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      探討初中音樂教學在減負中的作用

      2022-03-03 03:49:54張藝涵
      文學天地 2022年1期
      關鍵詞:教學探討減負初中音樂

      張藝涵

      摘要:當今,隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣,學校部門也逐漸意識到了藝術課程的重要性。所以,在現(xiàn)下的初中教學中,音樂學科的地位舉足輕重。在大眾的認知中,音樂本身就是一門娛樂性強的學科,似乎與“減負”二字毫無關聯(lián),其實不然,據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,當代的初中生對音樂的喜愛程度并不高。對此,本文著重針對初中音樂教學中的“減負”作用展開探究分析。

      關鍵詞:初中音樂;減負;教學探討

      引言:

      音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術表現(xiàn)形式之一,是人類精神文明的重要組成部分,而音樂學科也是培養(yǎng)學生審美能力與鑒賞能力的重要學科之一。音樂的表達方式多種多樣,教師能通過豐富的音樂教學活動讓學生在學習中感受到愉悅感,從而減輕其學習的壓力,促進學生心理健康的發(fā)展。

      一、音樂教學所體現(xiàn)的教育價值與意義

      (一)強化學生的德育和美育

      音樂是一門藝術性學科,其根本目的就是培養(yǎng)學生的良好的道德情操,讓學生從音樂中感受這世間的真善美,加強學生的德育意識和美育意識。在初中的音樂教學作品中,有傳達愛國主義情懷的,有贊美大自然的,也有表達作者內(nèi)心情感的,學生在作品的熏陶下會逐漸與作者產(chǎn)生情感的共鳴,從而形成崇高的個人品格[1]。

      (二)開闊學生的視野,增長學生的見識

      歌唱只是其中的一種最基本的表達形式,在音樂中,樂器占據(jù)了半邊天,而不同的樂器所演奏出來的音樂亦是不同的。在樂器欣賞中,學生可以感受各個民族的風土人情,領略到祖國大好河山的美好風光,享受樂器帶來的聽覺盛宴。學生在音樂的世界中,加深了對于音樂文化的認知,更是拓寬了學生的視野,給學生提供了更為廣闊的學習空間,增長了學生的見識,豐富了學生的思維,陶冶了學生的情操。

      二、當今初中音樂教學中存在的現(xiàn)狀分析

      雖然現(xiàn)在的初中音樂教師已逐漸清晰地認識到了音樂教學的重要性,但在課堂的實施中依然存在著一些不足之處,并未真正意義上為學生實現(xiàn)“減負”,對教材的解讀上,教學任務布置中存在著偏差。且更多的音樂教師為了度過“藝術抽測”這個大關,在教學上過度注重教授學生音樂技能,讓學生一味地接受訓練,整個授課過程單調(diào)乏味,導致學生不僅無法領略到音樂帶來的藝術美,還會覺得音樂課堂單一無趣,久而久之也就會降低學生學習音樂的樂趣。

      除此之外,其中部分學校,尤其是農(nóng)村學校,初中的音樂教師往往是“一專多職”的,致使教師音樂教師無法專門研究自身的學術,所謂:“術業(yè)有專攻”,只有音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)越強,才能更好地教育學生,因此學校最好設置專職的音樂教師。

      三、初中音樂的“減負”教育策略

      (一)教師“減負”

      教師是課堂的研究者、引導者和決策者,教師的課堂教學模式是學生學習效率高低的直接影響因素[2]。對此,初中音樂教師首先要備好課,有清晰的教學目標、完整的教學方案,保證音樂課堂的順利開展。

      例如,教師在教學《黃河大合唱》這首歌曲時,就要講究教學的技巧方法?!饵S河大合唱》這首歌曲抒發(fā)了作者強烈的愛國情懷,演唱時需感情飽滿,情感迸發(fā),而這對于初中學生而言在理解上是存在著一定的難度的,所以在演唱時難免會出現(xiàn)問題。對此,大部分音樂教師采用的方法是指導學生反復練習,無形之中加大了增大了學生的壓力。學生在反復的訓練中易產(chǎn)生疲憊感,反而使教學結(jié)果不盡如人意。所以,教師根據(jù)學生的學習情況,應適當?shù)亟档徒虒W目標的難度。教師可以先通過情境的創(chuàng)設,讓學生自主地融入進課堂之中,音樂是人類情感的演繹、表達,所以教師在《黃河大合唱》這首歌曲的教學中,需先激發(fā)學生的愛國情懷,比如教師可以通過讓學生觀看視頻短片,然后再詳細介紹作者在創(chuàng)作《黃河大合唱》時的背景,學生進行了相關資料的學習之后,對作品便會有更深層次的理解,且在教學氛圍的烘托之下,學生內(nèi)心的情感亦會迸發(fā)出來,讓學生的演唱變得水到渠成,同時更是減輕了學生的學習負擔,教師在教學上也不用一味地反復強調(diào)。

      (二)課堂“減負”

      傳統(tǒng)的教學模式下,教師一直是教學的主導者,而學生成了接受者,所以對于學生而言,其一直承受著較大的學習壓力。對此,教師應將課堂的主導權(quán)還給學生,學會“放手”,讓學生擁有一片自由發(fā)揮的天地,為學生“松綁”,成就“輕松課堂”。

      例如,在《手拉手》這首歌曲的教學中,教師就可以適時的松手讓學生根據(jù)自己的感悟來進行傳唱。在教學的過程中,教師們難免擔心學生掌握得不夠全面,總是不斷地強調(diào)學生該怎么做,從另一方面來看,這反而抑制了學生的發(fā)揮,《手拉手》這首歌曲主要是讓學生感受到人與人之間的溫暖,結(jié)合本單元的音樂主題《我們同屬一個世界》,教師需引導學生感受愛、體會愛。而愛光用言語的表達無法很好地進行詮釋,同時更需具有實際的行動,所以教師在教學《手拉手》時,可以讓學生根據(jù)自己對“愛”的理解來自由發(fā)揮,于是有些學生演唱時深情飽滿,有些學生則和自己的好朋友手拉手,歡快地對唱著,而《手拉手》這首歌曲更是被賦予了不同的靈魂,整個課堂的顯得其樂融融,學生開懷暢笑。事實證明,自主探究的課堂更能讓學生享受到音樂的樂趣,享受成功的喜悅。

      四、結(jié)束語

      總而言之,初中音樂教師在教學上還需多關注“減負”二字,學習是一個長久持續(xù)的過程,并非是一蹴而就的,且最重要的是要讓學生學的開心,讓學生的心中有愛,眼中便會有光了,而教師也就能明白教學的意義。

      參考文獻:

      [1]周曉燕.構(gòu)建初中音樂課堂有效教學的實踐探究[J].文理導航(上旬),2021(12):65-66.

      [2]周霞.論初中音樂課堂節(jié)奏訓練的重要性[J].家長,2021(33):153-154.

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