梅曉妍 徐晶

摘? 要： 針對(duì)現(xiàn)階段制造業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，采用抽樣、訪問(wèn)、問(wèn)卷等調(diào)查方法并結(jié)合文獻(xiàn)查詢，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位、在校生期望就業(yè)崗位、教師期望學(xué)生就業(yè)崗位以及未來(lái)新興崗位進(jìn)行了調(diào)查，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位，為人才培養(yǎng)后續(xù)工作開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 電氣自動(dòng)化技術(shù); 人才培養(yǎng); 目標(biāo)崗位; 雙高計(jì)劃

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）01-0035-05

一、研究緣起

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[1]。為落實(shí)此方案，教育部、財(cái)政部于同年3月推出《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2019〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”指出：“圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群?！盵2]校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院是已經(jīng)入選“雙高計(jì)劃”的高職院校，該校應(yīng)用化工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè)群入選中國(guó)特色高水平建設(shè)專業(yè)群。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)隸屬于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)該?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施起著重要支撐的作用。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)成立于2004年，在高職示范校和骨干校建設(shè)期間，該專業(yè)打破了傳統(tǒng)的“本科壓縮餅干式”的學(xué)科課程體系，面向崗位開(kāi)發(fā)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)了一大批高技能人才。但隨著工業(yè)4.0和智能化時(shí)代的來(lái)臨，制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，“雙高計(jì)劃”也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，專業(yè)要從源頭出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行重新梳理并加以改進(jìn)，為人才培養(yǎng)后續(xù)工作開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究目的

本研究的目的主要有以下五個(gè)：（1）了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布;（2）了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的期望;（3）了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的期望;（4）探討電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)可能的新興就業(yè)崗位;（5）選擇電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位。

三、文獻(xiàn)探討

近年探討高職人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)不同背景提出了高職教育人才培養(yǎng)的多種路徑。文獻(xiàn)[3]提出了“一帶一路”背景下我國(guó)高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑：細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程內(nèi)容和強(qiáng)化師資力量。文獻(xiàn)[4]探究了“1+X”證書(shū)制度背景下高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合的路徑：在以全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、以社會(huì)效益、以學(xué)生全面成才這三方面為原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想融合、完善院校內(nèi)部條件。文獻(xiàn)[5]提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的建議：更新人才培養(yǎng)觀念、轉(zhuǎn)變高職課程建設(shè)范式、推進(jìn)校企深度合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革、構(gòu)建信息化教育教學(xué)機(jī)制、推進(jìn)大類招生培養(yǎng)改革、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[6]指出人才培養(yǎng)模式的改革是“雙高計(jì)劃”背景下高水平高職院校建設(shè)的根本落腳點(diǎn)。“雙高”學(xué)校需要將“三主體”聯(lián)動(dòng)和“四要素融通”內(nèi)嵌于“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力育人理念革新，依托專業(yè)建設(shè)加速人才培養(yǎng)提質(zhì)進(jìn)程，以產(chǎn)教融合為抓手推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化。文獻(xiàn)[7]提出地方高?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)的必然選擇應(yīng)該是培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位設(shè)置、學(xué)生中心理念確立、產(chǎn)教需求深度融合、核心素養(yǎng)全面培育。

縱觀現(xiàn)有研究，學(xué)者主要根據(jù)不同的背景從宏觀角度對(duì)高職人才培養(yǎng)的方式提供了相應(yīng)的路徑，學(xué)界還缺乏對(duì)高職工科類人才培養(yǎng)定位分析具體實(shí)施過(guò)程的探討。為此，本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，介紹其人才培養(yǎng)定位分析過(guò)程。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

被調(diào)查的畢業(yè)生或?qū)W生樣本數(shù)量公式（1）為：

式（1）中SS為樣本數(shù);Z為根據(jù)信度決定的Z指數(shù)（如99%=2.577;95%=1.96）;p為正面回答人數(shù)比率（如p=50%=0.5）;e為統(tǒng)計(jì)誤差（如5% =0.05）。

畢業(yè)生/學(xué)生樣本估算樣本數(shù)量公式（2）為：

式（2）中SS為樣本數(shù)= 384.16;pop為母群數(shù)量即調(diào)查的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)。

本次畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為271人，根據(jù)公式（2）計(jì)算得樣本=152，即本次調(diào)查的人數(shù)不少于152人即可。

（二）研究工具

本次調(diào)查分四部分，分別是畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、未來(lái)新興崗位調(diào)查、在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查和教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查。畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查階段使用微信和QQ的在線EXCEL表格作為統(tǒng)計(jì)工具;未來(lái)新興崗位調(diào)查階段采用專家咨詢結(jié)合文獻(xiàn)查詢的方式;在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查階段使用QQ的在線EXCEL表格作為統(tǒng)計(jì)工具;教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查階段采用現(xiàn)場(chǎng)及電話咨詢的方式。

（三）資料搜集

1. 畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查

畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)生的初始崗位及目前崗位，此項(xiàng)工作由原班主任完成，各班主任在班級(jí)QQ、微信群中建立在線EXCEL表格，同時(shí)在群中發(fā)布通知，畢業(yè)生填寫完畢后各班主任將兩份EXCEL表格進(jìn)行匯總。

2. 未來(lái)新興崗位調(diào)查

未來(lái)新興崗位調(diào)查工作由一位電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師完成，通過(guò)對(duì)有15年以上工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深專家進(jìn)行咨詢、查詢相關(guān)文獻(xiàn)等方式得出調(diào)查結(jié)果。

3. 在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查

在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)后擬從事的就業(yè)崗位，調(diào)查工作由現(xiàn)任班主任完成，各班主任在班級(jí)QQ群中建立在線EXCEL表格，并在群中或班會(huì)中發(fā)布通知，在校學(xué)生填寫完畢后由班主任匯總。

在校生對(duì)就業(yè)崗位名稱不太熟悉，為避免填寫表格時(shí)出現(xiàn)同種崗位其名稱不一致的情況，在空白調(diào)查表中填好崗位名稱，調(diào)查時(shí)學(xué)生勾選其中兩個(gè)即可。

4. 教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查

教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查由課程委員會(huì)的委員利用專業(yè)教研活動(dòng)對(duì)本專業(yè)所有專職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，對(duì)校內(nèi)支援授課教師則采用電話咨詢的方式。

（四）資料處理

各個(gè)公司對(duì)崗位命名方式不盡相同，因此畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查表中填寫的同種崗位名稱呈多樣化，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。針對(duì)此情況，專業(yè)課程委員會(huì)召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，討論學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位，并將工種進(jìn)行分類，共有七個(gè)崗位，分別是：PLC技術(shù)員、設(shè)備維修員、設(shè)備裝配員、生產(chǎn)班組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、自動(dòng)化產(chǎn)品銷售員和電氣工程設(shè)計(jì)員。統(tǒng)計(jì)時(shí)先將畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查表中的崗位進(jìn)行歸類，最后進(jìn)行有效樣本的統(tǒng)計(jì)。

四個(gè)階段的崗位調(diào)查結(jié)果均用EXCEL進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，四份表格最終匯總至“專業(yè)目標(biāo)崗位調(diào)研數(shù)據(jù)”的WORD文檔中。

五、研究發(fā)現(xiàn)

（一）近三年畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布

1. 畢業(yè)生調(diào)查樣本

2018、2019、2020三屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)共有七個(gè)班級(jí)，分別是電氣3151班（40人）、電氣3152班（35人）、電氣3161班（40人）、電氣3162班（44人）、電氣3171班（49人）、電氣3172班（40人）和電氣2170班（23人），共有271名學(xué)生。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師對(duì)以上271名畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本218份，有效率為80.4%，2018—2020年畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2. 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

不管是初始崗位還是2018年畢業(yè)生目前崗位，從事PLC技術(shù)員的畢業(yè)生比例最高，從事電氣工程技術(shù)員崗位的次之（詳見(jiàn)表2）。說(shuō)明企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)員和電氣工程設(shè)計(jì)員的需求量較大，且畢業(yè)生愿意從事這兩方面的工作，這與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心技能相一致。

（二）專業(yè)領(lǐng)域未來(lái)可能的新興崗位

1. 前沿專家咨詢結(jié)果

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師咨詢了10位企業(yè)專家、3位前沿學(xué)者，有效數(shù)量為13人，有效率100%。前沿專家表示，“機(jī)器換人”并非不需要人，而是更需要多元復(fù)合型人才。智能設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)維，需要具備自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科的知識(shí)，需要具備處理綜合復(fù)雜問(wèn)題的能力。

2. 文獻(xiàn)分析結(jié)果

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師查閱文獻(xiàn)材料39篇，其中有效數(shù)量23篇。詳見(jiàn)表3。文獻(xiàn)分析結(jié)果：隨著“中國(guó)制造2025”的深入推進(jìn)，制造業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)從事自動(dòng)化、智能控制及智能化設(shè)備設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)維、銷售等工作的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才的需求將越來(lái)越旺盛。

根據(jù)崗位重要性原則，對(duì)專家咨詢和查新結(jié)果進(jìn)行崗位排列，由專業(yè)課程委員會(huì)討論確定兩個(gè)未來(lái)新興崗位：智能設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)試員和工業(yè)視覺(jué)調(diào)試員。詳見(jiàn)表4。

（三）在校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的期望

1. 在校學(xué)生調(diào)查樣本

2021—2022屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)共有六個(gè)班級(jí)，分別是電氣3181班（30人）、電氣3182班（39人）、電氣3183班（39人）、電氣3191班（46人）、電氣3192班（48人）和電氣3193班（47人），共有249名學(xué)生。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)大二、大三即2019級(jí)和2018級(jí)六個(gè)班級(jí)共249名學(xué)生期望就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本249份，有效率為100%，在校學(xué)生就業(yè)崗位期望調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表5所示。

2. 在校學(xué)生調(diào)查結(jié)果

在校學(xué)生期望就業(yè)崗位比例最高的是PLC技術(shù)員（詳見(jiàn)表6），說(shuō)明學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)這一專業(yè)核心技能較為喜歡且掌握得較好，從事PLC工作的意愿較強(qiáng)。

（四）專業(yè)教師對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的期望

1. 專業(yè)教師調(diào)查樣本

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)共有10名專職教師，另有3名校內(nèi)支援授課教師。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)以上13名專業(yè)授課教師進(jìn)行了期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本13份，有效率為100%，教師對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位期望調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表7所示。

2. 專業(yè)教師調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，教師最希望學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用，從事電氣自動(dòng)化技術(shù)核心技能相一致的工作即PLC技術(shù)員、智能設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)試員、電氣工程設(shè)計(jì)員以及設(shè)備維修員。詳見(jiàn)表8。

（五）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位

1. 專業(yè)研討會(huì)議

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查，電氣自動(dòng)化專業(yè)課程委員會(huì)成員召開(kāi)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位研討會(huì)議，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位、在校學(xué)生期望就業(yè)崗位、教師期望學(xué)生就業(yè)崗位比例高的前四個(gè)崗位以及兩個(gè)未來(lái)新興崗位進(jìn)行了匯總，結(jié)果如表9所示。

2. 專業(yè)研討結(jié)果

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面向先進(jìn)機(jī)械制造、石化、港口、建材、制藥、食品加工、冶金、供配電等行業(yè)（領(lǐng)域），培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，從事電氣設(shè)備安裝、維護(hù)、維修及設(shè)計(jì)，自動(dòng)化儀表的維護(hù)、調(diào)試、操作，電力系統(tǒng)供配電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)未來(lái)新興崗位的需求，確定PLC技術(shù)員、智能設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)試員和電氣工程設(shè)計(jì)員為本專業(yè)的三個(gè)目標(biāo)崗位。

六、結(jié)論與建議

本文通過(guò)人才培養(yǎng)定位分析，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)崗位設(shè)定前的相關(guān)調(diào)查結(jié)果與原電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，如“PLC技術(shù)員”“電氣工程設(shè)計(jì)員”這兩個(gè)目標(biāo)崗位未調(diào)整，可見(jiàn)，原專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是正確且可行的。隨著制造業(yè)的智能化升級(jí)，數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等多元化集成已成為新一代制造業(yè)的新特點(diǎn)，因此新增了“智能設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)試員”這一目標(biāo)崗位。

要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使畢業(yè)生成為大國(guó)工匠、能工巧匠，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是基于國(guó)際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，形成專業(yè)認(rèn)證層面具有引領(lǐng)作用的“寧職標(biāo)準(zhǔn)”和“寧職范式”;二是根據(jù)畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、未來(lái)新興崗位調(diào)研等數(shù)據(jù)，反向構(gòu)建課程體系，根據(jù)“需求”調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

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