計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用教學(xué)改革研究

摘要：信息化時(shí)代的工作崗位要求從業(yè)者具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程就是為了適應(yīng)當(dāng)前形勢，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和能力而開設(shè)的。采用線上線下混合式教學(xué)方法改革理論課教學(xué)，以解決學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異巨大的問題;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;采用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的“形成性評價(jià)”方法全面地評定學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過改革，滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需要，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)式;形成性評價(jià);自學(xué)能力

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2022）01-0154-02

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于各行各業(yè)。當(dāng)代的大學(xué)生不僅要具備最基本的計(jì)算機(jī)操作能力，還需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與自身專業(yè)相結(jié)合，用以解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題。因此，在高校為大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)是非常有必要的，也是非常重要的。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程開設(shè)在大一第一個(gè)學(xué)期，理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課34學(xué)時(shí)，另外設(shè)有24學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)，從課時(shí)安排來看較為合理，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題。

首先，理論課教學(xué)是兩到三個(gè)班合上的“大課”，學(xué)生人數(shù)為100人左右，授課方式采用傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)方式。與同樣上“大課”的思政類課程相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用這門課程的教學(xué)難度更大，因?yàn)楸菊n程不僅涉及了Word、Excel、PowerPoint等軟件，還有計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)，多媒體等方面的知識(shí)，內(nèi)容多，知識(shí)量大。此外，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識(shí)基礎(chǔ)不同也是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題[1]：一些來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，受教學(xué)條件限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零;即使同是城市高中，各校對計(jì)算機(jī)的重視程度也不一樣，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不一樣。在此情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授本課程時(shí)，就難以滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求——基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生又因?qū)W不飽而導(dǎo)致興趣下降，所以本課程就出現(xiàn)了前期學(xué)生到課率高，學(xué)習(xí)興趣濃，后期學(xué)生到課率低，學(xué)習(xí)氣氛差的情況。

其次，計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)工具，因其功能強(qiáng)大而被應(yīng)用于各行各業(yè)，所以計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)極其重要。湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)通常采用小班制教學(xué)，即45人左右一個(gè)班，但是在學(xué)生基礎(chǔ)差異巨大的學(xué)情之下，1：45的師生比，顯然難以保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。因此，學(xué)校周一至周五晚上開放若干個(gè)機(jī)房，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以查漏補(bǔ)缺。然而要想真正取得良好的教學(xué)效果，還得依賴學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在計(jì)算機(jī)等級考試過級證書與學(xué)生的學(xué)位證掛鉤的那幾年，學(xué)生的積極性高，自主學(xué)習(xí)情況較好;在取消二者的掛鉤后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降。近兩年自主學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越少，即使來到機(jī)房，學(xué)生也經(jīng)常是上網(wǎng)玩游戲，鮮少有學(xué)生真正在查漏補(bǔ)缺地學(xué)習(xí)了，自主學(xué)習(xí)的課時(shí)也就浪費(fèi)了。

2 教學(xué)改革

為改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，需對整個(gè)課程進(jìn)行優(yōu)化，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)改革。

2.1 線上線下混合式教學(xué)

為解決學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異巨大的問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程可采用線上線下混合式教學(xué)方式，將課程整體規(guī)劃為線上理論——線下實(shí)驗(yàn)——線下理論三個(gè)環(huán)節(jié)。

由于2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，高校普遍采用了網(wǎng)絡(luò)授課模式，教師和學(xué)生對中國大學(xué)慕課、超星泛雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用也較為熟悉，因此采用線上線下混合式教學(xué)模式是完全可行的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)的線上理論課讓學(xué)生通過觀看視頻的方式完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其目的在于讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況來完學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可反復(fù)回看，基礎(chǔ)好的學(xué)生則可選擇性地觀看，這就可以解決學(xué)生的個(gè)體差異問題，保證所有的學(xué)生既能學(xué)懂也不至于厭煩。

第二個(gè)環(huán)節(jié)線下實(shí)驗(yàn)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用的基本目的就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，為將來走上信息化時(shí)代崗位工作做好準(zhǔn)備，因此本環(huán)節(jié)是授課的重中之重。要想取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)，將師生比由1：45擴(kuò)大到1：15，方能及時(shí)有效地解決每個(gè)學(xué)生在操作中遇到的實(shí)際困難。其次，要改革教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的線下理論主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、將知識(shí)內(nèi)化而設(shè)置的。它開設(shè)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后，教師可針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的普遍性、有代表性的問題進(jìn)行集中統(tǒng)一的答疑。也可由教師幫助學(xué)生梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納整理課程的重難點(diǎn)，或者有針對性地提問以進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本環(huán)節(jié)不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)校計(jì)算機(jī)考試的過級率，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是按照實(shí)驗(yàn)教材來執(zhí)行，圖1為實(shí)驗(yàn)教材的目錄，從目錄可見，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡單，主要是針對過級考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，各實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系不大。學(xué)生在2個(gè)課時(shí)內(nèi)可完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到熟能生巧，順利通過國家計(jì)算機(jī)一級考試的目的。但這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種典型的應(yīng)試教育，沒有任何趣味和挑戰(zhàn)，難以讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)了。

為了激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以任務(wù)為中心，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使接受任務(wù)者在完成任務(wù)的過程中不斷地主動(dòng)查詢、主動(dòng)學(xué)習(xí)、消化吸收與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[2]。比如Word部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可布置一個(gè)“設(shè)計(jì)一份報(bào)紙”的任務(wù)。要想完成該任務(wù)，學(xué)生必須要經(jīng)過確定主題、準(zhǔn)備素材、排版美化等過程，在具體實(shí)踐時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行文檔的輸入與編輯、字符排版、段落排版、頁面排版、圖文混排等工作，這些其實(shí)就是對過級考試內(nèi)容的訓(xùn)練。同時(shí)，這項(xiàng)任務(wù)又沒有死板的規(guī)定，給了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來確定主題、選擇素材，在排版時(shí)，也是由學(xué)生根據(jù)自己的審美來完成。相對于原來的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，這個(gè)任務(wù)難度更大，更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要不斷思考，反復(fù)探索，多次修改才能完成，不可能在一兩次實(shí)驗(yàn)課就完成該任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間必然會(huì)延續(xù)到后續(xù)的自主學(xué)習(xí)中去，就能夠大大改善目前自主學(xué)習(xí)無人愿意去的現(xiàn)狀。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，先將班級劃分為若干個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組5-6個(gè)學(xué)生。難度系數(shù)大的任務(wù)由整個(gè)小組協(xié)作完成，難度系數(shù)小的任務(wù)則由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，小組成員可相互幫助，一起克服困難。分組合作的方式不僅能及時(shí)有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生才能意識(shí)到計(jì)算機(jī)確實(shí)是信息化時(shí)代工作生活中的一種重要工具，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作才能適應(yīng)信息化時(shí)代工作崗位的需要。在完成任務(wù)過程中，他們才會(huì)主動(dòng)思考、探索、前進(jìn)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生都會(huì)從內(nèi)心涌起一股成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課程考核

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用是一門考查類課程，本課程的考核應(yīng)采用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的“形成性評價(jià)”方法。形成性考核是指學(xué)生課程成績的考核以平時(shí)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況和學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)考核為主，并引入能力證據(jù)，構(gòu)建一個(gè)符合課程特點(diǎn)的、綜合的、開放性的考核體系[3]。

大學(xué)教育不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。采用“形成性評價(jià)”，不再根據(jù)某一次考試來確定學(xué)生的成績，而是側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，將每個(gè)任務(wù)都設(shè)為考核點(diǎn)，考核的內(nèi)容不僅包括任務(wù)成果的完成情況，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新思維等，這種綜合性評價(jià)更有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，能讓學(xué)生受益終身。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程已成為我國高等教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和能力起著重要作用[4]。要想真正發(fā)揮出本課程的作用，教師在教學(xué)過程中還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。本次改革本著“以生為本”為理念，通過線上線下混合式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)同時(shí)進(jìn)行理論課和實(shí)驗(yàn)課改革，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過改革，學(xué)生到課率大大增加，實(shí)驗(yàn)課和自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生提問也逐漸增多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性均有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（2）：153.

[2] 董澤民，秦宗鋒，趙勝，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革——基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（12）：148-149.

[3] 劉華艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字邏輯線上教學(xué)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2020（18）：110-113.

[4] 鐘靜， 熊江， 吳元斌， 等. “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)施[J]. 重慶山峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（3）：137-140.

[5] 王慶.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國教育信息化，2015（10）：60-62.

[6] 張延芳，孫洪偉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（10）：168-169.

[7] 楊亮濤，章元峰.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，32（1）：63-67.

[8] 魏東平.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].福建電腦，2013，29（9）：189-190，208.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-12

基金項(xiàng)目：湘南學(xué)院2019年校級線上線下“金課”專項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：10）

作者簡介：劉華艷（1983—），女，湖南臨武人，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娐放c電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

3883500338218