摘 要：國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。在這一背景下，新時(shí)代新階段，我國(guó)的校外教育也被賦予新動(dòng)力、新使命，需要有新作為。隨著社會(huì)的發(fā)展，校外教育的內(nèi)容、場(chǎng)景和教育方式趨于多元化，呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。因此，校外教育應(yīng)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，注重“五育”并舉，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展;打破校內(nèi)校外的邊界，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓個(gè)體知識(shí)、能力與情感同步提升;適應(yīng)科技發(fā)展，整合多方資源，創(chuàng)新教育方式。校外教育機(jī)構(gòu)也要堅(jiān)持創(chuàng)新、勇當(dāng)先鋒，成為探索教育規(guī)律的基地和協(xié)調(diào)多方力量的樞紐。

關(guān)鍵詞：校外教育;社會(huì)發(fā)展;教育改革;科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：{G40-01}文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-8502（2022）01-0009-06

作者簡(jiǎn)介：尹后慶，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻逃芾砗徒逃摺?/p>

1957年，教育部、共青團(tuán)中央頒布《關(guān)于少年宮和少年之家工作的幾項(xiàng)規(guī)定》，這是我國(guó)第一個(gè)有關(guān)校外教育的文件[1]。此后，以少年宮為主體的校外教育機(jī)構(gòu)迎來(lái)發(fā)展的第一個(gè)高潮，明確少年宮和少年之家在全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義新人方面對(duì)學(xué)校教育予以補(bǔ)充和延伸的重要地位。20世紀(jì)八九十年代，校外教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，教育體系完善，活動(dòng)形式豐富。作為教育的重要組成部分，校外教育在未成年人的教育中發(fā)揮著重要作用。2000年以后，隨著社會(huì)文化補(bǔ)習(xí)的興起以及培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮，出現(xiàn)了多主體舉辦校外教育的局面，既反映出社會(huì)對(duì)校外教育的需求大幅增長(zhǎng)，也使校外教育開(kāi)始彰顯獨(dú)特的價(jià)值。

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代?！敖ㄔO(shè)高質(zhì)量教育體系”是黨中央提出的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求。校外教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，結(jié)合“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”這一要求看校外教育，對(duì)于少年宮、少科站、青少年活動(dòng)中心等由有關(guān)部門(mén)主辦的校外教育機(jī)構(gòu)，在新的教育體系建設(shè)中該承擔(dān)什么樣的責(zé)任、發(fā)揮什么樣的作用，這些問(wèn)題值得大家探討。新時(shí)代賦予校外教育新的動(dòng)力和新的使命，校外教育要有新的作為。

思考校外教育的新動(dòng)力、新使命和新作為，要從不同的角度看校外教育。第一，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民幸福感逐漸多元化，教育更加關(guān)注精神世界的建構(gòu)，側(cè)重提供精神營(yíng)養(yǎng);第二，教育改革的深化、教育質(zhì)量的提升以及教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，都意味著教育更加關(guān)注人的全面發(fā)展，真正作用于兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;第三，信息化帶來(lái)文化信息傳播方式的變化，使校內(nèi)和校外教育的邊界越來(lái)越模糊，校外教育可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境化、問(wèn)題化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供空間和資源。

一、社會(huì)發(fā)展促進(jìn)校外教育內(nèi)容的多元化

（一）新時(shí)代校外教育需滿(mǎn)足人民對(duì)美好生活的向往

從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，校外教育機(jī)構(gòu)就非常關(guān)注個(gè)性化的培養(yǎng)。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生根本性變化，人們?nèi)找孀非竺篮蒙?，從更多關(guān)注物質(zhì)層面的豐富轉(zhuǎn)向關(guān)注物質(zhì)層面與精神層面并列發(fā)展的新階段[2]，從以財(cái)富多寡來(lái)評(píng)判幸福與否轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣男腋８小＿@種變化透露出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：財(cái)富將不再是人們感到幸福的絕對(duì)要素。人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生變化，文化生活的豐富、精神需求的提升等一系列表征內(nèi)心感受的軟性因素對(duì)幸福感的影響更大。對(duì)精神充實(shí)和發(fā)展的追求體現(xiàn)出人們更加看重生活能否過(guò)得更有價(jià)值、更具德行、更有品位，并以此作為評(píng)判美好生活的標(biāo)準(zhǔn)。

新時(shí)代需要構(gòu)建新的人際關(guān)系，即重構(gòu)人與人之間精神層面的交往，從人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)、情感質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)等精神層面促進(jìn)人的發(fā)展[3]，這種發(fā)展決定著未來(lái)社會(huì)是否和諧與人民是否擁有幸福感?；谛碌陌l(fā)展階段，要想滿(mǎn)足人們——特別是青少年——的精神追求，必須不斷豐富其文化生活，不斷提升教育的內(nèi)涵，這迫使包括校外教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)提供更加多元和多樣的教育內(nèi)容。

（二）新時(shí)代校外教育需注重美育

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是培養(yǎng)豐富想象力和創(chuàng)新意識(shí)的教育，能夠提升人的審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。美育中的立德樹(shù)人，不僅是對(duì)行為規(guī)范的追求，更重要的是隱含在精神結(jié)構(gòu)深層的作用，為人們提供價(jià)值、方向和精神營(yíng)養(yǎng)。因此，美育不能僅僅局限于藝術(shù)教育，而應(yīng)把美育引導(dǎo)到促進(jìn)人的全面發(fā)展的道路上。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：“學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物。義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。高中階段豐富審美體驗(yàn)，開(kāi)闊人文視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、文化觀”[4]。由此可見(jiàn)，美育應(yīng)貫穿兒童的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以藝術(shù)教育為載體，以美育人、以美化人，發(fā)揮美育對(duì)兒童發(fā)展的積極作用。

近年來(lái)，隨著社會(huì)需求的變化，市場(chǎng)所提供的校外教育課程也更加多元化，不再局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)科科目，而是包括藝術(shù)、體育、科技創(chuàng)新與研學(xué)等課程。北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所報(bào)告表明[5]，一線(xiàn)城市中小學(xué)生的興趣班參與率為小學(xué)47.5%、初中24.0%、高中10.1%。報(bào)告指出，城鎮(zhèn)地區(qū)有興趣班支出的家庭中，母親受教育年限比沒(méi)有興趣班支出的家庭多1.2年。小學(xué)階段，母親受教育水平為高中及以上的學(xué)生，興趣班參與率高于補(bǔ)習(xí)參與率;到初中階段，興趣班參與率出現(xiàn)大幅下降，只有母親受教育水平為本科以上的學(xué)生，興趣班參與率維持在較高水平。隨著全民文化水平的提高，越來(lái)越多的年輕媽媽擁有較高的學(xué)歷，從中或許可以推斷出未來(lái)社會(huì)的校外教育需求。

中小學(xué)生興趣班的參與率與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和家庭收入同樣有關(guān)。從學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)看，小學(xué)和初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生，興趣班的參與率高于學(xué)業(yè)成績(jī)靠后的學(xué)生;但在初中階段，成績(jī)處于中下游的學(xué)生，藝術(shù)類(lèi)和體育類(lèi)興趣班的參與率有逐年增加的趨勢(shì)。高中階段興趣班參與率與小學(xué)和初中階段不同，除了成績(jī)排在最后幾名的學(xué)生，成績(jī)?cè)娇亢蟮膶W(xué)生興趣班參與率越高[5]。從數(shù)據(jù)中可以推斷，高中生更傾向于遵循自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也符合我們現(xiàn)在鼓勵(lì)的高中分類(lèi)、舉辦特色高中的趨勢(shì)。從家庭收入情況來(lái)看，城鎮(zhèn)地區(qū)有興趣班支出的家庭，總收入是沒(méi)有興趣班支出家庭的1.3倍;有興趣班支出的家庭， 生均家庭教育支出是沒(méi)有興趣班支出家庭的1.9倍[5]。這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)角度提醒公辦校外教育：有關(guān)部門(mén)創(chuàng)辦的青少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外教育機(jī)構(gòu)，要把符合兒童需要的校外教育資源帶給不同收入家庭的兒童。

因此，校外教育要敏銳地洞察社會(huì)變化，主動(dòng)、及時(shí)地抓住發(fā)展的機(jī)遇和方向，堅(jiān)持“五育”并舉，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，尤其在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面予以加強(qiáng)，從而為堅(jiān)持立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)“三全育人”、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

二、教育改革推動(dòng)校外教育場(chǎng)景的多元化

教育不僅要讓人掌握知識(shí)，促進(jìn)人的理性提升，使人獲得人生的力量，更重要的是升華人的靈魂，讓人更具有人性，獲得良知，明確人生的方向。因此，教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能再是“升學(xué)率的提高就等同于學(xué)校的全面進(jìn)步，學(xué)生分?jǐn)?shù)的獲得就等同于學(xué)生的全面發(fā)展”，而應(yīng)以更全面、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

教育要關(guān)注人的全面發(fā)展問(wèn)題，要真正作用于兒童青少年的內(nèi)心世界改變。目前，隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生以書(shū)本或音頻和視頻等多媒體手段為媒介，間接地感知人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如何讓兒童更多通過(guò)直接的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、了解人生，成為當(dāng)今教育關(guān)注的重要問(wèn)題。誠(chéng)然，以間接的方式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)變得更加便捷高效，但是，如果想讓學(xué)生有更強(qiáng)烈、執(zhí)著的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要將人生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與文化基礎(chǔ)知識(shí)課程相結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生感知和豐富人生價(jià)值的生命過(guò)程，使教育真正改變兒童青少年的內(nèi)心世界，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

如今，課程改革要求進(jìn)行情境化、問(wèn)題化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“情景化”的學(xué)習(xí)方式。課堂是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要地點(diǎn)。因此，在課堂上，教師要有意識(shí)地將知識(shí)的教學(xué)放在情景中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在情景中學(xué)習(xí)。當(dāng)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起時(shí)，知識(shí)與生活就會(huì)建立直接聯(lián)系，與生活情景緊密結(jié)合。這樣有助于將知識(shí)及其價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，轉(zhuǎn)化為對(duì)外部世界的真切理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步提升知識(shí)、能力與情感，從而獲得更全面的發(fā)展。

校外教育擁有豐富的資源，可以開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，為兒童提供直接、自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，是校內(nèi)課堂教育的有力補(bǔ)充。因此，校外教育可以積極開(kāi)展研學(xué)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)所學(xué)，鼓勵(lì)兒童學(xué)以致用。

三、科技創(chuàng)新加快校外教育方式的多元化

20世紀(jì)90年代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展改變了信息的儲(chǔ)存和傳播方式，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)和生活方式的空前革命[6]?？萍嫉陌l(fā)展打破了原有的時(shí)空限制，人們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種變化會(huì)催生人們終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，而這種無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，也使終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。這也提醒我們，新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求可能對(duì)內(nèi)容和進(jìn)度統(tǒng)一的班級(jí)授課制帶來(lái)沖擊，因此，學(xué)校教育和校外教育的組織方式都需要改變。

由于學(xué)習(xí)工具的多樣化和泛在學(xué)習(xí)的發(fā)生，碎片化學(xué)習(xí)愈發(fā)普遍，校內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)界限日益模糊。從學(xué)習(xí)者的角度看，學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得信息的過(guò)程。信息既可以從校內(nèi)課堂獲得，也可以從校外獲得，尤其在如今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的情況下，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們獲得信息的重要途徑。這意味著，在當(dāng)前背景下，考慮校外教育的發(fā)展時(shí)，不能再把校外教育作為校內(nèi)教育的補(bǔ)充，而應(yīng)綜合考慮校內(nèi)和校外教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

未來(lái)，校內(nèi)教育與校外教育的界限可能會(huì)愈發(fā)模糊，碎片化學(xué)習(xí)的重要性或?qū)⒂l(fā)趨近于課堂學(xué)習(xí)。人們所需要的不僅是陳述性知識(shí)，還有程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，解決“怎么做”的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)“做中學(xué)”、嘗試“項(xiàng)目化”、推廣“體驗(yàn)式”，對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。這些都需要打破校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)的邊界，建構(gòu)新的教學(xué)秩序和流程。

學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)、學(xué)習(xí)用符號(hào)表達(dá)和解釋知識(shí)的意義，還包括學(xué)習(xí)元認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知知識(shí)，就是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)什么因素會(huì)影響人的認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[7]，包括怎樣把握自己的認(rèn)知規(guī)律、怎樣制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題等。如果用講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，用機(jī)械記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是無(wú)法真正掌握這些知識(shí)的。因此，一定要運(yùn)用情景化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”，真正領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)一定要打破時(shí)間和空間的限制，從教室內(nèi)走到教室外，從學(xué)校內(nèi)走到學(xué)校外。

校外教育應(yīng)當(dāng)積極整合社會(huì)資源，創(chuàng)新教育方式。校外教育機(jī)構(gòu)可以與各類(lèi)企事業(yè)單位合作，運(yùn)用各種科技手段，幫助兒童高效建立知識(shí)系統(tǒng)，拓展其認(rèn)知邊界，體會(huì)“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為兒童未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、新時(shí)代校外教育的新作為

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，校外教育迎來(lái)大變革。放眼未來(lái)，在建設(shè)高質(zhì)量教育體系過(guò)程中，校外教育機(jī)構(gòu)將面臨巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也將承擔(dān)新的使命與責(zé)任。公辦校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在校外教育領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

一是以創(chuàng)新促發(fā)展，成為倡導(dǎo)新理念、運(yùn)用新技術(shù)、創(chuàng)立新模式的先鋒。要認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，少年宮、少科站、青少年活動(dòng)中心等校外教育機(jī)構(gòu)需思考在新形勢(shì)下如何開(kāi)展校外教育工作，創(chuàng)立適應(yīng)發(fā)展和適應(yīng)教育規(guī)律的新模式。在全面推進(jìn)城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)過(guò)程中，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以教育信息化的手段，大力推動(dòng)校外教育理念、模式和技術(shù)手段創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化、多樣化、智能化、終身化的現(xiàn)代校外教育服務(wù)，以創(chuàng)新推動(dòng)校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享的實(shí)現(xiàn)。

二是積極探索校外教育規(guī)律，成為堅(jiān)持“五育”融合、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、適應(yīng)多樣需求的教育基地。校外教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著重要的教育責(zé)任，也承擔(dān)著許多教育任務(wù)，為培養(yǎng)人才，尤其是科技、藝術(shù)類(lèi)人才作出了貢獻(xiàn)。然而，盡管校外教育機(jī)構(gòu)擁有雄厚的師資力量，在每年的教育活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生許多“小小科學(xué)家”“小小藝術(shù)家”，但是由于缺乏對(duì)校外教育規(guī)律的研究，教師對(duì)兒童的教育往往以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，尚且不能準(zhǔn)確地總結(jié)出兒童在科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。因此，面向大眾積極探索校外教育規(guī)律，真正做到以研促教，為兒童長(zhǎng)期而全面的發(fā)展提供更為廣泛的科學(xué)支持，是今后校外教育的重要任務(wù)之一。

三是堅(jiān)持公益屬性，成為協(xié)調(diào)社會(huì)力量、匯聚教學(xué)資源、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、推動(dòng)同向發(fā)展的樞紐。新時(shí)代，校外教育機(jī)構(gòu)不僅要堅(jiān)守陣地，更為重要的是要勇當(dāng)先鋒，把系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外能夠持續(xù)沖鋒的力量集聚起來(lái)。當(dāng)前，教育和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生新變化，校內(nèi)和校外的界限逐漸模糊，這就需要建立一個(gè)全新的機(jī)制，把社會(huì)資源聚集起來(lái)，在服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生中，引導(dǎo)和推動(dòng)校內(nèi)外教育同向發(fā)展。因此，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代需求，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，匯聚各方力量，努力推動(dòng)形成多樣化、多層次、全系列的校外教育格局;形成相互交融、有益互補(bǔ)的校內(nèi)外教育共同體，讓優(yōu)質(zhì)校外教育資源惠及更多兒童青少年。

新時(shí)代、新動(dòng)力、新使命、新作為。校外教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)時(shí)代新人，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。校外教育機(jī)構(gòu)作為校外教育的主體，要打破校內(nèi)校外的邊界，堅(jiān)持創(chuàng)新、勇當(dāng)先鋒，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，推動(dòng)我國(guó)教育體系高質(zhì)量發(fā)展。

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New Impetus， New Mission and New Deeds of After-school Education in the New Era

Yin Houqing

（The Chinese Society of Education）

Abstract： The 14th Five-Year Plan （2021-2025） promises to build a high-quality education system. In this context， after-school education has gained new impetus and been given new missions; also， new deeds are called upon in the new era. Along with the development of society， the content， scenes and educational methods of after-school education has shown a tendency of being more diversified. So， it needs to adhere to the fundamental task of educating people with virtue， focus on the five-sphere education simultaneously， and promote the all-round development of individuals. It also needs to break the boundaries between campus education and off-campus education， carry out various educational activities， and improve individual knowledge， ability and emotion. In addition， it needs to adapt to the development of science and technology， pool resources together， and constantly innovateon education methods. The organizations of after-school education should be brave to be innovators and pioneers， not just discovering the rules of education， but also coordinating multiple stakeholders.

Keywords： After-school Education; Social Development; Educational Reform; Technological Innovation