立德樹人 特色育人

陳若飛

摘要：構(gòu)筑“夢”文化，確立“關注生命教育，為幸福打基礎，為生活做準備”的育人理念。鋪好三條路：品味采摘園，品賞花園，體驗小農(nóng)場特色生態(tài)路;一日一版，教育小故事，推進三個活動，書香四溢，心靈漫道個性人文路;呵護生命安全護航路。抓住運用教育中的每個契機，使學生能夠在學校中養(yǎng)成公民社會所需要的重要道德品質(zhì)，使得他們在踏入社會以后，能夠運用自己在學校教育中積淀下來的各種素養(yǎng)，適應新時代多變的社會生活。

關鍵詞：學校德育 管理 立德樹人

學校德育應該堅持正確的個性化教育方法，善于運用教育中的每個契機，使學生能夠在學校中養(yǎng)成公民社會所需要的重要道德品質(zhì)，使得他們在踏入社會以后，能夠運用自己在學校教育中積淀下來的各種素養(yǎng)，適應新時代多變的社會生活。為此，我在村小德育管理工作中，摸索出了一些行之有效的經(jīng)驗。

一、特色生態(tài)路

（一）品味采摘園

學校院內(nèi)東南角有一片120余平方米荒蕪多年的渣石空地，成了管理的死角和難點。后來，經(jīng)過團隊多次現(xiàn)場交流，敲定開墾出來，打造以桃樹為主，以杏樹、銀杏樹、枇杷和無花果為輔的采摘園。經(jīng)過師生兩年多的精心培育，這里已成為吸引眼球和心靈的彩色地帶。放眼望去：春有桃花艷枝頭，夏有蟠桃誘垂涎，秋有金葉風中舞，冬有瓊枝傲嚴冬。老師和孩子們在管理和收獲的過程中，一同體味著勞動的快樂，分享著果實的甘甜，感悟著大自然的淳樸與恩賜。其間，在朝陽下、在夕陽的余暉中，手捧著“經(jīng)典”，呼吸著淡淡花香和新鮮空氣的清涼，修身養(yǎng)性，其趣融融。

六月下旬，精彩紛呈的“采摘節(jié)”上演著一幕幕感人的小鏡頭：師生們精心排演的節(jié)目誘眼悅心;孩子們手捧著光彩照人、令人垂涎欲滴的蟠桃送到家長、老師的手中……感恩情如涓涓清泉，流淌在心田，潺潺于圣潔的校園。

孩子們舞起來了，老師頌起來了，家長笑起來了，校園唱起來了！

（二）品賞花園

我們的花園設計精巧、區(qū)域位置得當，花草種類應時而豐富，比如：春天里盛開著賣俏的虞美人;夏天蔥蘭舒展著玉毯;秋日紅花繼木撩擾著人心;寒冬蠟梅凌寒斗風霜……

課余時間，孩子們看蝴蝶翩翩起舞，悅動心靈;凝視蜜蜂花間采蜜，感悟它們勤勞的精神;追望秋葉飄落，蕩滌秋日的詩情畫意;放眼冬日銀裝素裹，神往高潔的童話世界。

流連于花香，癡迷于雅和。

（三）體驗小農(nóng)場

一分土地一份情。我們充分利用拐角，讓雜草隱去，用雙手和汗水，呵護出花生、玉米、蠶豆、小金瓜等。不同季節(jié)都有豐收快樂，都有“小小收獲節(jié)”做伴。師生分享著鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情的味道。此時，心中升華的是對土地的感恩之情，是對勞動成果的珍惜之愛。蕩滌的是心靈，鑄造的是品行。

二、個性人文路

（一）堅持出來的專業(yè)化成長策略

在引領、推進教師專業(yè)化發(fā)展中，我校秉持個性化發(fā)展思路，突出實用、實效、實際特點，走出了自己的特色。

其一，一日一版。為了鞏固和提高教師粉筆字的書寫能力以及規(guī)范字的示范作用，我校教師人手一塊小黑板，每天下午放學后認真抄寫一首古詩或自作古體、現(xiàn)代體詩文，次日置于辦公室前展示。在朝陽下，一群群孩子圍攏過來誦讀、抄寫、交流，不時還能聽到孩子們對教師書寫的粉筆字或撰寫詩作的嘖嘖贊嘆聲。隨之，孩子們自發(fā)開展經(jīng)典詩文硬筆書法比賽。起初的目標在這里得到了放大和外延，不能不說這是教育潛移默化的熏陶。

其二，教育小故事。教育是各種故事生成的沃土，是心靈交匯的熱點，是生命起航的港灣。把身邊的教育教學故事以紀實文字的形式，用教師審視自我、反思自我的態(tài)度，把對生命的珍愛寫下來與大家分享。這不僅是自我成長的積淀，更是讀懂生命意義、行穩(wěn)致遠的內(nèi)在動力。

（二）推進三個活動

為了讓孩子動起來，讓校園活起來，讓“陽光大課間”落到實處，我校從實際出發(fā)，因地制宜，發(fā)掘現(xiàn)有資源，彰顯特色，最終確定開展推鐵環(huán)、跳繩、韻律籃球等活動。在三個主題活動的推進中，實施有方案，過程有記錄，階段有匯報，突出有激勵，學期有展演。孩子們參與的熱情高漲，在活動中收獲了滿滿的快樂。體育活動的一小時是生命寬度、高度、深度的詮釋。

（三）書香四溢

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關心?！痹谧x好書、好讀書、讀書好的閱讀活動中，我們主要從四個方面引領孩子們樂讀書、會讀書、多讀書：集中閱讀寫心得、“藍月亮圖書角”隨機自選閱讀、圖書漂流共分享、一周借閱深度研讀。經(jīng)典誦讀，書香溢滿校園。

（四）心靈漫道

當下，受職業(yè)倦怠影響，有些教師會出現(xiàn)工作消極、極端視角、職業(yè)道德缺失等師德師風問題。對此，我巧妙利用操場環(huán)形跑道作為和教師心靈溝通的自然場景，在這有意無意的環(huán)形漫步中，針對不同問題的老師，并肩而行，天高云淡，促心交流，化解過一位位教師之間的矛盾，消除過一次次心里怨氣，喚醒過一顆顆失落的心，點燃過一盞盞迷失方向的火種。

同時，面對厭學和心理缺失的孩子，我會與他們并肩漫步，時而駐步善視，時而愛撫腦袋，時而拉著小手傳遞溫情。在親和交流、心靈對話、洗耳恭聽中，排除了一個個雜念，撫平了一顆顆受傷的心。至此，引領著遠航的信心，提升著逐夢的拼勁兒。

三、護航安全路

安全無小事，時時、事事、處處、人人講安全。呵護鮮活生命，為夢想護航。我們學校架構(gòu)起全方位、無死角的安全防護網(wǎng)：門前有值守，校園有巡護。出入有登記，路隊有監(jiān)護，家校有聯(lián)動，應急有預案，安防有演練。由于安全工作抓得實，抓得牢，抓得準，數(shù)年來從未發(fā)生過一件安全事故。在安全、和諧的環(huán)境中，師生個個充滿精氣神兒，人人懷揣夢想幸福著每一天。

總之，教育的根本在于育人，而“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是學校管理者、教育者必須思考和落實的時代課題。只有秉承“立德樹人”的宗旨，將德育滲透到教育管理的各個方面，浸潤在校園生活的各個角落，延伸到教書育人的各個環(huán)節(jié)，才能為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

參考文獻：

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[3]丁雅誦.用德育鋪就成長底色[N].人民日報，2018-09-06（6）.

責任編輯：趙瀟晗

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