文/惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校 趙 誠 葉 緣

“線上+線下”教學(xué)模式的出現(xiàn)，為職業(yè)教育提供了全新的發(fā)展空間，在保證教育教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)性、有效性的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。因此，為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，不斷改善和完善教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前需要對(duì)新媒體多平臺(tái)對(duì)于“線上+線下”混合式教學(xué)起到的積極作用進(jìn)行分析，并提出基于多平臺(tái)的混合式教學(xué)模式有效應(yīng)用的對(duì)策。以此來保證進(jìn)一步強(qiáng)化混合式教學(xué)模式應(yīng)用的效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育的不斷進(jìn)步。

一、基于新媒體平臺(tái)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

(一)直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容

以職業(yè)教育中汽車維修專業(yè)為例，作為一個(gè)以實(shí)踐教學(xué)為主的專業(yè)技術(shù)類學(xué)科，要求教學(xué)活動(dòng)要以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)應(yīng)的操作技巧、注意事項(xiàng)、工作基理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的維修思維和意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“智”的支持?；谛旅襟w平臺(tái)混合教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以“線上”借助移動(dòng)終端觀看實(shí)踐視頻，不僅可以通過獨(dú)立操作影音材料的播放進(jìn)程，更加清楚和直觀地了解操作技巧及注意事項(xiàng)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)“線下”實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)“線下”多維度知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)合“線上”問題的解析從第三視角解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，促使學(xué)生對(duì)“線下”教學(xué)內(nèi)容起到溫故而知新的效果。

(二)豐富線下學(xué)習(xí)內(nèi)容

將新媒體平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)中，科學(xué)組織“線上+線下”混合式教學(xué)活動(dòng)，能夠保證課堂變得更有活力，教學(xué)內(nèi)容更豐富，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在知識(shí)漏洞的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效拓展。如在學(xué)習(xí)一些專業(yè)性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)過程中，教師可以預(yù)先利用新媒體平臺(tái)上傳數(shù)字化教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，枯燥的理論知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化的音頻和視頻影像材料，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識(shí)。還可以在課堂學(xué)習(xí)后，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)新媒體平臺(tái)中查看有關(guān)課件、習(xí)題、實(shí)操影像資料等，豐富知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，體會(huì)和反思所學(xué)知識(shí)。新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，不僅拓展了課堂以外的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)重建“線下”課堂，還可以使專業(yè)教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，課堂變得更加豐富多彩。

(三)促進(jìn)師生有效互動(dòng)

基于新媒體的混合式教學(xué)模式體現(xiàn)出了非常多的優(yōu)勢，其中不受時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)高效師生互動(dòng)，是該模式較為突出的一個(gè)特點(diǎn)。通過新媒體平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擺脫時(shí)間、空間對(duì)于師生交流的束縛，使其雙方夠隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行交流與溝通，提升教學(xué)的整體有效性。在新媒體平臺(tái)支持下的“線下”教學(xué)活動(dòng)中，除了能夠?qū)崟r(shí)解答學(xué)生問題外，還可通過私聊的方式面向?qū)W生個(gè)體問詢?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上存在的癥結(jié)，從而達(dá)到關(guān)心、幫扶學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。新媒體平臺(tái)的“線下”模式不僅強(qiáng)化了師生間的交流和溝通效率，拉近師生距離，還體現(xiàn)了教育教學(xué)人性化活動(dòng)的特點(diǎn)。

二、基于新媒體平臺(tái)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式有效應(yīng)用對(duì)策

(一)科學(xué)篩選平臺(tái)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

新職業(yè)教育法的施行，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)模式的選擇，提出了全新的要求，要求教師需要在科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注重高新技術(shù)、全新模式和方法的應(yīng)用。為教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率提供基本保障。因此，為了更好地發(fā)揮新媒體平臺(tái)對(duì)于混合式教學(xué)起到的輔助作用，需要事先做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)地選擇應(yīng)用平臺(tái)，從根本上保證基于新媒體平臺(tái)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，各式新媒體教育平臺(tái)也如雨后春筍般崛起，功能五花八門，能夠提供的學(xué)習(xí)服務(wù)、教學(xué)服務(wù)更是異常豐富。面對(duì)良莠不齊的市場，想要真正利用好新媒體平臺(tái)，高效開展混合式教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到輔助教學(xué)的預(yù)期效果，還需要及時(shí)篩選適合的平臺(tái)。各大院校在篩選之時(shí)除了要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，以及專業(yè)教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)操演示、高清圖片等方面的實(shí)際需求外，還需對(duì)平臺(tái)的使用評(píng)價(jià)情況進(jìn)行綜合對(duì)比與總結(jié)，使其既能為教師授課提供便利，又能真正起到促進(jìn)輔助學(xué)生“線上”高效學(xué)習(xí)的作用，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)支持。當(dāng)前市面上比較流行的一些平臺(tái)，包括騰訊課堂、MOOC、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等，包括微信都可以作為備選。

(二)深入挖掘教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

“線上+線下”混合式教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式存在一定差異，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要合理使用新媒體平臺(tái)的功能和服務(wù)，真正發(fā)揮出“線上”補(bǔ)充“線下”的積極作用，才能助力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的挖掘和分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，平衡好“線上+線下”教學(xué)內(nèi)容上、思路上的關(guān)系，從而保證教學(xué)整體效果。一是教師需要在深入探索教材的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地將其融入教學(xué)課件、教學(xué)資源的制作過程中，有條理地組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為了保證教學(xué)內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重凸顯出教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以嘗試增加一些學(xué)生喜聞樂見的形式或元素，達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)、深入探索相關(guān)知識(shí)的目的。二是在新媒體各平臺(tái)中收集與教學(xué)相關(guān)的素材資料，制作微視頻模擬實(shí)踐的方式，以動(dòng)畫演示知識(shí)點(diǎn)的原理和機(jī)制，將其融入“線上+線下”教學(xué)課件或教學(xué)資源中，使學(xué)生能夠感受到教學(xué)內(nèi)容的新穎性和獨(dú)特性。其中微視頻制作以短小精悍、突出重點(diǎn)為主，時(shí)長以5分鐘內(nèi)為佳，保證學(xué)生能夠以更旺盛的精力投入到觀摩學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，課件制作完成后，將其轉(zhuǎn)換成圖片或PDF格式，上傳到選定的新媒體平臺(tái)如QQ群、微信群、釘釘群中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用方式，落實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

想要在“線上+線下”混合教學(xué)模式應(yīng)用過程中通過新媒體平臺(tái)等輔助手段達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)模式應(yīng)用的創(chuàng)新至關(guān)重要。教師在教學(xué)應(yīng)用中，需要注意方式方法，結(jié)合實(shí)際情況，按照教學(xué)內(nèi)容合理地利用“線上+線下”教學(xué)模式，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。例如以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“線上+線下”的討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨從以下兩個(gè)方面入手：在線上討論環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)法，利用新媒體平臺(tái)中的小組討論功能，通過視頻、語音等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，保證小組討論活動(dòng)的順利開展，滿足所有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。線下討論中，教師可從項(xiàng)目教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法入手，引導(dǎo)小組以一個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，再結(jié)合線下的實(shí)操練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握情況。既凸顯出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

基于新媒體平臺(tái)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式有效應(yīng)用，需要從多個(gè)角度考慮，科學(xué)的指導(dǎo)，才能夠真正發(fā)揮出該教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用。因此，為進(jìn)一步強(qiáng)化該教學(xué)模式應(yīng)用效果，有必要通過科學(xué)篩選平臺(tái)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作；深入挖掘教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新應(yīng)用方式，落實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)等措施，真正將新媒體平臺(tái)與混合教學(xué)模式有效整合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供支持。