向雨
摘要:黨的十九大以來,國家以及黨中央高度關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的一脈相承,一路走向今天,其中積淀了非常多的文化精華,值得我們今天的人來學(xué)習(xí),需要我們今天的人來傳承,將其傳承下去,發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)生的精神面貌,代表著中國的明天。對此,本文就從小學(xué)語文教育的角度,結(jié)合傳統(tǒng)文化的傳承教育問題與優(yōu)勢,詳細(xì)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承教育的策略與方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);傳承;傳統(tǒng)文化
引言:
中國自古以來就是文明古國,是文化上國,再悠久的歷史進(jìn)程中,孕育了非常豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,成為今天我們的象征,是中華民族的立國之根基。因此,我們必須要重視傳統(tǒng)文化的傳承教育發(fā)展。
一、傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重要性
上下五千年的中華文明,源遠(yuǎn)流長的文化傳承,不能到了我們今天,讓文化斷代,豐富深邃的民族思想之光,歷經(jīng)幾千年的歲月,成為今天人們的思想道德重要規(guī)范。放眼現(xiàn)在,道德缺失現(xiàn)象不時發(fā)生,崇洋媚外、為了利益叛國出賣情報等現(xiàn)象層出不窮,這都是傳統(tǒng)道德文化缺失的不良現(xiàn)象體現(xiàn)。
小學(xué)生是祖國的未來,是祖國的希望,也是民族復(fù)興的重要儲備力量。因此,在小學(xué)教育體系中,滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,將傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)教育融入到語文學(xué)科教育體系中,不僅僅是教育改革以及教育提升的要求,更重要的是國家的十四五“文化振興”戰(zhàn)略實施要求。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教育的措施
1、利用多媒體設(shè)備,培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識
小學(xué)語文教學(xué)中一般常用的教學(xué)方式都是板書呈現(xiàn)課堂基本結(jié)構(gòu),將教學(xué)中所涉及的語文知識以簡要的板書體系呈現(xiàn)出來。但是,當(dāng)下伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)入課堂,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的便利。尤其是小學(xué)生本身就對信息技術(shù)表現(xiàn)出來的興趣非常高,電子產(chǎn)品的吸引力對于小學(xué)生非常強(qiáng)烈?;诖耍Z文教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,巧妙地改進(jìn)教學(xué)呈現(xiàn)方式,利用多媒體,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢價值,讓小學(xué)生通過多媒體,看到更豐富、更精彩的語文世界。并且,利用多媒體,一些傳統(tǒng)文化素材也可以更好地呈現(xiàn)出來,借助于圖片、視頻等方式,能夠更直觀呈現(xiàn)出來傳統(tǒng)文化的載體的形象,達(dá)到豐富課堂,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和效率的目的。
例如在教學(xué)《元日》時,教師可以充分結(jié)合學(xué)生們熟悉春節(jié)場景,用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出來“爆竹”、“桃符”等場景,讓學(xué)生在喜慶、歡快的場景中,感受作者寫這首詩時的場景,加深學(xué)生的上詩詞解和感悟。同時,借助于傳統(tǒng)春節(jié)文化的滲透,還能夠有效的拉近學(xué)生和作者的距離,讓學(xué)生感受到與古人同處一個時空下,通過春節(jié),將學(xué)生與作業(yè)聯(lián)系起來,有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,并促使學(xué)生深刻的感受到傳統(tǒng)的節(jié)日文化氣息,深刻認(rèn)識到我國的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗文化特征。這對于當(dāng)前處于城市中,春節(jié)氛圍淡薄的小學(xué)生來說十分有吸引力。
2、注重挖掘語文教材中的漢字文化,促進(jìn)小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化
小學(xué)語文學(xué)習(xí)有一個重要的奠基階段,就是識字學(xué)習(xí)。在小學(xué)識字教學(xué)中,漢字作為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和必備知識積累,十分重要。
漢字本身是我國的傳統(tǒng)文化中的重要象征符號,在識字教學(xué)中,教師可以通過各種傳統(tǒng)文化的滲透,引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)識字學(xué)習(xí)印象,有效提高識字效果。例如在教學(xué)一些象形字的時候,教師可以利用倉頡造字的典故,運(yùn)用甲骨文的漢字形象,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的樂趣。或者在學(xué)習(xí)一些同偏旁漢字的時候,教師還可以借助一些偏旁的本義,引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵,如“木”本身就代表樹木,所以很多漢字帶“木”字旁的都與數(shù)目有關(guān)系,如榆樹、楊樹、木、林、森……這也是我們漢字文化中非常具有代表性的一個特征。通過傳統(tǒng)文化的滲透融入,能夠有效的幫助小學(xué)生理解漢字演變史,認(rèn)識漢字,提高語文素養(yǎng)。
3、利用傳統(tǒng)文化,促使小學(xué)生獲得思維品質(zhì)等的滲透教育
教師能夠適當(dāng)?shù)倪x擇一些傳統(tǒng)文化因素,將其融入課堂教學(xué)中,以傳統(tǒng)文化啟發(fā)學(xué)生的思維,豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容,既能夠加深學(xué)生的而印象,還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,促使學(xué)生保持更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),在接觸富含趣味性和教育內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化滲透過程中,提高語文學(xué)習(xí)理解能力,提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。并且,借助于文化滲透,還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促使學(xué)生深刻認(rèn)識到文民族文化的影響力,提高文化傳承與發(fā)揚(yáng)的效果,實現(xiàn)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承的雙重效力。
如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于歷史名人的課文的時候,可以適當(dāng)?shù)囊肫湟恍v史成就,或者思想亮點(diǎn),挖掘教材中的文化內(nèi)涵,引導(dǎo)小學(xué)生在了解著名歷史人物的過程中,學(xué)習(xí)歷史任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)或者其他精神素養(yǎng)等,如在學(xué)習(xí)關(guān)于周總理的課程中,可以結(jié)合其它一些相關(guān)材料,如周總理的生平事跡,尤其是與周總理忙于工作相關(guān)的一些事跡,如周總理為了保持夜晚工作頭腦清醒,采取喝咖啡、喝濃茶、用萬金油涂抹額頭等方法,集中精力抗疲勞,引導(dǎo)學(xué)生從周總理的身上,學(xué)習(xí)周總理的一些優(yōu)秀品質(zhì),提高自己的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)。
三、結(jié)語
因此,小學(xué)語文教師必須要高度重視傳統(tǒng)文化的傳承教育,在語文教學(xué)中全面滲透,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科的耦合,豐富語文教學(xué)內(nèi)涵,提高語文課堂質(zhì)量,提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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