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      小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)措施

      2022-03-05 06:17:42黃力新熊英超
      成長(zhǎng) 2022年2期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏感培養(yǎng)措施

      黃力新 熊英超

      摘 要:在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,節(jié)奏感的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的地位,是后期音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生掌握良好的節(jié)奏感能夠更好的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題,包括忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)以及音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高等。本文將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)措施進(jìn)行淺析。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏感 培養(yǎng)措施

      在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,音樂(lè)教師要重視提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng),保證學(xué)生的全面發(fā)展,其中將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感為重點(diǎn)內(nèi)容,從小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā),制定科學(xué)、具有趣味性的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

      1 音樂(lè)節(jié)奏感概述

      節(jié)奏具有引導(dǎo)人們進(jìn)入韻律活動(dòng)的作用,給人帶來(lái)自由、舒適的感覺(jué),從而使人從緊張的狀態(tài)中得到緩解。音樂(lè)節(jié)奏感通常受到兩種因素的影響,一方面是主觀因素,在沒(méi)有節(jié)奏組合聲音中個(gè)體能夠自主的對(duì)其聲音進(jìn)行組合,形成節(jié)奏。另一方面是客觀因素,即音樂(lè)本身就呈現(xiàn)出一種節(jié)奏,個(gè)體要通過(guò)個(gè)人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)節(jié)奏,從而對(duì)聲音的力度、長(zhǎng)短等進(jìn)行辨別。

      2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

      節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分,對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言,其音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展需要從培養(yǎng)節(jié)奏感著手,由于節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)中具有獨(dú)特作用,因此音樂(lè)教師需要關(guān)注和重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),文章本部分將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性進(jìn)行分析與闡述。

      2.1 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

      在小學(xué)階段的學(xué)生,其心理發(fā)展處于初期,對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面,缺乏生活閱歷。同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍,有著較強(qiáng)的想象力,從而在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中避免使用一言堂的教學(xué)模式,要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂更加具有趣味性,保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的音樂(lè)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、審美能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。節(jié)奏感教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,獲得一定的樂(lè)感,使得學(xué)生具備一定的音樂(lè)判斷能力。

      2.2 有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)感知能力

      相比較于高年齡階段的學(xué)生,小學(xué)低年齡階段的學(xué)生更難在體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中的情感,只是跟隨著音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)做出反應(yīng),缺乏一定的音樂(lè)鑒賞能力。若音樂(lè)教師在課堂授課教學(xué)中并未關(guān)注和重視學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能夠依照自身對(duì)音樂(lè)的盲目感受進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅難以感受和體會(huì)到音樂(lè)作品中豐富的情感,也難以掌握相應(yīng)的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。而教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知,熟悉音樂(lè)的基調(diào),從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

      2.3 有利于提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力

      歌詞、節(jié)奏以及旋律是音樂(lè)的重要部分,通過(guò)三者的有效結(jié)合進(jìn)而形成了優(yōu)秀的音樂(lè)作品。其中節(jié)奏發(fā)揮著十分重要的作用,音樂(lè)的演唱要通過(guò)節(jié)奏發(fā)出的聲音。而培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感不僅能夠有助于了解歌曲的基調(diào),同時(shí)能夠?qū)椭M(jìn)一步掌握音樂(lè)所表達(dá)的情感,促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。此外,音樂(lè)能夠起到調(diào)節(jié)情緒的作用,因此音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有著熏陶的作用,疏導(dǎo)學(xué)生的心理,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng),兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)前缺乏較為扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),但是兒童的學(xué)習(xí)和探究欲望較強(qiáng),其判斷能力和認(rèn)知能力有待提高,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng),從基本內(nèi)容著手,教學(xué)要遵循由淺入深的原則,在音樂(lè)欣賞過(guò)程中培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感,進(jìn)而培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感,為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),充分挖掘兒童的潛能,提高音樂(lè)素養(yǎng),保證教學(xué)質(zhì)量。

      3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀

      雖然近些年來(lái)我國(guó)小學(xué)階段基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)的水平不斷提高,有利于學(xué)生全面多元發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,但不可否認(rèn)的是,當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)注與重視程度不足,且存在著多方面客觀因素阻礙著學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展,導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不盡如人意。文章本部分將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀與不足進(jìn)行分析闡述。

      3.1 對(duì)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)不夠重視

      隨著新課改的不斷深入,小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)教育逐漸重視起來(lái),進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式。然而,我國(guó)教育受到應(yīng)試的影響,同時(shí)音樂(lè)教育發(fā)展較晚,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著較多的問(wèn)題。包括家庭和學(xué)校忽視了音樂(lè)教育,將更多的精力投入到語(yǔ)數(shù)外等文化科目上,此外,音樂(lè)課程只停留在簡(jiǎn)單的唱歌,對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感等方面的教學(xué)涉及較少。小學(xué)音樂(lè)課程數(shù)量較少,課程時(shí)間不足,導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師難以有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)課堂中,教師也更多的對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授,或是單一地要求學(xué)生欣賞音樂(lè)作品,并未對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等眾多群體對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的重視程度不足是學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感較差的一個(gè)重要原因,也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的不足和問(wèn)題。

      3.2 音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)條件落后

      根據(jù)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段實(shí)際情況,大部分小學(xué)音樂(lè)教師并不是出身于音樂(lè)專業(yè),在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,甚至有部分音樂(lè)教師自身的專業(yè)水平與理論知識(shí)水平較低,難以有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué),從而不利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。此外,我國(guó)諸多小學(xué)內(nèi)部音樂(lè)教學(xué)條件較為落后,沒(méi)有和教學(xué)相匹配的樂(lè)器,教學(xué)質(zhì)量低下。“工欲善其事必先利其器”,良好的音樂(lè)教學(xué)條件是提高音樂(lè)教學(xué)效果與水平的基礎(chǔ)條件與因素之一,一旦教師本身專業(yè)素養(yǎng)能力不足的同時(shí)面臨著教學(xué)條件落后的情況,就會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

      3.3 音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式較為單一

      在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,不能僅僅向?qū)W生灌注理論知識(shí),要從音樂(lè)的本身對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感。但是目前音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)模式比較單一,不能和實(shí)際相結(jié)合,沒(méi)有充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)工具的作用,從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教學(xué)效果不佳。同時(shí),單一傳統(tǒng)的音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情降低,打擊學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)一步降低了節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)方式與手段較為單一的問(wèn)題普遍存在于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的客觀條件不斷創(chuàng)新和應(yīng)用多元教學(xué)方式,才能夠真正地激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的熱情與積極性,從而提高學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。

      4 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)措施

      上文對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述,這些不足與問(wèn)題來(lái)自于多個(gè)方面,且均會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)帶來(lái)消極與不利的影響,只有根據(jù)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行分析,提出相應(yīng)地培養(yǎng)措施,才能夠真正提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

      4.1 教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,提高小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

      小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)和生活的關(guān)系,要將教學(xué)和生活建立緊密的聯(lián)系,使音樂(lè)教學(xué)更加具有生活氣息,提高學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)的水平。小學(xué)階段教育不同于其他教育階段,小學(xué)生智力發(fā)展不夠成熟,對(duì)事物的了解程度不夠深,使得學(xué)生很難對(duì)教師講授的知識(shí)有著較全面的理解,因此若教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)僅僅只通過(guò)講授理論知識(shí)的方式開(kāi)展教學(xué)或是學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),學(xué)生往往難以準(zhǔn)確理解和掌握相關(guān)知識(shí),提高自身的節(jié)奏感。同時(shí),小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)較為缺乏,對(duì)音樂(lè)教學(xué)興趣不高,導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率不高,教師教學(xué)開(kāi)展面臨著較多困難。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí),同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍,更好的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中能夠得到驗(yàn)證,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的印象。例如,教師在教學(xué)小鼓響咚咚時(shí),可以使用多媒體等設(shè)備向?qū)W生播放關(guān)于敲鼓的視頻,使得學(xué)生能夠更加清晰和直觀的認(rèn)識(shí)到鼓聲,此外教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨著鼓聲擺動(dòng)自己的身體,從而使得學(xué)生的節(jié)奏感得到鍛煉,進(jìn)一步理解了音樂(lè)的律動(dòng)性。除此之外,教師可以采用分組的方式開(kāi)展競(jìng)賽,讓學(xué)生跟隨著鼓聲進(jìn)行擺動(dòng),哪一組跟得上節(jié)奏就獲勝,進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)起課堂氛圍,提高了學(xué)生的節(jié)奏感。然而,教師在選擇生活實(shí)例過(guò)程中,要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),選擇學(xué)生常見(jiàn)并感興趣的例子,從而更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)音樂(lè)也會(huì)有更深的理解,防止因生活實(shí)例選擇不合理,造成教學(xué)效率不高的現(xiàn)象,阻礙了小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

      4.2 利用樂(lè)器優(yōu)化教學(xué),提高小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

      教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不僅要和實(shí)際生活建立聯(lián)系,要充分的意識(shí)到樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵作用,雖然理論知識(shí)教學(xué)有著十分重要的地位,但是引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)節(jié)奏感也很重要,因此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)使用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)使得學(xué)生能夠?qū)?lè)器有了基本的認(rèn)識(shí),豐富了學(xué)生的樂(lè)理知識(shí),提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外,在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,更有助于學(xué)生知識(shí)的理解。此外,由于樂(lè)器本身的特殊樂(lè)感能夠使得教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)奏感,如果教師在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)言描述而忽視了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),就會(huì)造成學(xué)生對(duì)節(jié)奏理解比較淺,教學(xué)效率不高,不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,在教學(xué)打擊樂(lè)器音樂(lè)伴奏過(guò)程中,教師通過(guò)語(yǔ)言描述節(jié)奏使得學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng),教學(xué)效果不佳,學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)有較深的理解。另外,小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn),枯燥的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,而使用樂(lè)器講解節(jié)奏感,使得學(xué)生能夠?qū)?jié)奏感有著更深的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展,教師還可以向?qū)W生展示簡(jiǎn)單的音樂(lè)片段,鼓勵(lì)學(xué)生使用樂(lè)器擊打樂(lè)器,進(jìn)而提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂(lè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)器使用習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。同時(shí),教師還要重視向?qū)W生適當(dāng)?shù)闹v解樂(lè)理知識(shí),要協(xié)調(diào)好練習(xí)和知識(shí)的講解,提高教學(xué)效率。

      4.3 節(jié)奏訓(xùn)練強(qiáng)化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,很多先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)入了課堂教學(xué)中,多媒體使得教學(xué)更加便利。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施不完善造成的音樂(lè)教學(xué)水平不高的問(wèn)題,從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。教師要合理科學(xué)、合理的教學(xué)方案,在課堂教學(xué)上向?qū)W生播放一些有著較強(qiáng)節(jié)奏感的視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主的感受音樂(lè)中的韻律,進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。除此之外,教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,打造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍,保證了教學(xué)效率。例如,在開(kāi)展我國(guó)國(guó)歌教學(xué)過(guò)程中,教師可以使用多媒體向?qū)W生展示不同的演唱版本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的演唱版本自我感悟,體驗(yàn)其中的區(qū)別,同時(shí)教師可以要求學(xué)生在課堂表達(dá)自己對(duì)節(jié)奏感的分析,從而有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,進(jìn)一步完善教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的發(fā)展。此外,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要意識(shí)到小學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解能力不夠,出現(xiàn)對(duì)節(jié)奏感把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較為正常,教師要采用正確的教育方式,及時(shí)的給與學(xué)生鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

      4.4 引用肢體語(yǔ)言,豐富兒童的體驗(yàn)

      人們通過(guò)肢體語(yǔ)言能夠表達(dá)自身的思想,有效的將自身的情感進(jìn)行傳遞,此外,肢體語(yǔ)言可以對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表達(dá),即使兒童發(fā)展處于初級(jí)階段,但是能夠?qū)χw語(yǔ)言有著很好的理解。因此,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用肢體語(yǔ)言的方式,促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)更好的理解,幫助兒童理解和記憶音樂(lè)節(jié)奏,使得兒童進(jìn)一步把握節(jié)奏感,促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。例如,在學(xué)習(xí)《小小足球賽》過(guò)程中,教師可以先向?qū)W生多次展示歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱,使得學(xué)生能夠?qū)Ω枨男筛邮煜?,進(jìn)一步感受歌詞的含義。隨后教師可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏變化來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,并使用肢體語(yǔ)言,體會(huì)歌曲節(jié)奏并使用點(diǎn)頭、拍腿等肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。在此之后,教師可以向?qū)W生展示節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲,進(jìn)一步使兒童感受音樂(lè)節(jié)奏,并使用自己的肢體語(yǔ)言充分的表達(dá)。通過(guò)該種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高了兒童的聽(tīng)力,促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

      4.5 開(kāi)展游戲教學(xué),提高兒童學(xué)習(xí)積極性

      小學(xué)階段的兒童有著好奇心強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn),同時(shí)其控制力和專注能力較差。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn),吸引兒童的注意力,避免出現(xiàn)課堂走神的現(xiàn)象,阻礙音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師可以將游戲教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)過(guò)程中,從而豐富了教學(xué)形式,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性,提高兒童的音樂(lè)節(jié)奏感。例如,教師可以在課堂為兒童準(zhǔn)備游戲教具,包括筷子、盒子等,也可以將教室的物品作為教具,兒童自主的選擇工具,并自由的進(jìn)行組合,隨后播放音樂(lè),兒童使用自己選擇的工具擊打出節(jié)奏進(jìn)行伴奏。音樂(lè)教師也可以引導(dǎo)兒童演唱節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲,并使用教具進(jìn)行伴奏,從而提高兒童的節(jié)奏感,使得兒童都能夠參與到課堂活動(dòng)中,營(yíng)造了良好的課堂氛圍,兒童在游戲中節(jié)奏感逐漸得到了提升,符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),促進(jìn)兒童的發(fā)展。

      5 結(jié)語(yǔ)

      簡(jiǎn)而言之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng),滿足新課改的要求,激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,從而主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,保證教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn),保證學(xué)生的主體地位。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以運(yùn)用打擊樂(lè)器,培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感,此外,可以展開(kāi)游戲,營(yíng)造良好的課堂氛圍,豐富了教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)兒童節(jié)奏感的進(jìn)一步發(fā)展,提高兒童的綜合素養(yǎng),保證兒童健康的成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 蔣珊.非洲鼓在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用——如何運(yùn)用非洲鼓與教學(xué)相結(jié)合提升學(xué)生節(jié)奏感[J].黃河之聲,2020(10):112-113+115.

      [2] 張惠英.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂(lè),2020(01):199-200.

      [3] 張小磊.淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)[J].北方音樂(lè),2019,39(24):178-179.

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