盧波
摘 要:現(xiàn)行初中教學(xué)的主流教學(xué)依據(jù)是學(xué)科核心素養(yǎng),逐步培育學(xué)生核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要環(huán)節(jié),讓學(xué)生對知識的更新有更深的理解與把握。學(xué)生可以掌握一些物理方面的概念,并且將其熟練地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中,為自己的生活帶來便利?;诖?,本文主要探討在核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化模式。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中;物理;實驗教學(xué)
前言
實驗探究的實際作用不僅僅是培育學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng),同時也培育其求證的能力,在培育過程中讓學(xué)生保持實事求是的原則,努力探索,不怕失敗,勇敢探尋,這些素養(yǎng)的提升與發(fā)展對于學(xué)生未來的終身成就有不可估量的作用。在這個過程中,實驗素養(yǎng)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新意識的提升,進(jìn)一步契合了核心素養(yǎng)培育的目標(biāo),因此,在初中物理教學(xué)過程中,逐步去重視實驗探究,加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計,能夠起到良好的教育和教學(xué)作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗,培育創(chuàng)新思維
物理這一門學(xué)科與實際生活有著非常密切的聯(lián)系,實際生活中一些學(xué)生十分熟悉的場景以及現(xiàn)象都涉及到了物理知識。為了能夠幫助學(xué)生更加容易地理解物理方面一些比較抽象的概念知識,物理教師就可以通過講解現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。物理教師可以將班級里面的學(xué)生合理劃分成若干個物理學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以小組為單位來做一些小實驗。通過完成實驗,能夠讓學(xué)生體悟到其中所蘊(yùn)含的物理知識。物理教師也可以嘗試將一些驗證性的實驗轉(zhuǎn)變成為探究性的實驗。
初中物理教師在為學(xué)生講解完成“電功率”的內(nèi)容以后,組織班上的學(xué)生進(jìn)行一場“家庭電路設(shè)計比賽”。這一個比賽以物理學(xué)習(xí)小組為單位來進(jìn)行,物理教室要求每一個小組要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個完整的作品。為了保證比賽的公平公正,物理教師為每一個小組都分配了相同的實驗器材,其中有:小燈泡、電線、小開關(guān)以及一些常用的傳感器等等。而且,物理教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了一個關(guān)于傳感器的用途和使用方法的小視頻。接下來就是學(xué)生動手操作的時間了。在學(xué)生完成作品以后,物理教師會讓每一個小組都派出同學(xué)來上臺展示。并且要求全班的同學(xué)評選出最優(yōu)秀的三個作品。通過這樣的形式能夠提升學(xué)生的物理綜合能力。
二、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)實驗思維的發(fā)展
教師就可以在物理學(xué)和核心素養(yǎng)的環(huán)境之下,著手研究初中物理實驗教學(xué)。這里需要提醒的是,實驗教學(xué)的主體是學(xué)生,核心素養(yǎng)是學(xué)生的核心素養(yǎng),因此實驗教學(xué)不能離開學(xué)生這個關(guān)鍵角色,在實驗教學(xué)的過程中教師需求強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)出發(fā),以學(xué)生為主體,同時注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主意識的養(yǎng)成,以此培育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維,逐步培育其學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如,在"壓強(qiáng)"概念的教學(xué)中,教師的思路往往是這樣的:給出壓力的概念——讓學(xué)生知道壓力可以使物體發(fā)生形變——用壓力小桌完成實驗。從知識生成的角度來看,這樣的教學(xué)設(shè)計簡潔高效;從學(xué)生的角度來看,這樣的教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)生的認(rèn)知,無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,因而建立起來的壓強(qiáng)概念實際上并不牢固。筆者在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的時候,一方面思考學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識,另一方面思考實驗在此過程中能夠發(fā)揮著作用,當(dāng)然不能忽視的一點(diǎn)。就是這樣的教學(xué)過程可以培育學(xué)生的哪些物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、開展小組合作,培育學(xué)生實驗合作意識
群組合作這種教學(xué)的形式可以使得學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇合適的學(xué)習(xí)方式,在小組共同的研究學(xué)習(xí)中掌握知識,提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)意識。在初中階段的物理實驗教學(xué)中,這種教學(xué)模式更是被廣泛運(yùn)用,它可以讓學(xué)生在實驗的過程中進(jìn)行實驗分工。
比如,學(xué)習(xí)物理中的“牛頓第一定律”這部分知識的時候,老師可以根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)行合理的小組分組,以小組為單位來探究牛頓第一定律的結(jié)論。例如每一個小組有4名成員,對4名同學(xué)進(jìn)行合理的分工。一位同學(xué)做操作員,控制小車從斜面的頂端滑落,在表面最粗糙的毛巾上運(yùn)動直到停止,一位同學(xué)做觀察員,觀察每輛小車運(yùn)動的距離,一名學(xué)生做記錄員,記錄小車運(yùn)動的距離和水平面的粗糙程度,一位同學(xué)做匯報員,結(jié)合實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論并提出實驗中出現(xiàn)的特殊情況等。之后用同樣的方法測出小車從斜面頂端滑下,在表面較粗糙的棉布上和表面較光滑的水平木板上運(yùn)動至停止,另兩名學(xué)生分別來記錄這次小鐵球的運(yùn)動的距離,之后將數(shù)據(jù)進(jìn)行比對。在小組的合作試驗下,會感覺到實驗是比較容易的,而且可以發(fā)現(xiàn)平面越光滑。小車受到的摩擦力就越小,小車前進(jìn)的距離也就會越遠(yuǎn)。通過以小組合作的形式進(jìn)行實驗學(xué)習(xí),不僅使得學(xué)生的相關(guān)知識輕松深刻的獲得,也使得學(xué)生的合作意識和核心素養(yǎng)在實驗教學(xué)中得到提升科學(xué),不僅培養(yǎng)科學(xué)探究能力也端正了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。
結(jié)語
綜上所述,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的一項重要的任務(wù),在初中物理教學(xué)中,老師應(yīng)該更加重視物理實驗教學(xué)的重要性。從實踐的角度來看,積極踐行核心素養(yǎng)背景下實驗教學(xué)的思考,然后付諸于教學(xué)實踐,同時進(jìn)行有效的教學(xué)反思,就可以在積累經(jīng)驗的同時提升教學(xué)經(jīng)驗,并將教學(xué)經(jīng)驗化為后續(xù)教學(xué)的智慧。
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