尹蝶

摘要：在教改背景下，層遞式教學(xué)法被提出，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出了重要的作用。初中語文教改活動(dòng)的開展，使得教育者對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了作文教育的育人價(jià)值。本文在了解層遞式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文作文課程開展了全面的分析，探討了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語文作文;教學(xué)策略

引言：

語文素養(yǎng)的培育，離不開作文教學(xué)的支持。教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語文教學(xué)當(dāng)中，為提高作文教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，運(yùn)用層遞式教學(xué)方法就顯得比較重要，只有如此才能真正為語文作文教學(xué)工作的開展起到積極促進(jìn)作用。

1. 初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師專業(yè)能力有待提升

作文教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，它更加具有靈活性，同時(shí)作文能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，融入新的教學(xué)觀念，才能真正為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師自身的作文教學(xué)能力比較薄弱，沒有真正地為學(xué)生語文作文教學(xué)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)中采用的作文教學(xué)方法比較單一，只注重作文教學(xué)的技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生很大的阻礙影響，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高。

1.2作文教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教師在語文作文教學(xué)工作開展中，為促進(jìn)作文教學(xué)的整體質(zhì)量提升，這就需要從作文教學(xué)的內(nèi)容上積極創(chuàng)新，選擇和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作文教學(xué)當(dāng)中，教師沒有以學(xué)生的生活為方向設(shè)置作文教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在寫作方面的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，這就必然會(huì)影響學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生寫作能力提高。

1.3學(xué)生寫作素材積累不足

在寫作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有一些思路，但是不知從何說起，還有一種情況就是部分學(xué)生寫作如同流水賬一樣，缺乏美感。主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作的素材積累量不足，使得在面對(duì)具體的寫作內(nèi)容上無法有效寫出生動(dòng)的內(nèi)容，缺乏素材可用。另外，學(xué)生在生活當(dāng)中也沒有學(xué)會(huì)觀察，缺乏觀察生活的良好習(xí)慣，這就必然會(huì)使得學(xué)生生活素材的缺乏[1]。學(xué)生對(duì)于閱讀沒有加強(qiáng)重視，沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，這也會(huì)影響作文寫作的質(zhì)量和效率。

2. 初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法應(yīng)用措施

2.1鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

積累素材是寫作教學(xué)中必須要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師在語文作文的教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮層遞式教學(xué)法的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行從基礎(chǔ)著手做好寫作素材積累的工作，從而才能有助于提升學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生掌握寫作素材積累的方法，為學(xué)生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。學(xué)生在生活當(dāng)中所見所聞都能作為寫作的素材加以靈活運(yùn)用，教師在實(shí)際教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的目光投向生活當(dāng)中，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的主觀積極性，從而才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫作素材積累的重要性，通過將生活中的素材在實(shí)際寫作當(dāng)中加以科學(xué)化以及靈活化的運(yùn)用，從而才能促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量提高。

2.2觀察為基礎(chǔ)突出寫作要點(diǎn)

觀察事物是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)，在觀察活動(dòng)中，學(xué)生可以獲取更多的信息。語文作文教學(xué)當(dāng)中，通過發(fā)揮層遞式教學(xué)的方法應(yīng)用作用，要注重從實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，將寫作的重點(diǎn)加以突出，通過層遞式教學(xué)方法科學(xué)化運(yùn)用，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采用相適應(yīng)的指導(dǎo)方法，帶領(lǐng)學(xué)生將寫作當(dāng)中的難題有效處理，從而才能真正為學(xué)生寫作能力提升起到積極促進(jìn)作用[2]。教師在作文寫作教學(xué)指導(dǎo)的工作方面要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察的任務(wù)，如在寫作主題的設(shè)計(jì)中以“動(dòng)物”為對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察動(dòng)物的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行展開有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法以及提高學(xué)生觀察的能力，才能真正為學(xué)生寫作素質(zhì)有效提高起到積極促進(jìn)作用，從整體上提升寫作的質(zhì)量水平。觀察的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)，如先從動(dòng)物的外形上進(jìn)行觀察，然后對(duì)神態(tài)上進(jìn)行觀察，最后從動(dòng)作上進(jìn)行觀察，這樣逐步的遞進(jìn)的方式來進(jìn)行觀察動(dòng)物，這對(duì)提升學(xué)生觀察寫作能力能起到積極作用。

2.3情境化設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思

教師在作文教學(xué)中為提高學(xué)生寫作的能力水平，將層遞式教學(xué)方法科學(xué)化運(yùn)用，需要幫助學(xué)生明確寫作的立意以及構(gòu)思，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生在后天的訓(xùn)練過程中能夠不斷提高自身習(xí)作學(xué)習(xí)的能力水平，為學(xué)生綜合寫作素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用要注重從不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次的角度出發(fā)，按照不同的學(xué)生主體的特征展開作文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用[3]。實(shí)際課堂教學(xué)中，為能夠從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與其中，教師通過為學(xué)生設(shè)置情境主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，如在“社會(huì)公德”為主題的寫作教學(xué)中，教師為能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，就可引導(dǎo)學(xué)生參與到角色情境活動(dòng)的表演當(dāng)中去，為學(xué)生呈現(xiàn)公德和道德的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從表演以及觀看當(dāng)中能夠找到寫作的出發(fā)點(diǎn)，從整體上提升學(xué)生寫作的主觀積極性，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為作文教學(xué)質(zhì)量提升起到積極促進(jìn)作用。

結(jié)語：

總而言之，層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中可以發(fā)揮出很大的作用，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。但是，層遞式教學(xué)法的應(yīng)用需要講究科學(xué)性的原則，不能生搬硬套地進(jìn)行運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]司多明.層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)新通信，2019，21（19）：200.

[3]張建榮.論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，14（12）：63.