魏志宏

摘? 要：學生膽怯心理，是指學生在學習活動中會產(chǎn)生一些畏懼、不安或者緊張的心理狀態(tài)。這給學生的身心健康發(fā)展和學習方面均造成了消極的影響。如何幫助學生克服膽怯心理，是班級管理工作者一直以來努力解決的問題。文章從學生膽怯心理的因素分析入手，對其膽怯心理的形成進行深入分析，并就如何幫助學生克服膽怯心理提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;膽怯心理;克服策略

膽怯心理作為一種人類負面情緒，影響著人的精神形態(tài)。膽怯程度的高低對于人的影響不同，學生在學習和生活中存在膽怯心理是正常的且較為常見。但是，比較嚴重的膽怯心理對于學生的學習和生活是不利的，它嚴重影響著學生的學習效率和身心健康發(fā)展。在班級管理工作中如何正確引導學生，幫助學生積極克服膽怯的學習心理是當前班級管理工作中的重點和難點問題。教師要充分認識到膽怯心理給學生成長帶來的危害，并采取積極的應對措施，幫助學生克服膽怯心理。

一、學生膽怯心理的因素分析

1. 學生因素

學生在學習中表現(xiàn)出來的膽怯心理，究其原因是對自我能力不自信的體現(xiàn)。對于一個人來說，當對完成某件事有較大把握時，那么他就會對這件事表現(xiàn)出極大的自信，并且有興趣去完成它;當對一件事的完成沒有把握時，就會對這件事表現(xiàn)出逃避、畏懼的心理狀態(tài)。這種情況就是對自我認知效能低造成的學生膽怯心理。學生對于自身能力的否定，直接導致了學生不自信的表現(xiàn)，出現(xiàn)膽怯心理。在實際教學活動中，優(yōu)等生在課堂上敢于積極發(fā)言，學習興趣濃厚;學困生則多表現(xiàn)出學習興趣低，怯于課堂發(fā)言等。這也充分說明了學生自我感知效能的高低對學生膽怯心理的程度有著重要影響。

2. 教師因素

作為教學活動的主要引領(lǐng)者，教師的行為是影響學生學習心理狀態(tài)的一個重要因素。在進行教學時，教師的教學方法、教學語言，以及對學生的評價都對學生膽怯心理的程度有著重要影響。從學生的角度來看，教師是他們學習的引導者，對于教師的言談舉止有著極強的認可。在實際教學活動中，教師對于學生在學習上的評價可能過于嚴厲，對于學生的犯錯容忍度較低，從而表現(xiàn)出不恰當?shù)恼Z言評價。這會給學生的情感造成一定程度的傷害，同時也會嚴重打擊學生學習的積極性，甚至會讓學生對于學習產(chǎn)生畏懼或者厭惡等負面情緒。

二、學生膽怯心理的克服策略

1. 培養(yǎng)學生的自我效能感

學生會因為以往學習成績的不理想，逐漸降低自我效能感。而自我效能感的高低決定了學生對自我價值的認同程度。學生自我效能感的缺失，使他們認為自身學習能力不足，強化了學生對自我能力的否定，進而使學生產(chǎn)生自卑、膽怯的學習心理。班級管理者在進行班級管理時，要積極、正確引導學生對自我學習能力的認識，幫助學生尋找學習成績差的真正原因，糾正不正確的學習方法和學習態(tài)度，引導正確的學習方法和學習態(tài)度，幫助學生通過學習方法和學習態(tài)度的改變來提高其學習成績，避免學生錯誤地把學習成績不理想的原因歸于自身學習能力不足，從而造成學生對學習不自信、畏懼，甚至厭惡等心理。

2. 教師給予積極評價

在進行教學工作時，教師要注意教學方法和教學語言的應用。針對不同學生，采取不同的教學措施，不能簡單地以學習成績?yōu)闃藴试u價學生。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，對于優(yōu)等生，要注意提出問題的難度;對于學困生，要盡量采用積極的鼓勵性語言對其評價，以免打擊學生的自尊心。另外，教師還要積極發(fā)現(xiàn)學生自身的特點，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己區(qū)別其他人的優(yōu)點，進而增強學生的自信心，幫助學生克服膽怯心理，激發(fā)學生自主學習的興趣。

3. 淡化學習競爭，促進相互合作

學習競爭的存在，使學生習慣于將自身學習成績與其他人進行比較。對于學困生來說，學習成績的比較會讓他們形成自己能力不如其他人的心態(tài)，不利于對自我價值的肯定，還損傷了他們的自尊心，打擊了學習的積極性，使學困生產(chǎn)生畏學、厭學的心理，不僅不利于學困生的學習，還對學困生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響。班級管理者要創(chuàng)新性地轉(zhuǎn)變學習的組織形式，淡化學生之間存在的學習競爭關(guān)系，積極鼓勵學生之間互幫互助、團結(jié)友好地進行合作性學習，讓學生在團結(jié)協(xié)作的學習氛圍中，積極發(fā)揮其自身優(yōu)勢，與小組其他成員合作學習。這種學習模式可以有效避免學習競爭給學生帶來的心理壓力，有利于學生克服膽怯的學習心理，提高學生的學習效率。

學生膽怯心理的產(chǎn)生是一個多因素且復雜的過程，不同學生膽怯心理的表現(xiàn)形態(tài)也是不同的。但是，學生膽怯心理的存在對于學生的學習和身心健康發(fā)展都是百害而無一利的，影響著學生的學習和成長。在進行班級管理時，班級管理者要加強對學生學習中膽怯心理的關(guān)注，分析產(chǎn)生膽怯心理的原因，并積極采取相應措施，有針對性地對其進行正確引導，努力幫助學生克服膽怯心理。

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