小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入思政教育的策略

周麗華

部編版小學(xué)語文教材有豐富的思政教育資源，要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，可以在“課程思政”的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)生開展教育。積極利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入思政教育這一載體開展思政教育工作，對(duì)小學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀具有重要作用。

一、從部編版小學(xué)語文教材中挖掘思政教育的內(nèi)容

首先，教材中含有豐富的思政教育內(nèi)容，教師可充分地將之挖掘出來。教師可以把這些優(yōu)美的文章整合成一個(gè)主題明顯的單元，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)傳統(tǒng)文化有潛移默化的認(rèn)識(shí)，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)結(jié)合教師補(bǔ)充的背景資料或優(yōu)秀的文段尋找思政教育的內(nèi)容，并細(xì)細(xì)地品味所蘊(yùn)含思政教育的內(nèi)涵。例如，在執(zhí)教《七律·長征》時(shí)，教師可以先范讀，再讓學(xué)生深情朗誦《七律·長征》，整齊、鏗鏘有力的聲音傳遞出來的是不怕困難、勇往直前的長征精神。接著，教師引入一段介紹：“你們知道長征的故事嗎？下面，老師通過一串?dāng)?shù)學(xué)給大家講講：作戰(zhàn)380余次，翻越大山18座，跨過了大河24條，經(jīng)軍步行走了25000千里。長征路上出現(xiàn)了很多真實(shí)的感人故事：四渡赤水、飛奪瀘定橋、爬上雪山、翻過草地……”在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師補(bǔ)充了這些真實(shí)的故事讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，并在旁邊寫批注。這樣，學(xué)生對(duì)于紅軍長征經(jīng)歷的重重艱難險(xiǎn)阻就會(huì)有進(jìn)一步的理解。學(xué)生才能明白，我們今天的幸福生活不正是革命先輩的前仆后繼換來的嗎？在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師把富含愛國主義教育的文章整理出來，以單元主題的形式把思政教育的內(nèi)容融入閱讀教學(xué)，既豐富了閱讀內(nèi)容，又牢牢地將愛國主義精神扎根在學(xué)生心中。

其次，教師要學(xué)會(huì)善用部編版小學(xué)語文教材中的思政因素。部編版教材中的思政因素頗多，教師要樹立思政教育的意識(shí)，善用語文教材中的思政因素，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。比如，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容展開思政教育。比如，部編版二年級(jí)上冊(cè)的《父親和鳥》主要講了“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們認(rèn)識(shí)到“父親”對(duì)鳥的了解是非同一般的，父親對(duì)鳥的熱愛也是超然的。閱讀本文，人與自然的和諧、融洽，美好的意境就浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，抓重點(diǎn)詞語、引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作表演等多種方法，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的意識(shí)。

二、在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中融合思政教育

閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)是師生與文本對(duì)話的過程。要想實(shí)施思政教育，閱讀教學(xué)就是重要的途徑。豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，還能提高閱讀的質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從語言文字入手，抓住關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩，巧妙地進(jìn)行思政教育。如，四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》中的“為中華之崛起而讀書”這一激勵(lì)中華兒女的勵(lì)志名言，是周恩來總理的初心。這篇文章的愛國主義教育思想、強(qiáng)烈的民族自尊心和為改變中華民族命運(yùn)而奮斗的決心，直擊學(xué)生的內(nèi)心。教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)一些重要句段、關(guān)鍵詞語進(jìn)行仔細(xì)推敲。而在課文中多次出現(xiàn)的詞語是“中華不振”。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住周恩來是從哪兒看出了不振的呢？找出相關(guān)語句，并在旁邊作簡單批注。此時(shí)，學(xué)生也能感受到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。通過抓住這些關(guān)鍵語句仔細(xì)咀嚼，讓高尚的愛國主義思想、強(qiáng)烈的民族自尊心等情感深深地埋在學(xué)生的心里。

在進(jìn)行人物形象分析時(shí)要滲透思政教育。只要教師分析到位，設(shè)計(jì)合理的問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，就抓住了人物的心理描寫、動(dòng)作描寫，讓學(xué)生多次朗讀戰(zhàn)友的心理描寫，這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)友當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，而且能認(rèn)識(shí)到邱少云的英勇無畏、為革命事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。最后，再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你眼睜睜地看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，此時(shí)，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)你把此時(shí)的心理感受寫下來。設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生從人物的心理入手，感知當(dāng)時(shí)情況的危急和矛盾的心理，從而感受到戰(zhàn)士們強(qiáng)大的愛國主義情操。在分析人物形象時(shí)，我們還可以抓住人物描寫的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，如，神態(tài)的空白點(diǎn)、動(dòng)作的空白點(diǎn)、心理的空白點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去增補(bǔ)，在體驗(yàn)中感受人物的形象，從而得到思想教育。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融入思政內(nèi)容培養(yǎng)人文情懷

小學(xué)語文教師可以借力軟件App給學(xué)生推送一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)德育的效果。如，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，里面的思政資源多且全。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上挑選與閱讀教學(xué)有關(guān)的資源在課堂上播放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，在提高教學(xué)吸引力和感染力的同時(shí)，將抽象的思政教育具體化，以更加生活、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接地受到啟迪，從而改善課堂教學(xué)的效果。

此外，教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀完思政內(nèi)容后，讓學(xué)生以寫小日記的形式把自己的感受寫下來。日記的表達(dá)較為自由，不需要長篇大論，只是要有感而發(fā)。為此，學(xué)生不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抗拒心理。學(xué)生將閱讀到的思政內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際有感而發(fā)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，讓學(xué)生從小關(guān)心國家大事、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)會(huì)辯證地看待事物。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入思想政治教育是一次新的嘗試。語文教師也許會(huì)遇到不少困難，但是樹立課程思政的觀念是必須的。教師要深刻認(rèn)識(shí)到思政教育在語文教學(xué)中的重要地位，要充分發(fā)揮自己的智慧將思想政治教育滲透于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。從而真正實(shí)現(xiàn)思政課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯? 陳紅兵