文東莞師范學(xué)校附屬小學(xué) 嚴(yán)俊輝

國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)反映了部分學(xué)校和地區(qū)的學(xué)生古詩(shī)文誦讀能力情況，依據(jù)國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)，分析了小學(xué)古詩(shī)文誦讀和積累的教學(xué)現(xiàn)狀，并從教學(xué)理念轉(zhuǎn)換、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化和教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)維度提出優(yōu)化路徑，旨在提高小學(xué)古詩(shī)文誦讀和積累的教學(xué)質(zhì)量。

一、古詩(shī)文誦讀的國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)及其價(jià)值

（一）古詩(shī)文誦讀國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)內(nèi)涵

國(guó)測(cè)是國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的簡(jiǎn)稱，國(guó)測(cè)的數(shù)據(jù)結(jié)果一方面能夠體現(xiàn)義務(wù)教育相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，反映義務(wù)教育各指標(biāo)的真實(shí)情況，另一方面則可以體現(xiàn)各地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量情況，反映國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育政策的落實(shí)情況。2016年國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，東莞市小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)文誦讀整體得分較低，誦讀能力達(dá)到中等水平及以上的學(xué)生僅占18%，這表明東莞地區(qū)小學(xué)生的古詩(shī)文誦讀能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。2019年國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，東莞市四年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文誦讀能力達(dá)到中等水平及以上的學(xué)生占比已經(jīng)高達(dá)90%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平和廣東省其他地區(qū)，語(yǔ)文成績(jī)提高明顯。2020年，我所在學(xué)校也參與了國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，結(jié)果表明我校四年級(jí)學(xué)生的古詩(shī)文誦讀與積累能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，所在學(xué)校的古詩(shī)文教育存在諸多問(wèn)題，例如教學(xué)目的不明確、教學(xué)方法單一、古詩(shī)文誦讀訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)等。因此，本人對(duì)本校四年級(jí)古詩(shī)文誦讀與積累能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

（二）國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)古詩(shī)文誦讀與積累能力培養(yǎng)的意義

國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)能夠體現(xiàn)學(xué)校和所在地區(qū)古詩(shī)文誦讀能力的總體水平，能夠讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)與同地區(qū)學(xué)?；蛘卟煌貐^(qū)學(xué)校之間的學(xué)生能力差異，幫助學(xué)校及時(shí)了解自身教育體系的短板，關(guān)注學(xué)生能力欠缺的部分，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)的運(yùn)用可以從橫向和縱向的對(duì)比下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)文誦讀與積累方面的橫向差異和縱向變化，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高提供突破口。

二、小學(xué)古詩(shī)文誦讀與積累的教學(xué)策略優(yōu)化

（一）轉(zhuǎn)變古詩(shī)文教學(xué)觀念，注重能力培養(yǎng)

古詩(shī)文教學(xué)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，掌握古詩(shī)文的韻律美和節(jié)奏美，在理解古詩(shī)文涵義和熟念誦讀的同時(shí)加強(qiáng)記憶，通過(guò)誦讀和記憶內(nèi)化成為學(xué)生的積累。誦讀能力的培養(yǎng)一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力，將古詩(shī)文的音律美通過(guò)誦讀體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情和積極性，另一方面誦讀能夠?yàn)楸痴b和記憶奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注誦讀積累

結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)注和教育改革的要求，學(xué)校優(yōu)化并且明確古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生古詩(shī)文誦讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生古詩(shī)文鑒賞能力和誦讀能力的培養(yǎng)，因此要突破傳統(tǒng)的以考試為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，將古詩(shī)文誦讀和積累納入教學(xué)目標(biāo)之中。教師需要關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)文誦讀能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的誦讀要求和誦讀內(nèi)容，要達(dá)到古詩(shī)文誦讀和積累的目標(biāo)，需要教師因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。對(duì)于有較好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，除了課程規(guī)定范圍內(nèi)的古詩(shī)文誦讀和積累，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外感興趣的古詩(shī)文，主動(dòng)誦讀學(xué)生自己喜歡的古詩(shī)文，將古詩(shī)文的誦讀和積累內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展為古詩(shī)文教學(xué)的創(chuàng)新提供了突破口，要鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂環(huán)境，改變教學(xué)方法，例如教師可以搜集與古詩(shī)詞有關(guān)的紀(jì)錄片、錄音帶或者音樂(lè)等，為學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)文誦讀的良好氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到誦讀古詩(shī)文的魅力和趣味。

古詩(shī)文誦讀能力的培養(yǎng)和古詩(shī)文的積累需要通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)和鍛煉才能得以提高，教師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探尋優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)方法的路徑，大膽嘗試教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。