劉 靜

(信息工程大學 基礎部，河南 鄭州 450001)

軍事服從政治，戰(zhàn)略服從政略。軍事人才的政治素質(zhì)和政治能力在打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭和贏得軍事斗爭中起著決定性的作用。院校是為軍隊培養(yǎng)輸送人才的重要基地，院校思想政治教育工作在培育軍事高素質(zhì)人才的政治能力中發(fā)揮著重要作用。加強院校思想政治教育工作，必須充分挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源，積極推進思政課程與課程思政融合發(fā)展，努力構建大思政格局，實現(xiàn)協(xié)同育人。

一、思政課程與課程思政融合發(fā)展的價值蘊涵

思政課程是培育學員愛國主義情感、對學員進行馬克思主義理論教育的主渠道和核心課程。課程思政作為全新的教學理念，是將思想政治教育元素融入各門課程之中，實現(xiàn)全課程協(xié)同育人。新時代軍隊院校推動思政課程與課程思政融合發(fā)展，有著深刻的價值蘊涵。

(一)培養(yǎng)“四有”新時代革命軍人的迫切需要

院校是培育能擔當強軍重任的有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人的搖籃。全體干部和教員都擔負著為黨育人、為國樹人、為軍鑄將的神圣使命。當前，各種敵對勢力一直把我軍視為實現(xiàn)其政治陰謀的最大障礙，千方百計地進行滲透策反，對確保官兵政治堅定和思想道德純潔、確保國家安全和社會穩(wěn)定提出了嚴峻的考驗。青年學員正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，很容易受到不同社會思潮的影響，在不同領域不同問題上產(chǎn)生模糊認識。只有具備較高的政治素養(yǎng)，才能在激烈的意識形態(tài)領域斗爭的無形戰(zhàn)場上保持政治立場堅定，從而有效履行新時代強軍興軍的歷史使命。這就要求充分發(fā)揮院校各門課程的協(xié)同育人作用，實現(xiàn)思政課程與課程思政融合發(fā)展，構建以馬克思主義學科為引領、其他各學科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，增強思想政治工作育人實效，使學員始終用馬克思主義意識形態(tài)武裝自己，堅守馬克思主義意識形態(tài)陣地，構筑起思想上的防火墻和行動上的主陣地，做好社會主義現(xiàn)代化建設的堅強后盾。

(二)實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略需要

建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興是億萬中國人的夢想。人民軍隊是實現(xiàn)中國夢的堅強基石和有力保障。當前，我國正處于由大向強的關鍵階段，安全環(huán)境發(fā)生復雜深刻變化，安全問題的綜合性、復雜性、多變性顯著增強。各種敵對勢力加緊對我國實施西化、分化戰(zhàn)略，對中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度進行顛覆破壞，妄圖破壞我國的政治安全。如果政治安全得不到保障，中國必會陷入四分五裂的局面，中華民族偉大復興就無從談起。人民軍隊必須堅定地站在黨的旗幟下，堅決維護國家政權安全、制度安全，服從服務于中國特色社會主義發(fā)展全局，堅決維護政治社會大局穩(wěn)定；必須不斷增強憂患意識、危機意識、使命意識，堅決維護國家主權、統(tǒng)一、領土完整，自覺擔當起維護國家主權、安全、發(fā)展利益的重大責任。這就要求人民軍隊具有較高的政治能力，才能始終堅定“四個自信”，增強“四個意識”，堅決做到“兩個維護”。軍隊院校擔負著立德樹人、為戰(zhàn)育人的光榮使命。應當發(fā)揮院校全員、全課程育人合力，培育聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的高素質(zhì)軍事人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力支撐。

(三)破除思想政治教育孤島困境的現(xiàn)實需要

長期以來，院校思想政治教育工作存在著一定的思想偏差，認為思想政治教育工作就是政工干部和政治教員的事情，與專業(yè)課教員關系不大，專業(yè)課教員主要是傳授知識，從而使思想政治教育面臨著孤島困境，難以形成思想政治教育的合力。一些專業(yè)教員認為教學就是傳授知識和技能，育人工作與其關系不大，從而使教學與育人相脫離，專業(yè)教學成了“無教育的教學”。在市場經(jīng)濟加速發(fā)展、科技發(fā)展日新月異、競爭不斷加劇、人的主體性增強的背景下，實用性、知識性的專業(yè)課程更受學員重視，而思想政治教育課程受到忽視，甚至不受歡迎，特別是在一些專業(yè)課教學中輕視、忽視思想政治教育已經(jīng)成為一個突出傾向。有的課程只注重傳授知識，而缺乏思想價值觀引領，導致培養(yǎng)出雖然掌握豐富科技知識、但卻過于看重個人利益而缺乏社會責任感的精致利己主義者。厘清思政課程與課程思政的內(nèi)在邏輯，讓思政教育全方位融入院校課程體系，變革院校思政教育的范式，打破思政課教員單兵作戰(zhàn)的窘境，構建全員育人、全程育人、全方位育人的大格局，成為亟待解決的現(xiàn)實課題。

二、思政課程與課程思政融合發(fā)展的內(nèi)在機理

教育的本質(zhì)是教書育人。我軍軍事教育的本質(zhì)是立德樹人為戰(zhàn)育人，就是要確保槍桿子永遠掌握在忠誠于黨的可靠的人手中。立德樹人是對軍隊院校各門課程的共同要求，也是各門課程的價值所在。思政課程和課程思政內(nèi)在價值指向上的統(tǒng)一性，是其融合發(fā)展的必要前提。思政課程是課程思政的政治方向，課程思政則將育人功能從思政課程延伸到所有課程，使各門課程都成為育人主渠道，成為課程思政共同體，統(tǒng)一于立德樹人的實踐之中。

(一)教育教學目標的一致性

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，既是新時代高等教育的首要問題，也是軍隊院校人才培養(yǎng)的首要問題。無論是思政課程還是課程思政，都必須服從和服務于高校堅持社會主義辦學方向，必須貫徹習近平新時代軍事教育方針，把堅持黨對軍隊的絕對領導作為根本政治要求，著眼于我們黨長期執(zhí)政培養(yǎng)對黨忠誠老實的可靠接班人，立足于實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)社會主義的堅定舉旗人，緊貼國防和軍隊現(xiàn)代化進程，培養(yǎng)堪當強軍重任的合格建設者。思政課程和課程思政在教育教學目標上具有高度一致性。一是兩者的根本任務都是立德樹人。立德樹人是以習近平同志為核心的黨中央對高等教育提出的根本任務，是習近平新時代軍事教育方針的核心內(nèi)容，是當前軍隊院校必須堅守的教育教學原則。院校教員必須以立德樹人作為軍事教育的根本任務，加強對學員的思想政治教育，努力做到既教書，又育人。二是兩者都要服務意識形態(tài)建設大局。在大國戰(zhàn)略博弈加劇的背景下，美國等西方國家加緊了對中國特別是對軍隊、軍人的意識形態(tài)滲透，作為軍校教員更要不斷強化意識形態(tài)建設意識，利用課堂教學的主渠道深入闡述馬克思主義理論，大力弘揚社會主義先進文化。三是兩者都要滿足學員成長的現(xiàn)實需要。伴隨信息技術的快速發(fā)展、國際交流合作的不斷擴大、改革開放的不斷深入、多元文化交融交流交鋒的態(tài)勢日趨明顯，學員在思想認識上容易產(chǎn)生各種各樣的問題，反映在不同學科領域、不同課程之中，這就需要講授思政課程和課程思政的教員積極、主動和正面解答學員思想認識上存在的問題，用先進思想文化引導學員健康發(fā)展。

(二)承擔責任使命的一致性

院校承擔著培養(yǎng)服務強軍興國重任的新時代“四有”革命軍人的重任。完成這一使命，需要院校全體干部共同努力。營造重視思想政治工作的良好氛圍，提高思想政治教育的針對性和實效性，是思政課程與課程思政的共同責任。一是兩者都要堅持以學員為中心。思政課程與課程思政要緊緊圍繞學員、大力關照學員、積極服務學員，不斷提高學員思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學員成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。二是兩者都要遵循教育教學規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學員成長成才規(guī)律，因事而化、因時而進、因勢而新，沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法，不斷提高工作能力和水平。三是兩者都要發(fā)揮好主渠道作用。課堂教學是育人的主渠道，不管是思政課程還是課程思政都要充分發(fā)揮其育人的功能，堅持在改進中加強，提升教育親和力和針對性，滿足學員成長發(fā)展需求和期待。

(三)教員品德要求的一致性

良好的道德品質(zhì)是院校教員開展思想教育的前提基礎。思政課程與課程思政教員肩負使命的一致性決定了對其道德品質(zhì)要求的一致性。習近平主席在全軍院校長集訓開班式上強調(diào)指出廣大教員要“堅定理想信念、加強理論武裝、立德修身、潛心治學”[1]，這是對院校全體思政課程與課程思政教員提出了自身品德和修養(yǎng)的目標追求。要求教員善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒；要有家國情懷，心中有國家和民族，關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想；自覺堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，引導學員學會正確的思維方法；要有國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把道理講明白、講清楚；做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。要用高尚的人格感染學員、贏得學員，用真理的力量感召學員，以深厚的理論功底贏得學員，自覺做表率，做學員喜愛的人。

三、思政課程與課程思政融合發(fā)展的實踐路徑

思政課程與課程思政的融合發(fā)展是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，要因事而化、因時而進、因勢而新，科學選擇有效實施路徑。

(一)加強頂層設計，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

校黨委作為思想政治建設的主體，要充分認識思想政治教育多部門、多學科、全課程、全方位共同發(fā)力、協(xié)同發(fā)展的重要性，切實擔負起領導責任，從頂層設計謀劃思政課程與課程思政的融合發(fā)展工作，這是思政課程與課程思政融合發(fā)展的根本。政治委員作為思想政治教育工作的第一責任人，要深入各院系開展調(diào)查研究，在充分聽取教員、隊干部及學員意見建議的基礎上，領導制定思政課程與課程思政融合發(fā)展的路線圖。各職能部門、各院系之間既要分工負責，又要相互配合，把思政課程與課程思政融合發(fā)展的政策措施落實落地。教員作為育人一線的工作者，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想，不斷加強政治素養(yǎng)，提升政治能力，著力增強主講課程的育人效果。此外，還要制定校黨委關于思政課程與課程思政融合發(fā)展的專題議教會制度。校首長要定期聽政治理論課、帶頭講授政治理論課；經(jīng)常深入課程思政課堂一線，加強對課程思政建設的指導。

(二)建立協(xié)同育人的教學機制

堅持把培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才作為出發(fā)點和落腳點，突出為戰(zhàn)抓教，充分發(fā)揮思政課程在思想政治教育工作中的主力軍作用，不斷挖潛專業(yè)課程的思政元素，構建思政課程和課程思政同心同向育人的教學機制，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一，這是思政課程與課程思政融合發(fā)展的基礎。

建立集體備課制度，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分挖掘各類課程所蘊含的思政元素和價值理念，使課程更加聚集鑄魂育人、精準對接部隊。比如，在大學語文課中，通過挖掘軍旅文學作品和古代邊塞詩詞中蘊藏的戰(zhàn)爭元素與軍人的愛國情懷，培育學員軍人血性，激發(fā)學員從軍報國之志；在網(wǎng)絡安全課程中，通過介紹世界主要國家網(wǎng)絡空間戰(zhàn)略博弈日益激烈的態(tài)勢以及美西方國家對我國實施的網(wǎng)絡攻擊，激發(fā)學員學習專業(yè)的熱情，增強學員堅決捍衛(wèi)網(wǎng)絡主權、維護網(wǎng)絡空間安全與發(fā)展的使命意識、危機意識。

建立集體研究制度，實現(xiàn)聚智攻關，共同解決融合發(fā)展中遇到的難點重點問題，使課程更加滿足學員崗位任職需求和戰(zhàn)斗力生成需要。比如，以部隊對人才培養(yǎng)需求為切入點，以思政課程與課程思政融合發(fā)展為抓手，設置專項研究課題，鼓勵教員瞄準戰(zhàn)場，撰寫專業(yè)課思想政治教育的文本材料，為課程思政的發(fā)展提供資源準備。

建立快速響應機制，實現(xiàn)資源動態(tài)發(fā)展，確保思政課和專業(yè)課教學都能緊跟黨的創(chuàng)新理論發(fā)展步伐，使課程能夠用最新的理論成果武裝人、用最科學的方法指引人，用最具時代溫度的素材感召人。

構建全過程多元化考核模式。在考核理念上，堅持立德樹人與為戰(zhàn)育人相結合，把軍人核心價值觀的培塑與軍事高素質(zhì)人才的培育有機結合統(tǒng)籌考核；在考核內(nèi)容上，堅持理論與實踐相結合，關注學員對社會現(xiàn)實問題的認知與解決；在考核指標上，堅持知、情、意、行相結合，關注學員的軍人品德修養(yǎng)、軍人職責使命意識和價值觀念；在考核時空上，堅持過程與期末相結合，關注對鑄魂育人的過程性考核；在考核主體上，堅持以思政課教員和專業(yè)課教員為主，酌情吸納學員干部和學員骨干共同參與考核。

(三)建立健全激勵保障機制

建立激勵機制，獎勵協(xié)同育人做得好的組織和個人，在教學業(yè)績考核、評先評優(yōu)、職務職稱晉升等方面給予政策傾斜，以形成示范效應，充分調(diào)動教員參與協(xié)同育人的積極性。建立保障機制，做好協(xié)同育人工作的物質(zhì)與制度保障，鼓勵教員開展理論研究，為協(xié)同育人創(chuàng)造有利條件和政策扶持，保障協(xié)同育人順利開展，這是思政課程與課程思政融合發(fā)展的動力之源。通過科學的制度設計和激勵機制，激發(fā)干部和教員思想政治工作的熱情，形成全員、全程、全方位育人模式，營建院校良好的思政育人生態(tài)環(huán)境。

(四)建立健全責任落實制度

建立健全責任落實制度，這是思政課程與課程思政融合發(fā)展的保障。明確思政課程教員和專業(yè)課程教員在融合發(fā)展中承擔主體責任，雙方負有協(xié)同育人的義務。特別是專業(yè)課教員承擔“一崗雙責”，肩負著做好專業(yè)課教學和課堂思想政治教育的雙重責任。根據(jù)各類教員履責情況，建立責任落實制度。制定思想政治教育責任落實狀況的考核細則，并同教員年終考核、晉職晉級、評先評優(yōu)等掛鉤，確保融合發(fā)展的主體責任不落空、不斷檔。針對新入職的教員，通過教育培訓明確職責，幫助其樹立課程思政的責任和擔當意識。針對沒有履行職責的教員，建立責任追究制度，以懲前毖后，治病救人。