陳煥紅

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，美術(shù)教育引起了重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)生色彩感的培養(yǎng)，深入研究多樣化策略，提升學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力至關(guān)重要。美術(shù)教師摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，始終堅(jiān)持著以生為本的原則，更好地服務(wù)小學(xué)生，確保教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，取得理想化的教學(xué)效果，將深入挖掘不同學(xué)生的藝術(shù)潛能，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)的藝術(shù)人才。本文特意從幾方面出發(fā)，探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);色彩感;培養(yǎng)策略;探究

引言：重新構(gòu)建了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式，在學(xué)生色彩感的培養(yǎng)上下足功夫，實(shí)施有效的教學(xué)策略，注重拉近師生間的距離，形成和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，充分滿足學(xué)生們的認(rèn)知需求，使他們愛(ài)上色彩的感知，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，這樣的教學(xué)實(shí)踐才有意義。美術(shù)教師擔(dān)負(fù)起學(xué)生色彩感的培養(yǎng)任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生色彩感的培養(yǎng)重要性，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，是小學(xué)美術(shù)教育走向成功的一大關(guān)鍵。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要性

現(xiàn)如今，教育改革凝聚了廣泛力量的支持，在逐步推廣的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教師的教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)引導(dǎo)，均提出了高要求。部分教師選擇應(yīng)用的授課方式單一陳舊，一定程度上限制著小學(xué)生的色彩感知，也導(dǎo)致師生矛盾頻發(fā)，教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果。徹底打破傳統(tǒng)模式，并且改善弊端現(xiàn)狀，是勢(shì)在必行的，美術(shù)教師緊跟潮流，從不同角度、新的層面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感，強(qiáng)化他們的感知能力、創(chuàng)作能力、探究能力、實(shí)踐能力等，枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程足夠精彩，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)才更順利，后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)工作，得以高效化推進(jìn)，新時(shí)期的美術(shù)教育將受到越來(lái)越多人的歡迎[1]。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

要知道，營(yíng)造良好的課堂氛圍，一方面起到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，另一方面則有利于小學(xué)生色彩感的提升，有助于學(xué)生們綜合能力的發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，可謂一舉多得。具體實(shí)踐中，美術(shù)教師可以利用游戲教學(xué)法，通過(guò)組織游戲活動(dòng)，成功地活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好而和諧的課堂氛圍。在游戲化的課堂氛圍中，美術(shù)教學(xué)的趣味性十足，引導(dǎo)性更強(qiáng)，能夠輕松提高學(xué)生們的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并讓他們的創(chuàng)新思維、抽象思維等變得足夠活躍，遠(yuǎn)比一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)好得多。美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)游戲活動(dòng)盡情的表現(xiàn)自己，將原有的色彩感、想象力和創(chuàng)造性，更好地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)欣賞不同的美術(shù)作品，得以想象能力、創(chuàng)作能力、繪畫(huà)能力以最大程度的提高。游戲環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，小學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，也產(chǎn)生了課堂主人翁意識(shí)，把握機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)未知，之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著自信表現(xiàn)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，即可創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

2.2結(jié)合不同的藝術(shù)教學(xué)

藝術(shù)包羅萬(wàn)象，因此，教師可以通過(guò)將美術(shù)與其他藝術(shù)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，讓學(xué)生從各方面獲得美的體驗(yàn)。美術(shù)可以通過(guò)線條和色彩體現(xiàn)美，而音樂(lè)通過(guò)旋律和節(jié)拍呈現(xiàn)美。因此，教師結(jié)合音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藍(lán)色時(shí)，教師可以播放表現(xiàn)淡淡憂傷情緒的曲子，讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)色的淡雅與憂傷;在學(xué)習(xí)紅色時(shí)，教師可以播放激情澎湃的曲子，讓學(xué)生感受到紅色是熱情似火的。美術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，加深了他們對(duì)色彩的記憶。不同藝術(shù)形式的碰撞也能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的探究，從而相輔相成，促使學(xué)生學(xué)習(xí)色彩。

2.3組織小組的合作學(xué)習(xí)

小組合作是教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式。小學(xué)生往往處于缺乏專注力和自信心的階段，教師可以分析不同學(xué)生的性格和能力，將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在繪畫(huà)題字的任務(wù)中，有的學(xué)生畫(huà)得好，有的學(xué)生字寫(xiě)得好。如果學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，則難以創(chuàng)作出一幅完美的作品;但是兩個(gè)人合作，就能夠彌補(bǔ)各自的不足，還能從對(duì)方身上學(xué)到自己不具備的長(zhǎng)處。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生友好相處，而且促進(jìn)了他們對(duì)色彩產(chǎn)生更深層的認(rèn)識(shí)。

2.4信息技術(shù)的合理利用

科技的發(fā)展也推動(dòng)著信息化教學(xué)的發(fā)展，多媒體影視化教學(xué)已經(jīng)是非常普遍的教學(xué)方式了。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的合理利用，以多媒體動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展示學(xué)生從未親身感知過(guò)的事物，以此來(lái)幫助學(xué)生直觀地認(rèn)知該事物。如在講綠色時(shí)，就可以放一些青草地的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。在幫助學(xué)生區(qū)分色調(diào)的時(shí)候，教師可以課前將不同色調(diào)進(jìn)行劃分并每組配好合適圖片，這樣一來(lái)上課時(shí)學(xué)生就可以直觀地跟著老師的劃分區(qū)分色調(diào)。利用信息化教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5不斷完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)課堂成果，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生相互交流、互相分享。因此，教師應(yīng)該在學(xué)期之初就制定相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不局限于評(píng)價(jià)一堂課的內(nèi)容或者一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的創(chuàng)作和學(xué)生的互評(píng)綜合評(píng)定教學(xué)的成果[3]。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、相互交流，形成互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，也有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中尊重不同學(xué)生對(duì)色彩接受能力的差異，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的重要過(guò)程。因此，美術(shù)教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的色彩，了解不同的美術(shù)作品，通過(guò)使用不同的色彩表達(dá)不同的情感，有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)色彩的感知力，使其形成正確的審美能力，不斷提高想象力和創(chuàng)造力，整體優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果后，真正達(dá)到美術(shù)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)研究[J].華夏教師，2020（12）：39-40.

[2]周小迪.淺探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生色彩感知力的教學(xué)路徑[J].文淵（小學(xué)版），2019（02）：466-467.

[3]隋國(guó)順.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感受力的培養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2019（06）：83-83.