羅瓊

摘 要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通和交流的主要工具，交往能力能夠充分體現(xiàn)個(gè)性的心理特征，同時(shí)，也是幼兒在以后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中需要掌握的一種基本能力。幼兒時(shí)期是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，因此，一定要對(duì)這個(gè)階段的幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言引導(dǎo)和教育，為其日后的溝通和交流奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：角色游戲;小班幼兒;語(yǔ)言能力發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，為幼兒提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言能力是通過不斷的應(yīng)用發(fā)展起來的，若想使得幼兒的語(yǔ)言能力得到提升，那么就要為他們營(yíng)造一個(gè)能夠暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境。角色游戲自身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)縮影的一種體現(xiàn)，不但來自于生活，同時(shí)也作用于生活。通過各種不同角色的扮演，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N社會(huì)關(guān)系有一個(gè)良好的體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒教師要從幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和興趣出發(fā)，為幼兒營(yíng)造一些趣味性較強(qiáng)的角色游戲。比如“娃娃家”、“服裝店”等小游戲，讓他們扮演不同的角色。在“娃娃家”游戲當(dāng)中的人物的扮演上，可以為幼兒準(zhǔn)備一些眼鏡、假發(fā)等;在進(jìn)行“服裝店”游戲的過程當(dāng)中，可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相接近的服裝店鋪，并且進(jìn)行服裝銷售，還可以放一些幼兒參與制制作的衣服、飾品等，讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中有一種身臨其境的感受。在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，會(huì)激發(fā)幼兒的積極性和主觀能動(dòng)性，增加他們的語(yǔ)言交流。在進(jìn)行游戲時(shí)通常會(huì)聽到他們的對(duì)話：“你看我扮演的老爺爺像嗎？”“你看我做的這件衣服漂亮嗎？”大的環(huán)境使幼兒們更加的喜歡交流，在不斷的交流中語(yǔ)言被不斷的應(yīng)用。在進(jìn)行角色游戲創(chuàng)造時(shí)，要與他們的實(shí)際生活相接近，這樣會(huì)使其有著更好語(yǔ)言操作性，為幼兒提供更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，使他們更加樂于積極的表達(dá)。

二、利用角色游戲，幫助幼兒形成禮貌用語(yǔ)習(xí)慣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變遷，人們的素質(zhì)也得到了較大的提升，對(duì)幼兒的禮貌教育也給予了更多的關(guān)注。角色游戲是幫助幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)的一個(gè)有效渠道，促進(jìn)他們禮貌用語(yǔ)良好使用習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)行具體的培養(yǎng)之前，幼兒教師們可以帶領(lǐng)幼兒到一些水果店或是玩具店進(jìn)行參觀，讓他們首先對(duì)大人們的禮貌用語(yǔ)有一個(gè)良好的理解，從而引導(dǎo)他們說出自己的禮貌用語(yǔ)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)銀行”或是“水果店”游戲時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒在買東西時(shí)要排隊(duì)，這是遵守公共秩序的一個(gè)表現(xiàn)，同時(shí)還要通過“請(qǐng)”“謝謝”和相關(guān)的“服務(wù)人員”進(jìn)行交流，同時(shí)“服務(wù)人員”也要運(yùn)用“歡迎下次再來”等禮貌用語(yǔ)來回答客人。這樣，幼兒們就可以在潛移默化當(dāng)中建立一個(gè)良好禮貌用語(yǔ)體系，通過不斷的角色變換和語(yǔ)言的使用，使其可以在每一個(gè)游戲區(qū)域都能對(duì)禮貌用語(yǔ)進(jìn)行良好的練習(xí)。

三、激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣，加深對(duì)角色語(yǔ)言的體會(huì)

愛玩是孩子的天性，而游戲更是幼兒園小班幼兒的最愛。語(yǔ)言自身具有較強(qiáng)的抽象性，幼兒從呱呱墜地就會(huì)對(duì)周圍人的語(yǔ)言進(jìn)行接觸，因此，在進(jìn)行角色游戲時(shí)，要激發(fā)他們的表達(dá)欲望，使他們喜歡上角色游戲，并會(huì)對(duì)大人們的一些語(yǔ)氣、口吻進(jìn)行模仿，特別是幼兒小班階段的孩子有著較強(qiáng)的模仿心理。只有幼兒喜歡上角色游戲才能對(duì)角色當(dāng)中的語(yǔ)言有一個(gè)良好的應(yīng)用。首先，只有對(duì)自己的角色產(chǎn)生喜愛，才會(huì)在日常的生活當(dāng)中多去聆聽和學(xué)習(xí)。比如，在幼兒園當(dāng)中，通過對(duì)服務(wù)員、爸爸、媽媽、等角色的扮演，為了可以使得幼兒學(xué)的更加形象，幼兒教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們對(duì)日常生活當(dāng)中的家人們進(jìn)行觀察：在和父母出去買東西時(shí)也要多留意服務(wù)員是怎樣顧客交流的。其次，只有激發(fā)幼兒對(duì)角色的興趣，才能把語(yǔ)言更好的應(yīng)用起來。比如，在進(jìn)行“娃娃家”游戲時(shí)，父母角色的扮演，會(huì)讓幼兒對(duì)父母的話產(chǎn)生興趣;商店服務(wù)員的角色會(huì)讓幼兒對(duì)他們的對(duì)話產(chǎn)生興趣。他們喜歡哪個(gè)角色，在進(jìn)行游戲時(shí)才會(huì)語(yǔ)言進(jìn)行良好的應(yīng)用，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。

四、充分發(fā)揮同伴互動(dòng)作用

（一）讓幼兒在角色游戲中暢所欲言

在進(jìn)行角色游戲的過程當(dāng)中，不要對(duì)幼兒進(jìn)行直接的干擾，這樣會(huì)讓他們有所拘束，在進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流時(shí)會(huì)有所顧忌，這對(duì)他們的語(yǔ)言應(yīng)用和發(fā)展會(huì)起到一定的阻礙作用。要讓幼兒在游戲當(dāng)中把他們的天性充分發(fā)揮出來，激發(fā)他們自身的主觀能動(dòng)性，在角色游戲當(dāng)中大膽的暢所欲言。

（二）鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往

要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒與同伴之間進(jìn)行溝通和交流，不但可以在很大程度上促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，而且還能加強(qiáng)他們之間的友誼，讓他們?cè)谳p松快樂的環(huán)境當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力得到提升。如果在游戲當(dāng)中遇到問題，幼兒也會(huì)找同伴進(jìn)行商量，找出解決的辦法。在商量的過程當(dāng)中，就會(huì)用到一些“可以嗎”“能不能”“謝謝”等詞語(yǔ)，在一個(gè)大的語(yǔ)言交流環(huán)境當(dāng)中推動(dòng)幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，角色游戲有其自身較強(qiáng)的趣味性，而且生動(dòng)形象，使得幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展更具有科學(xué)性和合理性，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)方法所不能比擬的。不但可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活有一個(gè)良好的認(rèn)知，提高他們的理解能力。

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