工匠精神融入高職院校文化教育的路徑研究

鄧婷 林燕

摘要：在新時(shí)代背景下，高職院校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且已經(jīng)將其作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在此背景下，工匠精神體現(xiàn)了其具備的育人意義，而高職院校也在積極探索將其融入人才培養(yǎng)工作中的方法。在此過程中，高職院校需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過確立以工匠精神為核心的文化教育，實(shí)施以工匠精神為重點(diǎn)的文化教學(xué)模式，擴(kuò)大高職院校文化教育的育人格局。在此背景下，本文就工匠精神在高職院校文化教育中的融入路徑進(jìn)行了研究，旨在提升高職院校文化教育的育人效果。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;文化教育;路徑研究

工匠精神是從業(yè)者形成的一種良好的敬業(yè)態(tài)度，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)不斷地追求卓越，在產(chǎn)品品質(zhì)上不斷追求精益求精的職業(yè)精神。而高職院校作為我國(guó)企業(yè)技能型人才輸送的主要源頭，需要不斷更新教學(xué)理念，以此適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代地下對(duì)職業(yè)人員的要求。在這一時(shí)代背景下，重新在教育中滲透工匠精神，與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求高度契合。因此，深入探究高職院校文化教育中滲透工匠精神的路徑，是高職院校人才培養(yǎng)工作的新趨勢(shì)。

一、圍繞工匠精神，開展以文化為主的教育模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。幾十年前還在以理論教學(xué)為主，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是在這時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的人才基本上都具備一定的鉆研精神，就是現(xiàn)階段所提倡的“工匠精神”。但隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育逐漸趨于“應(yīng)試化”，而逐漸淡化了文化素質(zhì)地培養(yǎng)。為此，高職院校需要把學(xué)生成長(zhǎng)成才作為教育的出發(fā)點(diǎn)，緊緊依托產(chǎn)教融合和校企合作等模式，將新時(shí)代背景下的工匠精神與文化素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行融合，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的文化素質(zhì)教育新模式。

首先，高職院校需要與企業(yè)達(dá)成育人的新機(jī)制。在人才培養(yǎng)工作上，高職院校需要主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流，讓教學(xué)活動(dòng)充分對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人才需求，并對(duì)各個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)工作進(jìn)行細(xì)化，制定校企協(xié)同的培育計(jì)劃。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中充分在人才培養(yǎng)工作中滲透工匠精神、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)意識(shí)。其次，高職院校需要為學(xué)生構(gòu)建全方位的育人環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師需要在理論教學(xué)中圍繞工匠精神制定培養(yǎng)目標(biāo)，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)工匠精神的重要內(nèi)容，在學(xué)生的思維中滲透工匠精神。在學(xué)生步入實(shí)習(xí)階段，教師依然要發(fā)揮自己的育人作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)生活，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)所掌握的技能。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展文化教育。處于不同年級(jí)的學(xué)生在心智和學(xué)習(xí)能力上有所不同，為此，教師要適當(dāng)?shù)貪B透工匠精神，可以注重培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的思想品德，實(shí)施愛國(guó)主義教育和誠(chéng)信教育等。之后可以注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，圍繞所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在此過程中滲透工匠精神的文化教育內(nèi)容。這樣以循序漸進(jìn)的模式滲透工匠精神，提升文化教育的教學(xué)效果。

二、圍繞工匠精神，打造文化教育理念

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都在飛速地發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，高職院校的教育方式和教學(xué)模式也在進(jìn)行調(diào)整。為此，教師的教育理念也需要隨之更新。一方面，高職院校需要進(jìn)一步重視提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生鉆研學(xué)科知識(shí)的能力。為此，高職院校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從教學(xué)本質(zhì)上將“德技并修”作為高職院校的育人指導(dǎo)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，這樣才能真正推進(jìn)文化教育。另一方面，高職院校需要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，高職院校進(jìn)一步深入產(chǎn)教融合，在教授理論知識(shí)的時(shí)候，也能夠滲透職業(yè)道德教育，即讓學(xué)生以良好的職業(yè)素養(yǎng)承擔(dān)其日后的工作崗位，將工匠精神實(shí)踐到工作崗位中。為此，高職院校需要轉(zhuǎn)變過去單一化的教學(xué)觀念，以雙向教育觀念將企業(yè)也作為人才培養(yǎng)的渠道之一，并且發(fā)揮企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就注重提升職業(yè)技能。以此，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，為滲透工匠精神做準(zhǔn)備。

三、圍繞工匠精神，營(yíng)造文化育人校園氛圍

在工匠精神育人思想下，高職院校需要充分發(fā)揮文化教育的力量，充分體現(xiàn)高職院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步發(fā)揮好校園文化育人的作用，以工匠精神烘托高職院校的整體氛圍，讓學(xué)生耳濡目染地接受文化教育和工匠精神的熏陶。高職院?？梢愿鶕?jù)自身的辦校理念，確立校園文化，并在此基礎(chǔ)上凝練出工匠精神內(nèi)涵的文化體系，以景觀、名人雕像以及文化宣傳欄等形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，以工匠精神為核心，構(gòu)建這一主題下的校園文化氛圍，并為學(xué)生提供相關(guān)主題的裝飾品提供給學(xué)生。比如粘貼畫、工匠精神名人名言書簽等，讓工匠精神能夠借助校園文化氛圍，滲透到學(xué)生的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

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