小學語文教學中核心素養(yǎng)能力落實策略探究

王華清

摘 要：當前社會對人才培養(yǎng)提出了更高的標準和新的要求，各個學科教育都更為重視核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，也把發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)能力作為核心基礎教育內(nèi)容。小學語文教師要對核心素養(yǎng)能力有正確的認知，選用小學生能夠接受的方式開展語文教學，讓小學生在扎實掌握語文基礎知識、基本技能的前提下，提升自我語文學科核心素養(yǎng)能力，貫徹落實素質(zhì)教育理念。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);能力;落實策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.010

小學語文學科是學習其他學科知識的重要基礎，教師要注重在語文教學活動中培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)能力，才能夠促進他們的全面發(fā)展，感知學習語文知識的實用性與必要性，從中掌握方法與技巧。小學語文核心素養(yǎng)能力中不僅包含了口語表達、寫作能力、閱讀能力、寫字能力等，還包括文化意識、情感價值觀等，這些都需要教師深入挖掘語文素材中蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改變以往語文教學中的知識灌輸式教育模式，提供給學生更多的自由發(fā)揮的空間與時間，貫徹落實新課程標準理念，為小學生構(gòu)建一個健康、適宜的語文教學環(huán)境，讓學生在學習中提升核心素養(yǎng)能力，在思想意識與行為意識方面有所成長與提升。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的價值

（一）展現(xiàn)語文學科的育人價值

在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，能夠全面展示出語文學科的育人價值。小學階段是學生接受基礎教育的核心階段，而語言文字屬于學習所有學科知識的重要基礎，在語文學科中開展核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)是非常有必要的，其中核心指向為體現(xiàn)育人價值。在小學語文教學工作中，學校的教育目標應當為終身性、未來性的，因為語言屬于人與人交流的生活工具，也是開展其他學科知識學習的重要知識載體，在小學語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)過程中，能夠把審美、文化、思維、語言融合在一起，改變以往的教育觀念、教學模式，更注重學生的終身學習意識培養(yǎng)，追求更高層次的育人價值。

（二）強化教師隊伍建設

在以往的小學語文教育工作中，教師更為關注學生的語文學習成績，忽視了學生語文學習過程的監(jiān)督與管理，不注重學生精神世界的培養(yǎng)，而在素質(zhì)教育理念下，更為注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，對于教師的專業(yè)化教學水平有了更高的要求，教師完全可以融合語文學科核心素養(yǎng)能力要求來約束自己、提升自己，為開展語文實踐教育活動提供重要的依據(jù)，為語文教師提升自我綜合教育素養(yǎng)指明方向。在培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)能力過程中，更為注重把學生作為語文教學中的主體對象，教師的教育觀念與教育模式也發(fā)生了改變，這些都能夠讓教師學會多角度、多層面分析問題，為小學生構(gòu)建更為理想化的語文課堂。

（三）重塑語文學科意蘊

在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，能夠重塑語文學科意蘊?；诤诵乃仞B(yǎng)角度來看，語文學科知識不僅能夠教會學生與人交流，更要讓學生能夠?qū)ξ谋局R有全新的解讀，注重鍛煉學生的思維能力與實踐能力，對于所學知識有更為全面的感知。由此可見，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，由之前的雙基轉(zhuǎn)化為三維目標，更為關注學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓學生在學習語文知識的同時，形成必備的關鍵能力與學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的終身學習意識。語文核心素養(yǎng)能力對于語文學科教育意義有著較大的指向性，讓語文教學目標更加明確，教師要開展全新的重塑與解讀，幫助學生收獲更為多元化、全面的語文知識。

二、小學語文教學中核心素養(yǎng)能力落實策略

（一）樹立積極的語文教育觀念

要想培養(yǎng)小學生良好的核心素養(yǎng)能力，學校、教師需要樹立積極的語文教學觀念。教師要全面、正確認知核心素養(yǎng)的主要特征，把學生作為語文教學工作中的主體對象，聯(lián)系構(gòu)建主義理論知識，注重語文課程教育的整體性、合理性，實現(xiàn)語文學科與其他學科之間的融合。教師之間也要多互動、溝通，以此來全面掌握小學生的學習動態(tài)，充分滿足小學生的學習需求、發(fā)展需求，真正讓核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)落實到語文教學工作中去。學校要結(jié)合小學生的心理特征、行為特征，科學開發(fā)小學語文校本課程內(nèi)容，注重以人為本，改變以往的應試教育理念，關注小學生的全面化發(fā)展、個性化發(fā)展，注重提升小學生的知識運用能力、實踐能力，減輕學生的語文學習負擔、應試壓力，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣。學校、教師需要構(gòu)建積極的教育觀念，不斷更新語文教育觀念與教育手段，合理設定語文教育目標，為小學生構(gòu)建一個愉悅、和諧的語文學習環(huán)境，注重激發(fā)他們的學習創(chuàng)造性與自主性。學校也要重視對于小學語文教師的培訓，讓語文教師對核心素養(yǎng)有正確的認知，不斷提升自我專業(yè)化教育水平，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學創(chuàng)新能力。在語文教學工作中，教師要結(jié)合學生的真實情況，有針對性開展教學活動、布置教學任務，注重對學生的鼓勵與肯定，提高學生參與語文學習的自信心，更為積極完成學習任務。

（二）選擇教學內(nèi)容要突出核心素養(yǎng)

語文教學內(nèi)容是開展教學活動的重要基礎，教師在選擇教學內(nèi)容時，要著重突出語文學科核心素養(yǎng)，既要保證教學內(nèi)容的開放性，還要讓教學內(nèi)容具備一定的彈性，給予學生足夠的探究空間與時間，這樣才能夠培養(yǎng)學生形成良好的語文學科核心素養(yǎng)能力。教師要想為學生展示理想的語文課堂，需要深入鉆研語文教材，精準把握語文教學內(nèi)容，明確重點、難點語文知識，這樣才能夠多角度、多層面分析文章中的思想感情與價值觀，滲透到語文教學活動中去，讓學生擁有更多的收獲。教師不僅要講解語文知識，更要靈活運用語文知識，結(jié)合學生真實的語文認知能力、學習水平設定教學方案，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行拓展與延伸，幫助學生構(gòu)建完整的語文知識結(jié)構(gòu)，提升學生的核心素養(yǎng)能力。在小學語文教學目標設計過程中，也要關注語文學科核心素養(yǎng)，教師要盡可能減少干擾，要引導學生自主探究語文知識，激發(fā)探究意識、發(fā)散性思維能力，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，在探究中生成新的知識。在講解語文知識過程中，教師要著重體現(xiàn)語文知識中蘊含的人文思想、道德觀念，讓學生擁有強烈的學習情感體驗，感知到探究知識的快樂，以及中華文化的博大精深，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)與人文精神。

（三）在有效指導中提供思維框架

思維能力屬于核心素養(yǎng)能力中的核心內(nèi)容。教師要在有效指導中提供思維框架，讓學生在自主構(gòu)建知識中獲得深刻的學習感悟。小學生的學習能力、認知能力比較差，在理解語文知識過程中，教師要給予一定的指導，但是教師不要完全主導學生的學習行為，而是要成為小學生語文學習中的參與者、合作者、指導者，為學生提供明確的探究方向和更多的學習資源，提升學生的自主實踐能力。教師要在語文教學活動中實現(xiàn)多維發(fā)散，指導學生選擇學習的主題內(nèi)容，無論是小主題還是大專題，都要結(jié)合學生的興趣愛好、認知能力來選擇，從多維度、多層面去展開思考，培養(yǎng)學生良好的發(fā)散性思維能力，讓語文探究主題具備較強的獨特性與創(chuàng)新性。教師要注重提供給學生思維發(fā)散的技巧與方法，借助于集體的力量來確定學習主題，因為每一個學生都存在一定的個體差異性，無論是生活經(jīng)驗、思維方式，還是語文認知能力、認知風格都存在很大的差別，學生只有在相互思維碰撞、言語討論中，才能夠激發(fā)學習靈感，鍛煉語文思維能力，讓語文活動主題更加貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，積累更多的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的語文學科核心素養(yǎng)能力。

（四）在拓展資源中滋養(yǎng)學生內(nèi)外審美文化

在小學語文教學中，教師不能把教學內(nèi)容局限于課本內(nèi)，而是要實現(xiàn)課內(nèi)知識的拓展與延伸，將課內(nèi)知識與課外知識相融合，在拓展資源中滋養(yǎng)學生的內(nèi)外審美文化，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)能力。在語文教材知識中，文學內(nèi)容與語言文字都具備一定的審美價值，教師要引導學生在探究課程資源的過程中，挖掘其中的審美素材，讓學生擁有良好的審美體驗，在學習中學會欣賞美、感知美，形成一定的文字創(chuàng)造、表達創(chuàng)造意識。教師要注重把語文知識和實際生活聯(lián)系起來，消除審美文化之間的差距，讓學生意識到語文知識存在于實際生活中，從中深刻體驗豐富傳統(tǒng)文化，全面接受美好事物的熏陶，培養(yǎng)學生積極的情感價值觀與文化價值觀。教師也要注重在語文知識講解過程中聯(lián)系社會文化，以此來豐富學生的審美文化體驗，深入探究生活與社會中存在的問題，增強學生的使命感與責任感，希望通過自己的努力，將來成為社會發(fā)展中的高素質(zhì)人才。

總之，在小學語文教學工作中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)能力，樹立以人為本的教育觀念，一切以學生的真實需求、個性化需求為準，構(gòu)建探究性的語文教學活動，讓學生在自主探究、合作學習中加深感悟與理解，提升學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)積極的文化價值觀與情感價值觀，循序漸進掌握語文知識，找到適合自己的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

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