激趣樂學(xué),小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)感悟

余曼玉

摘 要：小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師更注重學(xué)生音樂歌唱技巧的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)多以集體歌唱活動(dòng)為主，活動(dòng)形式單一，不注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，對(duì)音樂中包含的文化、意境、內(nèi)涵等沒有進(jìn)行深挖，導(dǎo)致學(xué)生音樂興趣缺失，課堂缺乏力，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得不到提升，新時(shí)期，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以趣導(dǎo)入課堂，激活學(xué)生音樂興趣，創(chuàng)建活力音樂課堂，本文主要探索激趣樂學(xué)，小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：激趣樂學(xué);小學(xué)低年級(jí);音樂課堂教學(xué);感悟

前言

中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，《意見》明確指出要減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以提升小學(xué)教學(xué)整體課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。新時(shí)代背景下小學(xué)音樂教學(xué)重新得到了重視，為構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在新時(shí)代應(yīng)該積極迎合教學(xué)改革的要求，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)積極改變教學(xué)策略，重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)建趣味多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段和方法，構(gòu)建小學(xué)音樂趣味課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中的問題

（一）應(yīng)試思想對(duì)音樂教學(xué)的影響過深

我國(guó)教育深受應(yīng)試教育理念的影響過深，阻礙了教學(xué)體系的健全發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)生發(fā)展，降低了整體教學(xué)質(zhì)量，形成了只注重文化課程，忽視文體教學(xué)的尷尬局面，雖然當(dāng)下改革涵蓋所有教學(xué)階段，但是很多小學(xué)階段的音樂教學(xué)還是處于夾縫中生存，對(duì)音樂教學(xué)的重視明顯不足，只有部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)模式、方法進(jìn)行了創(chuàng)新，大部分學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂死板沒有活力，影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué)在課程設(shè)置上有一定的缺陷，課程安排不夠科學(xué)，部分音樂樂器缺失，資源不足，很多趣味音樂教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)施，同時(shí)部分教師多會(huì)用傳統(tǒng)教學(xué)方法代替，不僅降低了音樂教學(xué)的效果，也導(dǎo)致課堂活動(dòng)重復(fù)性大大增高，導(dǎo)致學(xué)生音樂興趣大大降低。音樂活動(dòng)的最大特色在于活動(dòng)的豐富性，而部分資源的缺失會(huì)影響音樂活動(dòng)的豐富性和趣味性，最終也就會(huì)影響學(xué)生的音樂興趣。例如，部分學(xué)校連常見的電子鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等樂器缺失，單純依靠教師講解，降低了課堂活力。

二、激趣樂學(xué)，小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)感悟

（一）構(gòu)建趣味音樂教材，合理應(yīng)用樂器

要提高小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的趣味性，應(yīng)從教材入手，音樂活動(dòng)以教材為核心，通過創(chuàng)新教材，形成趣味教材，才能構(gòu)建趣味音樂課堂，就目前小學(xué)音樂教材而言，所收錄的音樂十分豐富，包含了不同類型、不同文化、不同民族的音樂，這些音樂都各具特色，多元化的音樂可以為學(xué)生帶來趣味的音樂體驗(yàn)。趣味音樂以民俗風(fēng)情、自然景象為基底，融入了豐富的情感因子，為趣味課堂的創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)條件。教師面對(duì)音樂資源，可以采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并合理應(yīng)用不同的樂器，提升課堂活力，例如，在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》一課時(shí)，教師可以在音樂集體歌唱活動(dòng)運(yùn)用口琴吹奏曲調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生合唱，在教師和學(xué)生的一曲一和下，營(yíng)造了輕松歡快的課堂氛圍，學(xué)生在愉快的口琴聲中感受到了音樂的力量，感受到了歌唱音樂的歡快，進(jìn)而創(chuàng)建了趣味的音樂

課堂。

（二）在音樂教學(xué)中融入游戲

創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法是構(gòu)建趣味音樂課堂的關(guān)鍵，教師可以將游戲法應(yīng)用在音樂課堂中，借助趣味游戲吸引學(xué)生注意，構(gòu)建趣味音樂課堂，實(shí)現(xiàn)了以趣導(dǎo)入課堂的目的。應(yīng)用游戲法可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中，進(jìn)而體會(huì)其中的思想情感，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合音樂特點(diǎn)嫁接不同的游戲，例如，在學(xué)習(xí)《恰利利、恰利》一課時(shí)，本首音樂節(jié)奏感鮮明，可以很好地帶動(dòng)學(xué)生，根據(jù)音樂特色教師可以設(shè)計(jì)‘你敲敲，我拍拍’的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到快樂，體會(huì)音樂歡快愉悅的節(jié)奏，教師可以將學(xué)生三個(gè)小組，第一小組用敲鼓的聲音附和歌聲，第二小組用拍手的聲音附和歌聲，第三小組在教師的指導(dǎo)下歌唱，通過此起彼的歌唱、敲鼓、拍手聲，讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈鮮明的音樂節(jié)奏，通過趣味游戲，學(xué)生不僅掌握了歌唱技巧，也掌握了本首音樂中蘊(yùn)含的節(jié)奏技巧，學(xué)生在音樂實(shí)踐中收獲了快樂。在音樂游戲結(jié)束后，教師可以提問學(xué)生：“在音樂游戲中你有什么感受”，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，學(xué)生不約而同地說：“很快樂”，通過趣味游戲?qū)崿F(xiàn)了以趣導(dǎo)入課堂的教學(xué)效果，提升了課堂整體效果。

（三）重視信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)為音樂教學(xué)提供了技術(shù)支撐，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)和音樂教學(xué)的融合我深有感觸，信息技術(shù)中承載了豐富的音樂資源，可以創(chuàng)建立體、形象、趣味的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能全面激活學(xué)生音樂興趣。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中，課堂活動(dòng)主要以集體歌唱活動(dòng)為主，將信息技術(shù)融進(jìn)音樂課堂，創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)形象、立體的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過視頻、圖片等多種資源的整合應(yīng)用，激活了課堂活性和學(xué)生的興趣，可以構(gòu)建豐富音樂課堂。例如，在學(xué)習(xí)《掀起你的蓋頭來》一課時(shí)，教師可以用多媒體播放應(yīng)景的視頻，并將音樂融入視頻中，通過趣味、直觀的視頻，學(xué)生可以圖、聲等資源的結(jié)合下，理解音樂所包含的情感價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以趣導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生興趣，以時(shí)代和教學(xué)之變化為準(zhǔn)，制定趣味化的音樂教學(xué)策略，提升整體課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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