小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化策略

高琳琳

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效地解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重采用生活化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，能夠有效地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)得生活化，這樣才能讓學(xué)生有興趣、自覺地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。本文以此展開論述，探討了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的重要性，對(duì)當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的一些問題進(jìn)行了探討，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的有效策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，進(jìn)一步提高小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);生活化;有效策略

前言：眾所周知，布置課后作業(yè)是各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，一些教師布置作業(yè)時(shí)只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)布置的內(nèi)容和形式較為單一，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，這樣不僅占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，更容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，一些學(xué)生在面對(duì)課后作業(yè)時(shí)存在敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致作業(yè)完成的效率與質(zhì)量不高，教學(xué)效果自然而然難以提升。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須予以高度重視，做好數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活化的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活化，是滿足新課改要求的重要舉措，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革具有不容小覷的作用。下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活化的重要性進(jìn)行簡要探討，希望能提供參考。

（一）可以提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就在于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。通過在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活化，能夠有效地幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科。認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有效地結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)投入實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生在面對(duì)生活問題的時(shí)候可以優(yōu)先考慮采用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，如果在作業(yè)中融入生活化設(shè)計(jì)，可以更加彰顯數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與生活性、導(dǎo)向性，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)便能在腦海中自然浮現(xiàn)解決辦法，對(duì)于問題便能迎刃而解。

（三）大家都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性與概念性，對(duì)于一些剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。特別是在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，需要運(yùn)用大量的公式、概念進(jìn)行解題，給學(xué)生帶來了一定程度上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活化設(shè)計(jì)，就可以將抽象的、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的生活情境中，便于學(xué)生的理解，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)建立起自信心，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用將變得更加靈活與熟練，作業(yè)完成的效率及準(zhǔn)確度也會(huì)大大提高，學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)智慧，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性與實(shí)用性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的奧秘。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，不僅造成了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。下面就對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題進(jìn)行簡要探析。

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)量大

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況來看，普遍存在作業(yè)布置任務(wù)量較大的問題，一些教師認(rèn)為作業(yè)的量變可以引起質(zhì)變，依靠題海戰(zhàn)術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。然而這種思想觀念是錯(cuò)誤的、滯后的，沒有充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與知識(shí)接受能力，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，加重小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之極易造成小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性不強(qiáng)

素質(zhì)教育下布置數(shù)學(xué)作業(yè)需要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大多是以數(shù)學(xué)課本中的概念、公式、計(jì)算為中心，過于依賴課本內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。試想如果作業(yè)布置僅僅是局限于課本而脫離生活，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性便會(huì)大大削弱，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到數(shù)學(xué)問題也難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味且忽略學(xué)生個(gè)體差異

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性不強(qiáng)，通常都是數(shù)字運(yùn)算、應(yīng)用解答等等。然而小學(xué)生在心智發(fā)育方面不夠成熟，對(duì)于新鮮有趣的事物好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于無趣的事物則容易失去積極性。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，違背了“因材施教”的理念。在作業(yè)布置時(shí)對(duì)所有學(xué)生都統(tǒng)一布置，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力及知識(shí)應(yīng)用能力存在一定的差異，導(dǎo)致作業(yè)無法充分發(fā)揮實(shí)效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化策略

（一）不斷發(fā)掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美麗

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又對(duì)生活實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)師挖掘生活素材可以幫助學(xué)生將實(shí)際生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)知，如此一來，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)可以結(jié)合人們的日常生活，設(shè)置填空題：小王早上起床花了5（ ）洗漱，吃完早飯后去距離家500（ ）的學(xué)校上學(xué)，路上花費(fèi)時(shí)間10（ ）。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)括號(hào)里的計(jì)量單位進(jìn)行準(zhǔn)確無誤地填寫。又或者布置一些生活性實(shí)踐作業(yè)，例如實(shí)際生活中常見的買賣交易、跑步速度、距離長短等等，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果及效率。又或者在布置“圖形”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生舉例說明生活中常見的幾何圖形有哪些，例如籃球、乒乓球是球體，課本、作業(yè)本是長方體等等，在生活中收集素材，實(shí)現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的呆板性，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)的奧秘與美麗。

（二）加強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，提高教學(xué)效果

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的滯后性與局限性，形式內(nèi)容單一，不利于提高學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，讓教學(xué)變得更加生活化。要豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性與生活化。例如，可以創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字的加減法”時(shí)可以設(shè)置生活中常見的買賣東西場景，在學(xué)習(xí)“利率”到時(shí)候，可以模擬建設(shè)銀行儲(chǔ)蓄場景，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。

（三）回歸生活學(xué)習(xí)、有效應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更需要理解與應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于掌握大量的理論知識(shí)，而是在于如何應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。如果只是單純地將知識(shí)死記硬背在腦海里而不加以應(yīng)用，長時(shí)間下來容易導(dǎo)致知識(shí)的淡忘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也就無從談起。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重回歸生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用能力。例如，在學(xué)完正方形面積計(jì)算公式之后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生測算生活中常見正方形物體的面積，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力與知識(shí)運(yùn)用能力。又或者在學(xué)完“兩地行程問題”之后，可以布置習(xí)題“小花和小寶相約一起去博物館，小花和小寶的家距離動(dòng)物園20km，小花的速度是5km/h，小寶的速度是4km/h，問小花和小寶最終誰先到達(dá)博物館，先到達(dá)多少分鐘？”這樣的問題可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活問題中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重作業(yè)設(shè)計(jì)得生活化，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何景. 落實(shí)生活化作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)——信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].?2021（2020-17）：42-43.

[2]張聲遠(yuǎn)， 李忠英. 基于新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略[J]. 速讀（上旬）， 2018， 000（011）：44.

[3]吳桂花. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的思路探索和分析[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2015， 000（013）：209-209.

[4]葉康. 讓數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)無限精彩 ——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2017（2）：1.

[5]陳蕾. 生活數(shù)學(xué)，快樂作業(yè)--新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2013， 000（016）：185-185.

[6]李成忠， 韓鳳英. 精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的思考[J]. 東方青年·教師， 2013， 000（021）：91-91.