辦高質(zhì)量的聾校職業(yè)教育

崔維華

加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，有利于更好滿足殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，從而更好地融入社會(huì)，平等享有人生出彩的機(jī)會(huì)。多年來(lái)，山東省商河縣特殊教育學(xué)校以辦公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育為理念，立足聾生現(xiàn)有發(fā)展水平、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求，協(xié)調(diào)好實(shí)操實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩對(duì)關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，提供針對(duì)性、匹配性強(qiáng)的職教課程，幫助聾生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為聾生融入社會(huì)、發(fā)揮才干打下基礎(chǔ)。

一、因地制宜、以生為本，為聾生提供多樣化課程

一是立足聾生身心特點(diǎn)。聽(tīng)力障礙使聾生的視覺(jué)補(bǔ)償作用有所增強(qiáng)，因此聾生記憶力、想象力非常豐富，對(duì)色彩、空間、線條非常敏感。同時(shí)，由于不受外界的干擾，聾生對(duì)手上的工作也異常專注和執(zhí)著。學(xué)校本著開(kāi)發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷的原則，為9年級(jí)聾生開(kāi)設(shè)了手套編織、刺繡等專業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們充分發(fā)揮視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，織的手套松緊適宜、比例合理，完全達(dá)到了廠家的要求。學(xué)校還針對(duì)部分聾生擅長(zhǎng)工藝美術(shù)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了刻瓷、串珠和墻繪等課程。他們的作品形象生動(dòng)、栩栩如生，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)，成為工藝美術(shù)店的暢銷(xiāo)產(chǎn)品。得益于精湛的手工技藝，一大批聾生順利就業(yè)。

二是立足市場(chǎng)需求。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)就業(yè)者的技術(shù)能力、技藝水平提出了更高要求。因此，學(xué)校依據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。比如，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，私家車(chē)保有量大幅增長(zhǎng)，洗車(chē)市場(chǎng)前景看好，學(xué)校便開(kāi)設(shè)了洗車(chē)課程。再比如，建筑行業(yè)從業(yè)人員老齡化嚴(yán)重，從事建筑行業(yè)的年輕勞動(dòng)者越來(lái)越少，學(xué)校便開(kāi)設(shè)了砌墻、刮瓷專業(yè)，幫助一大批聾生實(shí)現(xiàn)了自食其力。

三是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。商河縣是農(nóng)業(yè)大縣，而且地?zé)豳Y源豐富。許多投資者在該縣建起了溫室大棚，種植花卉、蔬菜等。因此，學(xué)校建設(shè)了模擬勞動(dòng)基地，先后組織聾生學(xué)習(xí)食用菌種植、農(nóng)作物栽培、花卉培育等技術(shù)。聾生為附近菌種廠種植的平菇、金針菇等，個(gè)大、肉嫩、價(jià)高；聾生培育的紅掌、冬季甘藍(lán)花和紅葉石楠等花卉也非常暢銷(xiāo)。這些課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施為聾生畢業(yè)后盡快走上致富道路打下了基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持實(shí)操實(shí)訓(xùn)和理論知識(shí)、文化知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高聾生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育課程具有較強(qiáng)的操作性。伴隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，很多就業(yè)崗位對(duì)員工的操作熟練度和技術(shù)水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。同時(shí)，許多就業(yè)單位對(duì)員工的文化素養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)水平及綜合素質(zhì)也有很高的要求。因此，學(xué)校注重實(shí)操實(shí)訓(xùn)與職教理論知識(shí)、文化知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)聾生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一是確保實(shí)操實(shí)踐課程量，以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，切實(shí)提高聾生動(dòng)手能力，增強(qiáng)聾生操作的熟練性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性，提高聾生崗位適應(yīng)水平。

二是保證職教理論課時(shí)，使職業(yè)技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校圍繞崗位工作的知識(shí)運(yùn)用和技術(shù)技巧開(kāi)設(shè)職教理論課程，使理論學(xué)習(xí)能夠指導(dǎo)操作技能的掌握和提高。

三是注重文化知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。缺乏必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)造成聾生職業(yè)素養(yǎng)和工作轉(zhuǎn)化能力欠缺，發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。學(xué)校密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練實(shí)際，梳理職教課程所需文化基礎(chǔ)知識(shí)，突出聾生語(yǔ)言能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，因需設(shè)計(jì)文化知識(shí)內(nèi)容。比如，服裝裁剪所需的計(jì)算知識(shí)、墻繪刻瓷所需的美術(shù)知識(shí)等，使聾生掌握科學(xué)原理和相關(guān)文化知識(shí)在實(shí)踐操作中的具體運(yùn)用，幫助他們夯實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)聾生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

聾生由于生理缺陷，心理、認(rèn)知等方面發(fā)展相對(duì)滯后，畢業(yè)后容易出現(xiàn)就業(yè)成功率低的情況。有的聾生不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人作用與價(jià)值，與同事關(guān)系緊張，造成就業(yè)穩(wěn)定性差。因此，在加強(qiáng)聾生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聾生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校圍繞職業(yè)素養(yǎng)的三大核心，即職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)行為習(xí)慣，關(guān)注聾生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)交往，培養(yǎng)聾生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等職業(yè)信念。

此外，學(xué)校根據(jù)聾生職業(yè)準(zhǔn)備期、關(guān)鍵期、穩(wěn)定期的不同需求，加強(qiáng)校企溝通和合作。一方面，學(xué)校積極和有用人意向的單位聯(lián)系，了解用人單位用工需求，邀請(qǐng)相關(guān)人員走進(jìn)學(xué)校，共同確定人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，共同研究職業(yè)課程設(shè)置和聾生個(gè)別化培養(yǎng)計(jì)劃，從而提高職業(yè)教育的針對(duì)性。在常態(tài)化的交流中幫助用人單位全面掌握聾生情況，消除用工顧慮，做好用人單位管理人員與聾生之間的協(xié)調(diào)溝通工作，對(duì)聾生就業(yè)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，及時(shí)解決聾生在就業(yè)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。另一方面，學(xué)校教師直接帶領(lǐng)聾生到用人單位，以見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的形式，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與崗位體驗(yàn)相結(jié)合的方式，使聾生提前適應(yīng)崗位需求，幫助他們不僅能夠成功就業(yè)，還能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

下一階段，學(xué)校將進(jìn)一步為聾生提供個(gè)性化、多元化的高質(zhì)量職業(yè)教育與培訓(xùn)，將他們培養(yǎng)成自立自強(qiáng)、回饋他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的有用之才。

我的家鄉(xiāng)

王宜超（山東省商河縣特殊教育學(xué)校）

指導(dǎo)老師：崔維華