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      淺析小學(xué)英語聽說讀寫的培養(yǎng)策略

      2022-03-03 13:08:45閻寒
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期
      關(guān)鍵詞:聽說讀寫培養(yǎng)策略小學(xué)英語

      閻寒

      摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,英語作為國際間的通用語,已成為人們溝通交流不可或缺的工具。小學(xué)作為英語教學(xué)基礎(chǔ)階段,要強(qiáng)化對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),新課標(biāo)指出,在基礎(chǔ)教育階段,英語課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與聽說讀寫技能,提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段,要注重對學(xué)生課程情感的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而提升英語綜合能力?;诖耍疚尼槍πW(xué)英語聽說讀寫的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;聽說讀寫;培養(yǎng)策略

      傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)英語教師對課程知識的傳授主要以單純講解為主,缺少多樣化手段與多元化內(nèi)容為支撐,無法有效帶動學(xué)生的感官體驗。出現(xiàn)此問題的主要原因在于教師過于追求學(xué)生學(xué)科水平提升,忽略了學(xué)生的情感需要。在全球化發(fā)展背景下,教師要注重對學(xué)生英語綜合水平的提升,注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。對此,教師要通過多種教學(xué)手段提升學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)活動改革,激發(fā)學(xué)生在聽說讀寫學(xué)習(xí)中的動機(jī),進(jìn)而提高教學(xué)效果。

      一、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

      對小學(xué)生來說,他們各項能力發(fā)展處于起步階段,各項思維尚處于發(fā)展階段。信息技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建多種利于英語理解的教學(xué)情境,讓學(xué)生在直觀教學(xué)場景與輕松氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與調(diào)控者,要注重對多種教學(xué)工具的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的參與體驗。例如在詞匯教學(xué)中,教師可以盡可能為展示學(xué)生詞語對應(yīng)的實物或圖片,針對水果類詞匯教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放相關(guān)視頻,介紹此類詞匯的特點(diǎn)與讀法。針對動作類詞匯,教師可以展示動畫視頻,講解不同動作的表達(dá)方式。通過多種手段吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自然而然地對本課程內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望,為后續(xù)詞匯掌握奠定良好基礎(chǔ)。

      二、適當(dāng)增加課堂互動,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

      輕松活躍的氣氛是學(xué)生深度參與課堂的重要基礎(chǔ),同時也是推動學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師是教學(xué)活動的組織者與設(shè)計者,學(xué)生則是教學(xué)信息的接收者,教師要通過多種手段構(gòu)建課堂良好互動,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)信息的接收。對此,教師可通過音頻手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀與學(xué)習(xí),通過為學(xué)生細(xì)致講解,幫助學(xué)生掌握英語知識,讓學(xué)生跟隨教師的問題逐步深入,以此形成教師與學(xué)生之間的良性互動。在小學(xué)英語課堂中,師生及時互動,不僅能夠讓教師及時掌握學(xué)生的吸收情況,還有助于激發(fā)學(xué)生主動性,讓學(xué)生自覺跟隨教師的腳步。在教學(xué)過程中,教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生的個性化差異,結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展需求與綜合水平,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)策略,給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會,進(jìn)而鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)生各項能力正處于發(fā)展階段,教師的鼓勵不及能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,還有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心,由于羞于在他人面前表現(xiàn)自我,而不敢開口講英語。對此,教師要鼓勵學(xué)生的英語表達(dá),為學(xué)生提供回答問題的機(jī)會,面對回答不正確時,也要及時給予鼓勵,多說一些“verygood”“goodjob”等,緩解學(xué)生英語表達(dá)過程中的緊張情緒。

      三、融入情感教學(xué)因素,感性處理教學(xué)內(nèi)容

      英語作為一種語言,其表達(dá)過程必定存在著一定的思想感情,教師在實際教學(xué)中要結(jié)合情感美度,對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性處理。將情感因素融入教學(xué)內(nèi)容中,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

      例如在課程“myfriends”教學(xué)中,所傳授內(nèi)容是一些關(guān)于交流場景的單詞和短語,教師在授課過程中可向?qū)W生介紹應(yīng)用場景,增強(qiáng)學(xué)生的友情意識,鼓勵學(xué)生參與友情相關(guān)活動,引導(dǎo)學(xué)生向同桌或朋友表達(dá)內(nèi)心情感;通過構(gòu)建互助情境,幫助學(xué)生鞏固本課程相關(guān)詞匯。在課程寫作教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生書寫對朋友的情感,將自己的真實情感融入英語寫作中,幫助學(xué)生強(qiáng)化對章節(jié)詞匯的運(yùn)用,在參與中體驗到教材內(nèi)容的深刻情感,進(jìn)而掌握英語語音的根本特性。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展背景下,英語已成為人們溝通不可或缺的重要工具。在此背景下,小學(xué)英語教育要注重對學(xué)生英語閱讀能力,寫作能力,聽說能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生更好適應(yīng)國際環(huán)境。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),注意力難以保持長時間集中,教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與綜合水平,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與,通過與學(xué)生的互動,增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)自信,通過多種情境構(gòu)建,幫助學(xué)生提升英語寫作能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]袁博,王翠,韓立元.淺談微信公眾平臺對小學(xué)英語教學(xué)的影響——基于大創(chuàng)項目“小學(xué)英語‘聽說讀寫’綜合訓(xùn)練微信推廣平臺”[J].現(xiàn)代交際,2020(03):41+40.

      [2]侯力丹.聽、說、讀、寫相結(jié)合的PWP閱讀教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

      [3]和麗英.基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高麗江納西族小學(xué)生英語聽說讀寫能力的研究[D].云南師范大學(xué),2016.

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