吳洪艷

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中比較重要的組成部分，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接收教師所講解的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改明確提出，要以學(xué)生為主體來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)來為其制定自主學(xué)習(xí)策略，以此來激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主探究、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)策略的制定就顯得尤為重要，下面將會(huì)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法;教學(xué)模式

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)個(gè)體良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望;適時(shí)點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力;應(yīng)用多種教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能;預(yù)留自主探索空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1數(shù)學(xué)知識(shí)的難度整體提高

從教學(xué)內(nèi)容的編排來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出由淺到深、由易到難的梯度特點(diǎn)。其中，小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度整體提高。在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面要打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面要積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，充分利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合度整體提高

與中低年段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合度整體提高。要想更好地解決遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要充分掌握多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面要不斷夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

1.3數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性較強(qiáng)

小學(xué)高年段正處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效銜接，積極尋找小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的過渡，讓學(xué)生適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，具備自主探索、自主思考的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

2.1趣味探究，探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展要以激發(fā)興趣為主，為學(xué)生制定趣味探究教學(xué)方案，其不僅可以激發(fā)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，還可以潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性需求與接受能力進(jìn)行全方位了解和掌握，并對(duì)興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，以此來實(shí)現(xiàn)趣味探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備多媒體課件，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行有趣的拼圖互動(dòng)游戲，將各種各樣的圖形放在課件的左側(cè)，而在課件右側(cè)則將圖形的方向和順序打亂，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將左右兩側(cè)零散圖形通過自己動(dòng)手操作來進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而得到左右相同的對(duì)稱圖形，這種趣味探究活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)自主方法的有效探索，使學(xué)生積極參與其中，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采取直接講述的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中。而這種直接灌輸知識(shí)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)自主吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，這既不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。針對(duì)上述情況，教師要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作煥發(fā)出新的活力、新的生機(jī)，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來說，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用小組合作、課堂游戲以及微課等教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。例如，在進(jìn)行“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可積極創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容采取課堂游戲的方式開展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生開展“擊掌”小游戲，讓學(xué)生從1起按照順序報(bào)數(shù)，在遇到3或3的倍數(shù)時(shí)，以擊掌的方式進(jìn)行報(bào)數(shù)，如果報(bào)錯(cuò)數(shù)或在遇到3或3的倍數(shù)時(shí)未擊掌，則被淘汰。這樣的教學(xué)方式不僅能促使學(xué)生掌握關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)，還能夠促使學(xué)生自主思考、探索倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3通過課堂鞏固環(huán)節(jié)，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)積極在課堂的后半部分為學(xué)生建構(gòu)針對(duì)性的課堂鞏固環(huán)節(jié)，使小學(xué)生能夠通過對(duì)課堂隨堂訓(xùn)練的思考與解題，對(duì)本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理與整合，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)水平，還能夠全面提升其自身的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可在新知講解完畢以后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師建構(gòu)的習(xí)題進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，使小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，能夠?qū)⒈竟?jié)課程所學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固與深化，最終使小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的提升。

2.4借助信息技術(shù)指導(dǎo)自主理解

在構(gòu)建自主探究課堂時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)提高指導(dǎo)效果，保證學(xué)生的自主理解認(rèn)識(shí)，為課堂中的合作探究奠定基礎(chǔ)。教師可以建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，加強(qiáng)概念性的推理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有思考的空間，利用思維導(dǎo)圖推動(dòng)自主性的理解認(rèn)識(shí)。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》這一課，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的思維導(dǎo)圖，以多少個(gè)面、每個(gè)面的面積、總面積、表面積計(jì)算公式為順序，讓學(xué)生可以逐漸掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生可以得到思維發(fā)展，也能形成自主性的理解認(rèn)識(shí)，建立概念認(rèn)識(shí)和問題，能夠保證課堂中的合作探究討論分析。

2.5充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

從當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)來看，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變自身的教學(xué)理念，充分保障學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，改變過去灌輸式的教學(xué)模式，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教學(xué)必須重視的地方。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)理念，課堂教學(xué)要留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探討問題。同時(shí)在教學(xué)時(shí)還可以采用開放式的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多小組合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。其次，教師還可以采用游戲化教學(xué)，教師作為游戲的組織者，而學(xué)生作為實(shí)際參與者，將數(shù)學(xué)問題融合到游戲中，通過游戲化情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)常見的問題進(jìn)行分析，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上為小學(xué)生建構(gòu)多元化的教學(xué)方式，是小學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，最終有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

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