初中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳楊 劉超群

摘要：目前社會教育模式已經(jīng)逐漸開始從之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為人才培養(yǎng)， 教師在教學(xué)過程中不僅要進行基礎(chǔ)生物知識教學(xué)，同時還需要注重對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這樣才能有效優(yōu)化初中生物教學(xué)，而為了能夠有效落實這一目的，本文也從生物學(xué)科核心素養(yǎng)著手提出了具體的落實建議。

關(guān)鍵詞：初中生;生物課堂;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教學(xué)是初中生物教學(xué)中最重要的一部分， 教師在教學(xué)的過程中要正確的對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓每位初中生都能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)有一 個正確的認識，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生誤區(qū)。生物教學(xué)通過核心素養(yǎng)的滲透，讓每一位學(xué)生都能夠 更加貼近于現(xiàn)實生活，有效提高自我的社會責(zé)任感。教師在生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物學(xué)科主要是研究生物形態(tài)和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一直在使用“灌輸式”教學(xué)模式展開課堂，自己在課堂中將知識點說給學(xué)生聽，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂中的主體性沒辦法得到展現(xiàn)。此外，有的生物教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗探究時還是按照“老方法”進行，將實驗原理和詳細地實驗步驟分發(fā)給學(xué)生，促使他們自己嚴(yán)格按照實驗步驟進行實驗，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力沒辦法得到提升。除此之外，教師很少和學(xué)生進行互動，不是自己詳細講解知識就是將課堂完全拋給學(xué)生，坐收漁利。以上幾種方法都很難促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率得到提升，更不用說促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時核心素養(yǎng)得到進一步提升了。

二、提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

鑒于上述情況，初中生物教師仔細研究和剖析了生物核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了以下幾點高效地課堂教學(xué)方法，希望學(xué)生能夠主動參與課堂活動的同時生物素養(yǎng)得到進一步提升。

（一）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)初中生生命觀念

信息化時代的到來促使多媒體成為教學(xué)中最為重要的輔助工具，它能夠?qū)⒄n堂變得形象生動和多姿多彩，贏得了教師們的一致青睞。生物學(xué)科主要是研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，生命是鮮活的，因此初中生物教師在組織教學(xué)活動時一定要將生命地活性展示出來，促使學(xué)生能夠直觀感受到，并且促使其產(chǎn)生深度了解和研究的欲望。當(dāng)多媒體與生物知識結(jié)合到一起后，生物知識能夠變“活”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐步增高，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，生命觀念也逐步形成和提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物進化的歷程”內(nèi)容時，初中生物教師可以利用多媒體組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。一上課，生物教師便借助多媒體播放了一則由單細胞生物演化至今的視頻，將當(dāng)下生物的多彩性展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，并由此引出“生物進化歷程”這一主題。接著，教師利用多媒體展示出一張關(guān)于巖層和化石關(guān)系的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中化石出現(xiàn)的規(guī)律，使之發(fā)現(xiàn)“越古老的化石結(jié)構(gòu)越簡單，生物越低等”，并且對生命的發(fā)展歷程產(chǎn)生探究興趣。學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)生物進化歷程，促使學(xué)生逐步形成了生命觀，同時促進了學(xué)生升入探究生命歷程的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)初中生科學(xué)思維習(xí)慣

情境教學(xué)法是一種將情境與教學(xué)活動結(jié)合到一起的高效教學(xué)手段，能夠?qū)⒅R通過情景化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物知識具有抽象性和概括性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難一下子就能夠?qū)⒅R點內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果可能達不到教師提出的理想狀態(tài)。初中生物教師根據(jù)生物知識的特點創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境展開教學(xué)活動過程中，學(xué)生能夠很快跟上教學(xué)思路，思維也得到了進一步發(fā)展，養(yǎng)成了科學(xué)思維的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容時，初中生物教師通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣。課上，生物教師先將一個人腎功能出現(xiàn)障礙后換腎的例子引出問題“是不是任何一個正常人都能夠?qū)⒛I捐贈給病人”，引導(dǎo)學(xué)生思考，并由此引出“免疫和計劃免疫”的內(nèi)容。隨后，教師將接種水痘等疫苗的例子引出人體的三道防線，促使學(xué)生通過思考“人體三道防線分別是什么，有哪些特點”的問題。學(xué)生在思考的過程中既能夠加深對免疫的了解和認知，還能夠養(yǎng)成理性思考的良好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

新課改明確要求教師在組織教學(xué)活動時要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點，促使他們得到全面發(fā)展。合作式教學(xué)模式是一種以幾個人為以小組共同研究和討論問題的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生主動參與其中，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。初中生物教師可以借助小組合作教學(xué)方法組織探究活動，給學(xué)生設(shè)立一個探究方向，促使他們自主設(shè)計實驗探究方案和完成實驗探究活動。在小組合作環(huán)境下，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，他們的科學(xué)探究精神也得到了進一步提升，為深度挖掘生物知識打下了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“種子植物”內(nèi)容時，初中生物教師通過組織小組合作探究活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。課上，生物教師直接拿出一些準(zhǔn)備好的種子引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同觀察和研究種子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在小組環(huán)境中思維比較活躍，很快地指出了幾種種子的不同。隨后，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下再次從細節(jié)處共同分析和研究了種子的主要結(jié)構(gòu)，促使其自身的科學(xué)探究精神逐步增強。在小組合作探究環(huán)境下，學(xué)生的實驗探究欲望也逐步提高了，想要結(jié)合所了解種子植物的結(jié)構(gòu)探究其他種子的結(jié)構(gòu)是不是都符合自己總結(jié)出來的這些特點，并對這個探究活動的興趣逐步增大。

（四）生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

生物學(xué)科知識大都是生活實踐總結(jié)出來的規(guī)律，因此教師想要促使學(xué)生高效地掌握生物知識可以將其放到生活環(huán)境中，促使學(xué)生能夠在生活中了解和學(xué)習(xí)生物知識。生活化教學(xué)理念是新課改提出的新方法，初中生物教師可以秉承此理念采取生活化的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)會從生活角度出發(fā)，在認識生活現(xiàn)象和規(guī)律的同時掌握生物知識。學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識的熱情很高，很容易體會到生物知識指導(dǎo)生活的意義，社會責(zé)任感也會逐步增強。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”內(nèi)容時，初中生物教師通過生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任感。課上，生物教師將鄰居將一些綠色植物放置到睡覺房間中感到很悶的例子講給學(xué)生，并問道：“同學(xué)們認為將植物放到臥室中是否科學(xué)？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開思考。隨后，生物教師通過將煮熟的種子和萌發(fā)的種子的熱量的不同引出呼吸作用，并將呼吸作用的實質(zhì)和意義等講解給學(xué)生，使之認識到學(xué)習(xí)呼吸作用能夠更加高效地指導(dǎo)生活。與此同時，在講授完本節(jié)課后，生物教師還鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的植物呼吸作用的知識點指導(dǎo)生活的例子講給家人聽，使之認識到學(xué)習(xí)生物知識的真正意義。

結(jié)語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育理念下，初中生物教師通過實踐和探索，將很多教學(xué)方法進行了改進，希望學(xué)生能夠與生物知識融為一體，并對生物知識的探究和學(xué)習(xí)興趣逐漸增強。學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物知識時，學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)都得到了進一步提升，并且學(xué)會了應(yīng)用生物知識解釋生命現(xiàn)象和解決生活問題，指導(dǎo)自己更便捷地生活。

參考文獻：

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