黑龍江省高校體育教育專業(yè)線上與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式研究

馬怡冰 國洪雨 張聰 朱書緣

(哈爾濱體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150008)

黑龍江省高校在開展體育教育專業(yè)教學(xué)時，要進(jìn)一步創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在課堂正式開始之前，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對課程內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并在課堂中與其他學(xué)生共同探究問題，解決問題，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性和主動性。為進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)教學(xué)水平，教師在教學(xué)中要善于將線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其應(yīng)用于體育教育專業(yè)教學(xué)中的意義

1.1 線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的概念

線上教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳、播放教學(xué)視頻的一種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，教學(xué)的針對性比較強，主要對某一個特定的知識點進(jìn)行講解，與傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)出鮮明的差異性。在線上教學(xué)模式中，學(xué)生會集中注意力，聽課更加認(rèn)真，同時還可結(jié)合自身實際情況，選擇相應(yīng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行查缺補漏，有效提高學(xué)習(xí)效率。在線教學(xué)模式有多種表現(xiàn)形式，如文字、音樂、動畫等，可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課內(nèi)和課外時間進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要提前對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識有初步認(rèn)識和了解。教師在課堂中會為學(xué)生解答其所遇到的問題，學(xué)生與學(xué)生之間也會不斷溝通，互相切磋，取長補短，共同進(jìn)步［1］。

1.2 線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合并應(yīng)用于體育教育專業(yè)教學(xué)中的意義

1.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極主動。學(xué)生可利用手機、電腦觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，隨時對知識查缺補漏，隨時預(yù)習(xí)新的知識，學(xué)生的自學(xué)能力會得到進(jìn)一步提升。

1.2.2 促進(jìn)學(xué)生之間交流

將在線教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可促使學(xué)生隨時就問題進(jìn)行討論，提高學(xué)生自主解決問題的能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。在這一過程中，學(xué)生的溝通能力、交流能力、合作能力均可得到進(jìn)一步提升。

1.2.3 促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通

在體育教育專業(yè)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段開展教學(xué)后，教師可隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通，使教學(xué)不再受到時間與空間的限制。在課余時間，學(xué)生可積極與教師進(jìn)行在線交流，教師可對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.3 傳統(tǒng)高校體育專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

在傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)中，許多教師依然采用填鴨式教學(xué)方式，這樣會產(chǎn)生許多問題。首先，學(xué)生對教師非常依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與能力，教師在教學(xué)中卻不能顧及所有學(xué)生，無法保證所有學(xué)生均能理解和掌握知識。其次，學(xué)生因缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中比較被動，缺乏靈活的思維，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，其能力和素質(zhì)很難達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要由知識傳授與知識內(nèi)化2 個階段組成，教師主要以講授知識和布置作業(yè)為主，學(xué)生按照教師的要求，認(rèn)真完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流與探索，學(xué)生會提前了解所學(xué)知識，在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行討論，教師可及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生順利解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)和掌握知識。實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位更高，學(xué)生的主觀能動性也得到有效激發(fā)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度大大提升，教學(xué)的實效性也得到進(jìn)一步提升［2］。

2 高校體育教育專業(yè)線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式的運用

2.1 做好課前準(zhǔn)備

在融入線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需做好一系列準(zhǔn)備工作。

正式進(jìn)行體育教學(xué)之前，教師要明確下節(jié)課所教授的內(nèi)容，提前進(jìn)行備課，將課程內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件、視頻，為在線教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，確保教育資源充足，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在制作視頻時，教師首先要明確教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)視頻中逐一展示這些內(nèi)容，運用通俗的語言進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠及時掌握和了解。比如，在教授學(xué)生滾翻動作時，教師要明確這一動作的要領(lǐng)和教授重點，將支撐、蹬伸和低頭團身等動作作為重點，使學(xué)生能夠了解前滾翻的原理。然后，教師對特定的動作進(jìn)行詳細(xì)講解，畫出詳細(xì)的分解圖，讓學(xué)生對動作進(jìn)行直觀的觀察，逐漸掌握動作要領(lǐng)，做出規(guī)范的動作，確保前滾翻動作能夠順利完成?？傊處熞眠@一全新的教學(xué)手段講解專業(yè)的體育知識，這樣不僅可以為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜的動作，便于學(xué)生理解和掌握，還能幫助學(xué)生做出規(guī)范的動作，提高教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的高度普及，高校體育教師可應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段開展教學(xué)。比如，構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動掌握知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主導(dǎo)者和組織者，而且教師通常會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在應(yīng)用線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師要將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識，成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和對知識的求知欲。比如，在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和體育游戲環(huán)節(jié)中，教師可鼓勵學(xué)生組織課堂，明確教學(xué)要求與游戲規(guī)則，使學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力和特長，合理分組，要求學(xué)生以小組的方式完成任務(wù)。

任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并加以改進(jìn)。通過這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如組織能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力，同時學(xué)生還能理解教師在教學(xué)中所扮演的角色，以及教師開展教學(xué)的必要性，認(rèn)真配合教師，及時改正缺點，實現(xiàn)進(jìn)步。以前滾翻技術(shù)動作訓(xùn)練為例，在傳統(tǒng)的課堂中，教師要為學(xué)生講解和示范動作，然后學(xué)生要進(jìn)行自主訓(xùn)練。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在上課之前會提前觀看視頻，了解動作要領(lǐng)、重點和難點。當(dāng)教師進(jìn)行正式教學(xué)時，可進(jìn)一步了解學(xué)生的情況和實際訓(xùn)練效果，及時指出學(xué)生在訓(xùn)練中遇到的問題，使學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，以保證技術(shù)動作更加規(guī)范［4］。

2.3 制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)高校正式引進(jìn)在線教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，就要考慮評價標(biāo)準(zhǔn)的更新與完善。高校要結(jié)合體育教育專業(yè)的特點和要求，制定全新的課后評價與反饋標(biāo)準(zhǔn)，具體操作如下。

（1）對教師進(jìn)行評價時，學(xué)校要設(shè)置合理的評價內(nèi)容與評價指標(biāo)。比如，對教師是否嚴(yán)格按照體育教育專業(yè)的要求，實施線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的情況進(jìn)行評價；對課堂內(nèi)容的設(shè)置、教育理念的創(chuàng)新程度進(jìn)行評價；對學(xué)生的動作學(xué)習(xí)效果、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力進(jìn)行評價。保證評價內(nèi)容全面，評價指標(biāo)合理、科學(xué)。

（2）將學(xué)生與學(xué)生之間的評價內(nèi)容進(jìn)行整合，制定系統(tǒng)、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教學(xué)結(jié)束以后，教師和學(xué)生均要積極主動參與課后評價工作。教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價，保證評價更加全面、系統(tǒng)。

（3）教師要結(jié)合線上和翻轉(zhuǎn)課堂的實際情況，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，找到教學(xué)中存在的問題，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，保證教學(xué)模式得到進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。教師要仔細(xì)研究和分析各種反饋信息，并將其作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和動力。

2.4 建立體育教學(xué)與管理平臺

首先，要建立統(tǒng)一的高校體育在線教學(xué)平臺，通過這一平臺，可提高現(xiàn)任教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師與教師之間實現(xiàn)有效交流，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)順利執(zhí)行。（1）構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)平臺。要考慮各大高校體育課程的實施會受到地域、經(jīng)濟、文化等方面的影響，構(gòu)建全國高校體育教學(xué)聯(lián)盟，促進(jìn)不同區(qū)域的體育順利交流，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高體育教學(xué)品質(zhì)。（2）構(gòu)建面向社會的線上教學(xué)開放學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要開設(shè)專門的高校體育課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，對社會開放，提高人民群眾的體育素養(yǎng)，使群眾能夠享受到優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。（3）構(gòu)建統(tǒng)一的課程管理體系標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺上對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提高教師的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生成本。（4）構(gòu)建教師線上交流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。不同高校的體育課程實施有不同的特點，教師之間也存在較大的差異，教師要不斷交流，提高教學(xué)能力，積累更多教學(xué)經(jīng)驗，從而靈活運用各種教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。因此，要構(gòu)建線上交流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于教師之間隨時進(jìn)行交流，確保優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗得到進(jìn)一步推廣和利用。

其次，構(gòu)建高校教學(xué)管理平臺。（1）建立學(xué)生畫像系統(tǒng)，結(jié)合不同學(xué)生的特點，制訂針對性較強的教學(xué)計劃。要充分做到以人為本，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與行為習(xí)慣，凸顯教學(xué)管理的差異性與層次性，利用線上平臺對學(xué)生的檔案進(jìn)行收集、整理和分析，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)制度，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要善于聽取學(xué)生的建議，站在學(xué)生角度，制訂合理的體育教育計劃。（2）構(gòu)建專門的意見反饋平臺，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。要充分考慮到教師與學(xué)生的意見，解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，通過意見反饋平臺收集教師和學(xué)生的想法，對現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)管理質(zhì)量。（3）構(gòu)建線上線下教學(xué)管理平臺。通過這種方式可突破時間與空間限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、地點更加自由。若僅僅采用線上教學(xué)方式會導(dǎo)致教學(xué)分裂，無法提高學(xué)習(xí)效率，還會降低教學(xué)質(zhì)量，因此，要構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的綜合教學(xué)平臺，對教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面管理。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用路徑

微課又稱為微課堂，其主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作和傳播微視頻，并且支持多種學(xué)習(xí)方式的一種全新教學(xué)模式。微課的主要特點是內(nèi)容短小精悍，時間較短，針對性較強。微課強調(diào)對某一個知識點進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)習(xí)微課時會集中注意力，根據(jù)自身實際情況，對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。微課克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，不會出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的注意力也不會分散。

3.1 升級硬件設(shè)備

進(jìn)行線上教學(xué)時，微課是一種非常常見的教學(xué)模式，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合時，學(xué)校要結(jié)合教育專業(yè)的特點和要求，購置完善的配套設(shè)施，充分滿足教學(xué)要求。要定期對硬件設(shè)備進(jìn)行升級，保證教師能夠及時制作出微課視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。制作微課的主要技術(shù)是多媒體信息技術(shù)，學(xué)校要加強對這一技術(shù)的研究與開發(fā)，保證教師扎實掌握這一技術(shù)，熟練操作技術(shù)進(jìn)行微課的制作，有效提高教學(xué)質(zhì)量［5］。

3.2 微課設(shè)計與制作

進(jìn)行微課設(shè)計時，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，明確設(shè)計思路和設(shè)計重點，保證微課更有針對性。教師要結(jié)合體育教育專業(yè)的要求與學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)大綱和進(jìn)度的要求，精心制作微課，細(xì)致講解部分難度較大的動作，保證動作示范更加規(guī)范。同時，教師要突出教學(xué)方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點和問題進(jìn)行分析，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠規(guī)范自身行為，做出標(biāo)準(zhǔn)動作。

3.3 開展微課平臺建設(shè)

微課制作完畢后，就要考慮如何推廣和應(yīng)用微課，從而被更多學(xué)生獲取，因此，學(xué)校要加強微課平臺的建設(shè)。要不斷完善平臺的功能，將微課資源與體育教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生能夠通過微課獲取到更加實用的知識，提高學(xué)習(xí)效率。在使用微課期間，學(xué)生不僅可以隨時對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)或查缺補漏，還能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點和難點，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，對問題進(jìn)行改進(jìn)，有效提高教學(xué)效率。教師將微課制作完畢后，就要將其上傳到專門的平臺中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以實時監(jiān)督和分析。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看針對性較強的微課視頻，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識。

3.4 重視學(xué)生反饋

教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要充分做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的感受，重視學(xué)生的反饋。首先，教師要加強對微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，使學(xué)生能夠了解線上體育教學(xué)的優(yōu)勢，并能夠指出線上教學(xué)的問題所在，學(xué)生需將問題及時反饋給教師。教師要根據(jù)學(xué)生所反饋的問題，及時對問題進(jìn)行分析，對問題進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量［6］。

3.5 將理論與實踐相結(jié)合

進(jìn)行體育教學(xué)時，教師要考慮到這一專業(yè)課程的實踐性，若僅為學(xué)生講解理論知識，或者單憑微課視頻講解知識，并不能保證學(xué)生完全理解和掌握知識。學(xué)生在觀看微課時，要跟隨其具體講解的內(nèi)容，對動作進(jìn)行針對性訓(xùn)練，逐漸對動作有更進(jìn)一步的了解。教師要保證學(xué)生已熟練掌握理論知識，鼓勵其在訓(xùn)練過程中，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生逐漸做出嫻熟的動作，提高教學(xué)效率。教師要為學(xué)生提供展示自我的平臺，鼓勵學(xué)生扮演教師的角色，組織其他學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高體育教學(xué)的效果，保證學(xué)生的實踐能力得到提升，促進(jìn)體育教育專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?？傊處熢谶\用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，一方面，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和鍛煉的渠道；另一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的體育教育人才。

4 結(jié)語

綜上所述，黑龍江高校設(shè)置體育教育專業(yè)后，就要對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生掌握扎實的體育技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對體育教育專業(yè)人才提出了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)校要保證學(xué)生掌握扎實的知識與技能，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴大，將二者相結(jié)合，不僅可以給學(xué)生帶來豐富的知識，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間與空間限制，充分做到以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量。