淺談小學道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

劉妮

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是每個小學生都應(yīng)該具備的學習品質(zhì)。隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學道德與法治教學中也努力為學生制訂創(chuàng)新的教學計劃。因此，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為主要教學目標，將道德與法治課程與多元化教學措施有機結(jié)合，為學生構(gòu)建嶄新的道德與法治課堂，以期提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;核心素養(yǎng)

一、設(shè)計教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

小學生對世界的認知層面較淺，對道德與法治課程的學習態(tài)度大多是興趣使然。新課堂不能缺少創(chuàng)新教學手段的參與，興趣是學生產(chǎn)生一切學習活動的前提條件，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的助燃劑，激趣是教師在構(gòu)建道德與法治新課堂過程中所要開啟的第一個程序。游戲就是一項對學生來講非常有吸引力的活動，也是一種創(chuàng)新的教學形式。游戲教學不僅可以提升學生的課堂參與度，也能活化枯燥的課堂氛圍，激活學生的自主能動性。因此，教師在小學道德與法治新課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)該充分利用小學生的心理特點，積極設(shè)計教學游戲，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，以興趣驅(qū)動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高新課堂的構(gòu)建效率。教師在實施游戲教學策略時有一點需要注意，游戲教學不是單純?yōu)榱送鏄?，而是讓學生在游戲過程中領(lǐng)會課程重點，所以教師設(shè)計的教學游戲必須與教材內(nèi)容密切相關(guān)，對游戲時間進行嚴格把控、合理規(guī)劃教學流程、突出知識重點，引導學生分清主次，才能最大程度發(fā)揮游戲教學對學生核心素養(yǎng)的提升作用，實現(xiàn)寓教于樂的教學理想。

二、積極溝通了解，營造和諧的課堂環(huán)境

縱觀我國小學道德與法治教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)下新課堂的構(gòu)建效果并不理想。主要是部分教師受傳統(tǒng)教學思想的禁錮，仍然采取嚴肅刻板的教學態(tài)度，疏于與學生進行積極溝通，不僅導致課堂氛圍枯燥乏味，也讓學生的核心素養(yǎng)發(fā)展陷入僵局。核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)形式，和諧融洽的教學氛圍是核心素養(yǎng)得以蓬勃生長的土壤。積極溝通是營造和諧課堂環(huán)境的主要途徑，也是核心素養(yǎng)下道德與法治新課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。教師想要消除新課堂構(gòu)建過程中存在的弊端，必須首先與學生進行積極的溝通，了解小學生的道德與法治基礎(chǔ)，掌握學生的學習理解能力，從學生的學情特點和實際需求出發(fā)，為學生制訂人性化的教學方案，使學生的核心素養(yǎng)得到有針對性的鍛煉和強化，提升道德與法治新課堂的構(gòu)建效率。

三、滲透生活教育，培養(yǎng)學生的健康習慣

健康生活是小學道德與法治核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學生健康的生活習慣是教師構(gòu)建核心素養(yǎng)新課堂的主要途徑。健康的生活習慣是在日常生活中養(yǎng)成的，所以學生的道德與法治核心素養(yǎng)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)、密不可分。因此，教師在構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學道德與法治新課堂過程中，應(yīng)該從學生的生活入手，將道德與法治課程與生活教育相結(jié)合，合理滲透生活元素，帶領(lǐng)學生回歸生活本真，培養(yǎng)學生積極健康的生活習慣。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以根據(jù)學生的實際生活引入實例，增強道德與法治課程與生活教育的聯(lián)系，引導學生以學科的視角看待生活、體悟生活的真諦，大幅度提升學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)生活教育對道德與法治新課堂的構(gòu)建實效。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學生的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是小學道德與法治核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師努力完善小學生的道德品質(zhì)，也就標志著核心素養(yǎng)下道德與法治新課堂的成功構(gòu)建。在以往的道德與法治教學中，部分教師采用單刀直入的講解方式，反復對學生進行道德思想教育，不僅沒有收獲預期的教學效果，久而久之還導致學生的道德意識趨向麻木，降低了學生自我提升道德品質(zhì)的積極性。小學生的思維品質(zhì)雖然處于萌芽階段，但是他們具有強烈的好奇心。因此，教師在構(gòu)建新課堂過程中，不妨采取迂回的教學思想、根據(jù)教學需求為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學生的好奇心激活學生的思考動機，促使學生在思考中深刻領(lǐng)會優(yōu)質(zhì)的道德思想，進而自覺約束自身言行、自主提升道德修養(yǎng)，既能達到完善學生道德品質(zhì)的目的，也顯著增強核心素養(yǎng)下小學道德與法治新課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

五、發(fā)展合作探究，培植學生的合作精神

一個人的力量是薄弱的，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感。新課標主張教師構(gòu)建自主、合作、探究式的教學課堂，這一指導思想也為教師構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學道德與法治新課堂開啟了全新的思路。合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學習模式，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。因此，教師在小學道德與法治教學中，應(yīng)該積極組織學生發(fā)展合作探究學習活動，為學生創(chuàng)造廣闊的探究平臺，鍛煉學生的探討能力、培植學生的合作精神，促使學生養(yǎng)成優(yōu)良的合作學習習慣，打造一個充滿活力、釋放自我的自主化課堂，既實現(xiàn)了小學道德與法治新課堂的構(gòu)建目標，也為學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)渥的發(fā)展環(huán)境，深度體現(xiàn)了教師以學生為本的教學理念。

六、完善評價機制，構(gòu)建全新的教學課堂

在以往的小學道德與法治教學中，部分教師沒有建立完善的評價機制，或者單純以試卷成績衡量學生的學習情況。這種評價模式不僅無法對學生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，也容易讓新課堂的構(gòu)建趨向片面，影響新課堂的構(gòu)建效果。因此，在核心素養(yǎng)的教學環(huán)境下，教師要結(jié)合學生的綜合能力對學生進行科學合理的評價，維護學生的自尊心、增強學生的自信心，在完善的評價機制中激活學生的自主能動性，提高學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，使教學計劃有始有終，最大程度發(fā)揮教學功效，從而全面實現(xiàn)小學道德與法治新課堂的成功構(gòu)建。

綜上所述，教師基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學道德與法治新課堂，不僅是提升小學生核心素養(yǎng)的主要途徑，也是小學道德與法治教學必然的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)，努力進行教學革新，將道德與法治課程與多樣化的教學手段有機結(jié)合，為學生打造全新的學習課堂，促進學生核心素養(yǎng)的形成和完善，從而推動我國素質(zhì)教育工程穩(wěn)步前行。

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