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      論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

      2022-03-03 12:11:11黃麗芳
      文學天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:新課程改革生活化小學數(shù)學

      黃麗芳

      摘 要:數(shù)學是可以鍛煉思維的一門學科,能夠去解決生活中的問題。但是在小學階段數(shù)學科目部分數(shù)學題抽象化,學生無法理解,也就很難運用到生活中,于是在新課程改革之下,小學數(shù)學的教學目標有了新的變化。老師在講解抽象數(shù)學題時需要將其生活化,與生活進行聯(lián)系,這樣讓學生容易理解的同時也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生興趣。

      關(guān)鍵詞:新課程改革;小學數(shù)學;生活化;方法

      引言:

      小學數(shù)學生活化指的是數(shù)學知識日?;c生活息息相關(guān)。通過這樣的方式可以讓學生能夠用數(shù)學知識去解決生活問題,也能夠幫助他們了解生活,觀察生活,提高他們自主學習能力。本文就來探討新課程改革背景之下小學數(shù)學教學生活化的研究理論。

      一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

      (一)教學方法單一

      數(shù)學學科的內(nèi)容滲透到生活方方面面,這是一門實用性很強的學科,如果教學方法很單一,就沒有辦法吸引小學生的興趣,還會影響整體教學質(zhì)量下降。因此老師在設(shè)計教學活動的時候,就要創(chuàng)新教學方法,將其與生活進行聯(lián)系,同時還需要與孩子及時溝通,了解小學生學習數(shù)學遇到的難題,進行針對性的輔導,最后實現(xiàn)小學數(shù)學生活化目標

      (二)不重視家庭教育

      小學生這個階段還是出于一個探索時期,在學校不僅需要學習數(shù)學理論知識,同樣還需要提高自己的思維能力,尤其是新課改之下,小學生活化的推廣,讓小學生學習數(shù)學的興趣增加了許多,但是也只限于在課堂中,回到家之后就忘記課堂中所學,因此家庭教育必須要重視起來,不能與學校教育相互脫節(jié),這樣才能有利于學生進行鞏固知識。

      二、新課程改革背景之下小學數(shù)學教學生活化的意義

      第一,小學數(shù)學逐步生活化,能夠幫助學生轉(zhuǎn)換思維。在生活中數(shù)學存在于每個角落,就像是在超市去買了東西要付賬,都會用到數(shù)學知識。因此老師可以通過這樣的情景運用數(shù)學知識解決問題,用另外一種思維模式去思考,能夠幫助轉(zhuǎn)換思維能力,培養(yǎng)孩子用數(shù)學思維去解決問題。

      第二,數(shù)學生活化能夠提高小學生的創(chuàng)新能力,開闊小學生們的思維發(fā)展。老師以學生為主體,正確引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,有利于激發(fā)學生的想象力,以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

      第三,有利于營造一個多樣化的教學氛圍。小學生的心理特點是好奇心強,對新事物很感興趣,因此生活化數(shù)學有助于營造一個多樣化的教學氛圍,學生能夠在不同情景之中去理解生活中的數(shù)學知識,還能夠讓學生變得更加自信,促進小學學生全方位的健康發(fā)展。

      三、新課程改革背景之下小學數(shù)學教學生活化的策略

      (一)教師要創(chuàng)新數(shù)學教學觀念

      在新課程沒有改革之前,傳統(tǒng)的課堂教學模式枯燥,抽象化,給課堂帶來很大的難題。因此針對這樣的問題,小學數(shù)學老師要更新自己的教學觀念,在教學過程中融入生活化理論知識,比如身邊隨處可見的物品,用數(shù)學語言去向?qū)W生講述,然后再積極的對學生進行正確引導,吸引學生的興趣,幫助學生提高解決問題的能力。

      (二)教師鼓勵學生用數(shù)學思維解決問題

      教師在教學活動中,要傳達用數(shù)學思維去解決生活問題的思想,進一步去引導他們,告訴學生生活中充滿著各種數(shù)學知識。老師可以用小組活動的形式,讓學生用數(shù)學眼光去看待周邊的環(huán)境,并作出討論,生活中哪些物品與數(shù)學有著關(guān)系。因為小學生學的數(shù)學比較基礎(chǔ),所選的事物都是小事物,老師就此進行講解,學生也比較容易能夠接受。

      教師在上課可以列舉這樣的例子,比如在計算長方形的面積時,可以將學校附近的房子拍下來,做成課件。然后在上課的時候就可以展示給大家看,讓學生發(fā)現(xiàn)原來日常生活中的樓房也有著數(shù)學知識。這樣將生活知識與數(shù)學聯(lián)系起來,給學生營造了一個情境,能夠激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物?;蛘咴趯W習“角”這一知識點,可以在生活中找一找關(guān)于角的東西,進行小組活動時讓同學們交換自己手中的物品,對這些物品進行觀察,找出角的特點。因此這樣的方式有助于學生提高學生積極性,讓他們喜歡上數(shù)學,學數(shù)學時也更有成就感。

      (三)教師要觀察學生生活狀況

      如果想要實現(xiàn)數(shù)學生活化這一教學目標,就不能離開學生們的課下日常生活以及社會生活。從日常生活中,老師要準備一個記錄本,隨時進行觀察記錄小學生的課外活動,都有哪些形式。因為這樣的課外活動也有著數(shù)學知識,比如跳繩,跳了多少次,一共跳了幾次,其中包含著數(shù)學運算問題。從社會生活上來看,老師可以通過家訪的方式與家長進行聯(lián)系,了解學生平日跟家長都去到那些地方,這樣有助于教學。比如有些學生喜歡跟著父母去到書店,而書店中的書本價格,打折活動等等都體現(xiàn)了數(shù)學知識。因此這樣熟悉的生活場景,可以作為教學資源,學生在課堂上也能夠積極發(fā)言,老師就可以根據(jù)他們的問題進行解答。這樣的課堂會讓學生明白原來數(shù)學知識如此簡單,可以激發(fā)他們學習數(shù)學的動機。

      (四)構(gòu)建一個生動的課堂氛圍

      傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式只是對學生進行灌輸,并未讓學生真正喜歡數(shù)學,教師只是在講解書上的內(nèi)容,忽略了一些抽象性的概念還有與生活的聯(lián)系,這樣長期以往,對于學生而言就有著一定的難度。因此為了實現(xiàn)這一目的,讓學生喜歡上數(shù)學,老師就要用多樣化的教學方法,首先可以用講故事的方式在融入抽象化的理論知識,就可以吸引到小學生,因為在這個階段的小學生,對新鮮事物非常感興趣,總是喜歡問為什么,結(jié)合這樣的特點,這樣積極活躍的課堂能夠提高他們學習積極性。就像貓咪吃魚的故事,結(jié)合數(shù)學知識做一些加減法的運算練習。讓乏味的數(shù)學課堂瞬間活躍起來。

      其次是可以采用多媒體教學方法。隨著國家的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)也得到了新的發(fā)展。于是老師就可以利用這樣的優(yōu)勢,將教學內(nèi)容放在大屏幕上,可以激發(fā)學生學習興趣,實現(xiàn)小學數(shù)學生活化的目的,同時也能夠讓學生在看數(shù)學PPT的過程中主動的去向新知識主動提問,與老師進行互動。

      或者可以通過在課件當中融入圖像,聲音等,構(gòu)建一個與父母逛玩具店的場景,通過多媒體的展示,讓學生能夠融入到這個情景當中,選擇商品來進行數(shù)學運算,提升學生們的數(shù)學邏輯思維能力。另外也可以設(shè)置對應(yīng)的游戲,引導學生參與這個情景當中,道具可以用學生們的文具,讓學生們當顧客或者是銷售人員,然后給作業(yè)本,筆記本,就可以引導學生進行計算總體費用。因此這樣的生活化教學活動能夠更加關(guān)注學生的發(fā)展,以學生為主體,讓學生更加踴躍的參與課堂,與老師進行溝通

      (五)對教材進行整理

      教材是教師授課的最主要依據(jù),同樣也影響著課堂教學質(zhì)量問題。因此如果小學數(shù)學科目生活化,老師就要進行對小學數(shù)學教材進行整理,把握教材中的內(nèi)容,然后將抽象化的內(nèi)容與生活進行聯(lián)系,具體可以從兩方面開始做,一方面,在設(shè)計教案時,將常見的生活物品與教材中的授課內(nèi)容相結(jié)合,另一方面就是整理教材中的抽象化內(nèi)容,然后運用各種教學方法,營造一個情境對學習進行授課。只有把握了教材,才能更好的開展數(shù)學生活化課堂,這樣能夠促使學生進一步學習數(shù)學,將教材中的數(shù)學知識都能夠運用到生活中,因此合理整理數(shù)學教材內(nèi)容是非常重要的。如果對教材沒有整體的認識,很容易出現(xiàn)錯誤。

      結(jié)語:

      總之,在新課標改革之下的環(huán)境中,小學數(shù)學生活化能讓學生產(chǎn)生興趣,同時也能夠提高他們的學習能力,進而提高課堂的整體質(zhì)量。因此老師在進行數(shù)學教學活動中,要整理教材,優(yōu)化資源,適當?shù)慕Y(jié)合生活,營造一個生活化的情境,以學生為主體,讓學生主動參與進來,才能適應(yīng)新課標改革。

      參考文獻:

      [1]潘彩.論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育,2019(02):137+139.

      [2]吳先美.基于新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的思考[J].中國校外教育,2018(11):114.

      [3]李星敏.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].數(shù)學學習與研究,2019(04):88.F576F4FA-76D1-4E4D-852A-D3F352E2AF84

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