于麗嬌

【摘要】半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)是幼兒園家園活動(dòng)的重要一環(huán)，也是家園聯(lián)系的有效途徑之一。但是目前，諸多幼兒園所開展的半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)普遍存在著形式一成不變、表面熱鬧、缺乏目的和實(shí)效的現(xiàn)狀。本文從活動(dòng)前明意圖、活動(dòng)中重體驗(yàn)、活動(dòng)后解困惑淺談主題體驗(yàn)式家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)的開展成效。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;開放活動(dòng);家園溝通

如何讓傳統(tǒng)的半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)發(fā)揮最大的價(jià)值，改變傳統(tǒng)半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)教師展示、家長(zhǎng)觀看、很難實(shí)現(xiàn)雙方真正坦誠(chéng)與密切交流互動(dòng)的現(xiàn)狀，我們嘗試把“體驗(yàn)”和“主題”引進(jìn)半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中變傾聽為體驗(yàn)、變被動(dòng)為主動(dòng)、變觀看為參與、變隔岸觀火為身臨其境，使孩子、家長(zhǎng)、老師在活動(dòng)中都充滿了幸福感和快樂感，進(jìn)而用幼兒園微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)站、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)來延續(xù)和鞏固這種互動(dòng)的家園環(huán)境。

一、活動(dòng)前明意圖

（一）教師—落實(shí)主題 明確流程

組織開放活動(dòng)之前，我們首先要確定半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)的主題，除了考慮活動(dòng)時(shí)間外，也要考慮主題資源的落實(shí)，比如游戲、視頻、話題，環(huán)境、道具等，這些都需要圍繞主題進(jìn)行進(jìn)而凸顯主題。經(jīng)過篩選策劃，比如新學(xué)期小班因?yàn)閯側(cè)雸@不久，家長(zhǎng)、幼兒園、教師彼此還不是很熟悉，我們就把主題定為 “我們是相親相愛的一家人”、幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)最需要中班家長(zhǎng)的配合和支持，因此“家園因您而精彩”就成了中班家長(zhǎng)開放的主題，大班的孩子面臨畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，最需要的就是家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變，我們把主題定為“陪孩子越走越好的是您”。

圍繞半日家長(zhǎng)開放主題，幼兒園中層、教研組長(zhǎng)、班主任集中研討整個(gè)的活動(dòng)流程、游戲設(shè)計(jì)、視頻選擇、討論話題設(shè)置等，然后對(duì)全體教師進(jìn)行一輪完整的體驗(yàn)式家長(zhǎng)開放活動(dòng)培訓(xùn)指引，確保幼兒園的每一位教師都能明白其中的精華流程。

圍繞半日家長(zhǎng)開放，我們每一學(xué)期會(huì)根據(jù)幼兒特點(diǎn)重新編排早操活動(dòng)，把一物多玩、運(yùn)動(dòng)游戲的理念貫穿其中，各年齡段幼兒分別用不同器械完成運(yùn)動(dòng)，比如小班大沙包、中班呼啦圈、大班繩子，圍繞這些器械，幼兒在輕松愉悅的氛圍中、在各種隊(duì)形隊(duì)列的變換中達(dá)成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

（二）家長(zhǎng)—多種渠道 實(shí)時(shí)溝通

結(jié)合我們幼兒園的微信公眾賬號(hào)，班級(jí)QQ群，家園宣傳欄等，家長(zhǎng)開放前一周，利用多種渠道貼心溝通，明確開放流程，活動(dòng)的意義及需要家長(zhǎng)配合的方式。對(duì)于活動(dòng)當(dāng)天不能參與的家長(zhǎng)，可以根據(jù)自己的需要提前和班級(jí)教師進(jìn)行預(yù)約，自主選擇進(jìn)班時(shí)間，解決了家長(zhǎng)因工作原因當(dāng)天不能及時(shí)到場(chǎng)，又想了解幼兒在園生活的問題。

二、活動(dòng)中重體驗(yàn)

以主題的形式組織體驗(yàn)式家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，精髓是參與、游戲、話題、分享感受。圍繞這四點(diǎn)，我們進(jìn)一步細(xì)化為半日家長(zhǎng)開放活動(dòng)的“五個(gè)一”工程，即：參與一次幼兒的晨間鍛煉和運(yùn)動(dòng)早操;觀摩一次集體教育活動(dòng);和幼兒共進(jìn)一次早餐或午餐;體驗(yàn)一次家長(zhǎng)會(huì);給幼兒園提一條合理化建議。從這幾個(gè)方面精心組織活動(dòng)。

（一）深入—讓家長(zhǎng)參與一日生活的共育

家長(zhǎng)從晨間入園的戶外區(qū)域鍛煉活動(dòng)到美味的早餐，從趣味早操到各種生活、教育環(huán)節(jié)的銜接，每一個(gè)項(xiàng)目我們都分別邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)玩一玩晨間幼兒的活動(dòng)器械，感受不同孩子之間的動(dòng)作發(fā)展水平，坐下來品嘗下幼兒園精致的飯菜，體會(huì)幼兒園精致的飯菜搭配，現(xiàn)場(chǎng)看到教師在活動(dòng)中分析評(píng)價(jià)支持策略，一項(xiàng)項(xiàng)的參與、一個(gè)個(gè)的觀摩，讓家長(zhǎng)近距離深入觀摩幼兒在園的一日生活，增加了家長(zhǎng)的信任。

（二）走進(jìn)—讓家長(zhǎng)見證幼兒成長(zhǎng)的互動(dòng)

為改觀家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解情況受教師評(píng)價(jià)影響的局限，每次開放活動(dòng)前，注重以班級(jí)為單位將孩子在園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拍攝成在幼兒在園一日生活專題片，在桌子上擺放幼兒的成長(zhǎng)檔案冊(cè)，供半日家長(zhǎng)開放的過程中家長(zhǎng)觀看和翻閱，親眼見證孩子在園的成長(zhǎng)歷程。

（三）體驗(yàn)—讓家長(zhǎng)分享親身經(jīng)歷的游戲

家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我們精選游戲、讓全體家長(zhǎng)參與，本著活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛、傳遞先進(jìn)的教育理念、凝聚整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的力量、游戲背后蘊(yùn)含特定的教育意義這四個(gè)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)并組織全體家長(zhǎng)進(jìn)行了小班“畫樹”、中班“比比看”、大班“艱難的成長(zhǎng)”等三個(gè)游戲，其中畫樹通過小組成員合作繪畫向家長(zhǎng)傳遞尊重孩子的個(gè)體差異，比比看通過兩組家長(zhǎng)對(duì)比穿衣速度希望家長(zhǎng)讓孩子自己做力所能及的事少一些包辦代替，艱難的成長(zhǎng)的游戲在“蛋—魚—猴—猿—人”等角色的變換中，時(shí)時(shí)反映著孩子們成長(zhǎng)道路不平坦，但只有經(jīng)歷了大風(fēng)大雨的人，才會(huì)感受彩虹的美麗。除此之外，我們依據(jù)主題的不同，分別為小中大班家長(zhǎng)播放觀看了《我們能擁有孩子多少年》、《蝴蝶的啟示》、《日本幼稚園》等視頻，游戲和觀看視頻之后我們都預(yù)留出分享與交流的時(shí)間，在互動(dòng)中引發(fā)家長(zhǎng)思考，更直接的體會(huì)游戲和視頻背后的寓意。

（四）討論—讓家長(zhǎng)暢所欲言的表達(dá)

依據(jù)主題的不同，我們?yōu)椴煌挲g家長(zhǎng)設(shè)置了他們關(guān)心的討論話題，比如小班的孩子自理方面我們需要做些什么？避免做些什么？大班的孩子上小學(xué)需要做哪些方面的準(zhǔn)備？成人如何說話孩子才能聽和做等，每個(gè)班的四組家長(zhǎng)分別圍繞不同問題展開討論，然后分組匯報(bào)討論結(jié)果，既保證了時(shí)間，又讓全體家長(zhǎng)在短時(shí)間獲得更多的信息。

三、活動(dòng)后解困惑

活動(dòng)之后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分組撰寫參加開放活動(dòng)的感受或者體會(huì)，教師在兩周的時(shí)間內(nèi)與每一個(gè)小組進(jìn)行深入對(duì)話，交流工作重點(diǎn)及孩子發(fā)展?fàn)顩r等，達(dá)到關(guān)注每個(gè)家庭的目標(biāo)。

活動(dòng)后我們也非常注重收集家長(zhǎng)的反饋，反饋主要包括內(nèi)容、形式是否合適或需要調(diào)整，時(shí)間安排是否恰當(dāng)，還有哪些需要注意的方面，以及活動(dòng)中幼兒的狀況和家長(zhǎng)的體會(huì)等。活動(dòng)結(jié)束后面向全體發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，匯總梳理，針對(duì)家長(zhǎng)的意見建議召開家委會(huì)集中解疑答惑。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)獲得的反饋、軌跡、孩子成長(zhǎng)的足跡通過多種形式展示給家長(zhǎng)，讓其感受孩子參與活動(dòng)的每一個(gè)過程、瞬間，感受到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的無限價(jià)值。

主題體驗(yàn)式家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)讓“家長(zhǎng)開放日”不僅成為家長(zhǎng)觀摩的活動(dòng)，也變?yōu)榧议L(zhǎng)與幼兒、老師互動(dòng)的活動(dòng)。對(duì)于老師來說，做更專業(yè)的人，才有資格去要求家長(zhǎng)配合工作，逐漸懂得換位思考也是幸福的成就自我。同時(shí)，在開放活動(dòng)中幼兒園行政也分到每個(gè)班進(jìn)行具體的督導(dǎo)，以保障活動(dòng)順利、有序的開展。活動(dòng)后家長(zhǎng)對(duì)教師信任堅(jiān)定的眼神、一份份飽含真情的活動(dòng)體會(huì)、一聲聲感謝的話語(yǔ)，讓我們看到了聚焦主題、游戲體驗(yàn)，精細(xì)化家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)的成效。雙方理念的轉(zhuǎn)變、活動(dòng)的支持參與也讓家長(zhǎng)和教師在參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了彼此雙方的共同成長(zhǎng)。