楊瓊蘭

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)的特殊性，教師更應(yīng)當(dāng)注意到理答的重要性，結(jié)合學(xué)生心理特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與熱情，促進(jìn)小學(xué)語文課堂高效運(yùn)行。本文圍繞小學(xué)語文課堂有效理答的策略這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;理答;策略

引言

理答是指教師對學(xué)生回答問題后做出的反應(yīng)和處理，它既是一種教學(xué)行為也是一種評價(jià)方式，理答方式是否有效直接決定著學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響著教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，絕大部分的教師都把注意力放在了提出問題的環(huán)節(jié)上，在理答環(huán)節(jié)中總是草草了之，致使學(xué)生得不到應(yīng)有的反饋，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。對此，教師應(yīng)注重理答的方式方法，積極采取措施來提升理答的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效理答的意義

新課改提出的一個(gè)概念就是“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生間的對話和交往，這一概念在教學(xué)中的具體表現(xiàn)，就是通過師生之間的對話交流，讓學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生主體性展現(xiàn)出來。理答作為課堂教學(xué)中師生間的溝通方法，對構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系具有重要作用。將理答應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以為構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系提供理論依據(jù)。大部分教師在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)新知識設(shè)定問題并進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)設(shè)，以起到導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生的答案會(huì)和預(yù)設(shè)有差異，這就需要教師利用理答來巧妙地應(yīng)對，避免出現(xiàn)面對學(xué)生超出預(yù)設(shè)的回答而無所適從或者是故意忽視的情況，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，起到提高課堂教學(xué)效果的作用。

2小學(xué)語文課堂有效理答的策略

2.1多用表揚(yáng)性語言贊賞學(xué)生

有關(guān)調(diào)查研究表明，人的內(nèi)心都有一種被贊同、被賞識的需求和欲望，這種心理活動(dòng)在小學(xué)生群體中表現(xiàn)得尤為明顯。因此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予更多的肯定和贊揚(yáng)，尤其是在學(xué)生回答正確問題的時(shí)候，教師若能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，不僅能讓學(xué)生信心大增，更能讓學(xué)生在簡單的對錯(cuò)面前迅速找到學(xué)習(xí)的思維方向，碰撞出思維的火花。針對學(xué)生的正確觀點(diǎn)，教師可以在口頭上進(jìn)行稱贊，如“某某小朋友，你真棒！”“恭喜你，答對了！”同時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，不能對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識，在學(xué)生進(jìn)行正確的回答之后，教師除了給予必要的稱贊和表揚(yáng)外，還可以對學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和深化，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并對問題進(jìn)行追問，促使學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課程的時(shí)候，教師先讓學(xué)生通篇默讀課文，然后運(yùn)用PPT將之前做好的課件播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過簡短的視頻等影像資料對小說中的故事情節(jié)進(jìn)行初步了解，接著在PPT中，教師可以將準(zhǔn)備好的練習(xí)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著PPT中的問題再次閱讀課本，從文中尋找答案。這些問題的設(shè)置一般都是沒有什么難度的，學(xué)生很快就能夠從課本中找到答案。針對比較害羞的學(xué)生，教師可以點(diǎn)名回答，讓他們也能參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，在互動(dòng)中養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，敢于表現(xiàn)自己。

2.2運(yùn)用啟發(fā)式行為指導(dǎo)思考

在小學(xué)語文課堂理答過程中，如果學(xué)生思維能力受到限制或者是遇到了學(xué)習(xí)困難的話，教師不能單純地對學(xué)生進(jìn)行否定，可以積極使用啟發(fā)式理答來進(jìn)行教學(xué)，以此來讓學(xué)生從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)和發(fā)展。具體而言，在學(xué)生回答之后，如果學(xué)生回答正確教師可以積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對于回答錯(cuò)誤或者是不足的學(xué)生，教師則需要明確之后需要注意的問題，并且適時(shí)提出新的要求，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生達(dá)到新的高度。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《司馬光砸缸》教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生回答司馬光救人相關(guān)問題之后，通過啟發(fā)式理答來引發(fā)學(xué)生思考：“司馬光這一救人舉措毋庸置疑是很聰明的，而你們剛剛也對他進(jìn)行了分析，這是非常棒的，可是如果你是司馬光的話，除了這種方法還能采用什么方式來救人呢？”這樣學(xué)生就會(huì)更好地投身到其中進(jìn)行思考，這種啟發(fā)式理答方式不僅能夠加深學(xué)生對于文章的印象，還能有效地拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考過程中得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.3使用鼓勵(lì)性方式打破沉默

課堂理答是一門藝術(shù)，很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到諸如此類的尷尬情境：當(dāng)教師提出精心準(zhǔn)備的問題的時(shí)候，學(xué)生始終處于比較沉默的·狀態(tài)，誰也不舉手回答問題。究其原因，多是因?yàn)榻處熢O(shè)置的問題指向性不夠強(qiáng)，或是學(xué)生對此項(xiàng)知識欠缺，或是學(xué)生心理上的障礙。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，不要立即說出答案，而是積極熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，等待學(xué)生，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己。面對不同沉默的原因，教師也應(yīng)當(dāng)采取不同的應(yīng)對策略。比如針對班級中膽子較小的學(xué)生，教師可以對他進(jìn)行特殊關(guān)照，走到孩子跟前，詢問孩子為什么在課堂中總是不舉手發(fā)言呢？學(xué)生多是回答自己害怕答錯(cuò)，在眾人面前出丑。這時(shí)教師可以多用鼓勵(lì)性的語言安慰學(xué)生，如“讀書不可怕，試一試，你也是可以的，老師給你帶個(gè)頭好嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下往往能夠逐漸克服心理壓力，讀書的聲音也越來越大，久而久之，自然能夠重新獲取自信。

結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)注重語文課堂中的理答環(huán)節(jié)，不斷提升理答意識，鍛煉理答語言，并且采取豐富多樣的理答形式來提升理答的有效性，真正發(fā)揮理答的作用，豐富課堂教學(xué)形式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。

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