量以及知識(shí)知曉率比對(duì)照組均更加理想，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)法;癌癥疼痛;護(hù)理帶教;教學(xué)質(zhì)量;知識(shí)知曉率[中圖分類號(hào)] R473.5
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- 臨床路徑式教學(xué)法在肝膽外科護(hù)理帶教中的效果及滿意度影響分析
價(jià)在肝膽外科護(hù)理帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)方法的效果，并且分析對(duì)教學(xué)滿意度的影響。方法 該次研究選擇在該院肝膽外科實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生144名作為研究對(duì)象，其實(shí)習(xí)時(shí)間范圍為2019年1—9月，以隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，各72名。對(duì)照組選擇常規(guī)臨床護(hù)理帶教方式，觀察組則實(shí)施臨床路徑式教學(xué)法，對(duì)比分析兩組護(hù)理效果，以學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度、實(shí)習(xí)考核成績(jī)作為研究評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果 和對(duì)照組相比較，觀察組對(duì)教學(xué)方法的滿意度明顯較高，兩組數(shù)據(jù)分別為98.61%、
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- 基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于手術(shù)室護(hù)理帶教中效果分析
模式對(duì)手術(shù)室護(hù)理帶教效果的影響，為實(shí)際應(yīng)用提供參考依據(jù)。方法：選取我院手術(shù)室2017年1月-2020年6月護(hù)理實(shí)習(xí)生60名，根據(jù)時(shí)間先后分為對(duì)照組和研究組。對(duì)照組30例，予以傳統(tǒng)護(hù)理帶教方法;研究組30例，采用基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)模式。比較組間差異。結(jié)果：理論知識(shí)成績(jī)研究組為（87.29±5.16）分，對(duì)照組為（80.73±7.60）分;操作技能成績(jī)研究組為（86.37±4.18）分，對(duì)照組為（81.25±5.27）分，研究組均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)
健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11
- 人文關(guān)懷教育應(yīng)用于不孕癥專科護(hù)理帶教中價(jià)值分析
于不孕癥?？?span id="j5i0abt0b" class="hl">護(hù)理帶教中的價(jià)值，以提升教學(xué)質(zhì)量。方法：選取2016年1月-2020年1月我科所接收實(shí)習(xí)護(hù)生60例，根據(jù)時(shí)間先后分為對(duì)照組與研究組。對(duì)照組30例，予以常規(guī)帶教模式;對(duì)照組30例，加用人文關(guān)懷教育。比較組間差異。結(jié)果：實(shí)習(xí)前，兩組護(hù)生考核成績(jī)無顯著差異（P>0.05）;實(shí)習(xí)后，研究組護(hù)生考核成績(jī)?yōu)椋?0.12±3.35）分，高于對(duì)照組的（83.19±5.29）分，t為6.062，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】：人文關(guān)懷;不孕癥專科;護(hù)理帶教【中
健康必讀·下旬刊 2020年11期2020-11-11
- 臨床路徑管理模式在心臟外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用和體會(huì)
式在心臟外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：本次選擇對(duì)象為心臟外科護(hù)生50名，依據(jù)入科時(shí)間將其劃分為兩組，接受傳統(tǒng)帶教方法的25名護(hù)生為參照組，接受臨床路徑管理模式的25名護(hù)生為研究組，最后對(duì)比出科成績(jī)和帶教滿意度。結(jié)果：對(duì)比兩組護(hù)生的出科成績(jī)，研究組（90.13±8.22，92.11±7.69）分高于參照組（81.66±8.40，85.70±7.80）分，2組間相比較，（t=3.6033，2.9260，P【關(guān)鍵詞】臨床路徑管理模式;心臟外科;護(hù)理帶教;應(yīng)用效
健康大視野 2020年20期2020-11-09
- 人性化帶教模式應(yīng)用在老年醫(yī)學(xué)科護(hù)理帶教中的作用研究
在老年醫(yī)學(xué)科護(hù)理帶教中的作用及影響。方法：選擇于本院老年醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)生共46名為研究對(duì)象，實(shí)施帶教研究，依據(jù)護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)間差異分組，對(duì)照組（2019年7月～12月）24例、觀察組（2020年4月～9月）22例。對(duì)照組實(shí)習(xí)期間行常規(guī)帶教，觀察組實(shí)習(xí)期間行人性化帶教。比較兩組實(shí)習(xí)帶教差異。結(jié)果：入科考察成績(jī)組間對(duì)比結(jié)果無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05;觀察組帶教出科理論成績(jī)、護(hù)理實(shí)操成績(jī)較本組入科成績(jī)及對(duì)照組均有明顯提升，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組教學(xué)
康頤 2020年8期2020-11-03