基于教、學(xué)、評(píng)一致性的生涯規(guī)劃教育滲透案例

潘明鳳

摘要 以“景觀設(shè)計(jì)師——城市景觀設(shè)計(jì)”為例，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，采用“教、學(xué)、評(píng)一致性”逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試。不僅能優(yōu)化生物教學(xué)資源及教學(xué)體系，提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，建立生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 生涯規(guī)劃教育 教學(xué)評(píng)一致性 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1教材分析與設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容選自人教版選擇性《必修2·生物與環(huán)境》第三章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，屬于生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，作為課外延伸部分，與本章知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān)。教師融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)嘗試，不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)做出前瞻性思考，使學(xué)生認(rèn)同生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;還能提高學(xué)生的生態(tài)學(xué)知識(shí)的理解深度，有助于提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和生物核心素養(yǎng)。下面以“景觀設(shè)計(jì)師——城市景觀設(shè)計(jì)”為例，聚焦核心素養(yǎng)目標(biāo)，采用“教、學(xué)、評(píng)一致性”逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式（圖1），教學(xué)過程從學(xué)生欣賞本地標(biāo)志性景觀入手，嘗試設(shè)計(jì)街道景觀，而后深入探究海綿城市建設(shè)項(xiàng)目的景觀生態(tài)技術(shù)，最后學(xué)以致用改造校園景觀。整個(gè)教學(xué)過程不斷創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中理解，在反思中感悟，在應(yīng)用中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2教學(xué)目標(biāo)

1通過分析城市道路景觀實(shí)例，了解景觀植物的美學(xué)功能、空間功能和生態(tài)功能，樹立結(jié)構(gòu)與功能觀。

2通過開展有關(guān)調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，了解海綿城市建設(shè)項(xiàng)目蘊(yùn)含的生態(tài)學(xué)原理和技術(shù)，關(guān)注城市生態(tài)文明建設(shè)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3例析人工生態(tài)系統(tǒng)的各區(qū)構(gòu)造、功能以及穩(wěn)定性，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。分析人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議。

4結(jié)合景觀設(shè)計(jì)基本原理和技術(shù)，對(duì)周圍景觀做出評(píng)價(jià)并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題，踐行健康生活，積極參與綠色校園、綠色城市行動(dòng)。

3教學(xué)過程

3.1導(dǎo)入：初識(shí)景觀設(shè)計(jì)

教師播放成都麓湖生態(tài)城景觀設(shè)計(jì)宣傳片，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，導(dǎo)入“景觀設(shè)計(jì)師”這一職業(yè)。教師通過有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分城市建設(shè)中規(guī)劃師、建筑師、景觀設(shè)計(jì)師的工作區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步明確景觀設(shè)計(jì)師的職能：解決戶外空間設(shè)計(jì)中建筑與建筑、建筑與植物、建筑與人、人與植物之間關(guān)系的問題。教師追問：景觀設(shè)計(jì)師常利用的生命要素是什么？以此問題引導(dǎo)學(xué)生明確景觀植物設(shè)計(jì)為景觀空間注入生命活力。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受麓湖生態(tài)城景觀設(shè)計(jì)之美，認(rèn)識(shí)景觀設(shè)計(jì)師的工作范疇，了解景觀設(shè)計(jì)師在未來城市規(guī)劃中的作用。認(rèn)同植物是景觀設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)師的工作充滿好奇和濃厚興趣。

3.2設(shè)計(jì)體驗(yàn)：街道景觀改造

教師布置任務(wù)：根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)闡述植物的生態(tài)功能;根據(jù)不同的道路景觀實(shí)例，利用景觀植物的美學(xué)功能、空間功能和生態(tài)功能加以改造。

觀察教師提供的3條街道景觀圖片，學(xué)生分享走在這樣的街道會(huì)是怎樣的感受，小組合作提出改造建議。學(xué)生觀察、討論后指出安全和美觀問題。結(jié)合學(xué)生互評(píng)的改造建議，教師提前準(zhǔn)備圖片素材，引導(dǎo)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生：針對(duì)美化，要注意考慮植物個(gè)體形態(tài)美、組合形式美、四季動(dòng)態(tài)美、自然和諧美美學(xué)功能;針對(duì)安全，要考慮植物中央分車綠帶（灌木、地被植物相結(jié)合，分隔交通阻擋炫光）等空間功能，設(shè)置交通環(huán)島綠化帶（灌木、叢生花草種植，行車視線通透，增強(qiáng)交通導(dǎo)向作用）。

教師展示水淹的交通環(huán)島綠化帶圖片，引導(dǎo)學(xué)生從景觀設(shè)計(jì)角度分析可能存在的問題，從而使學(xué)生關(guān)注城市可持續(xù)發(fā)展中景觀植物的生態(tài)功能（調(diào)節(jié)溫度、吸收凈化、保持水土等）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析街道景觀存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生認(rèn)同景觀設(shè)計(jì)師需要具備一定植物學(xué)知識(shí)，認(rèn)同生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。水淹街道的案例凸顯景觀設(shè)計(jì)生態(tài)功能的重要性，把學(xué)生思維引入到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展上，使學(xué)生關(guān)注城市生態(tài)文明建設(shè)。

3.3問題探究：海綿城市建設(shè)項(xiàng)目

教師介紹成都市生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程：森林城市→花園城市→海綿城市，引出海綿城市建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)理念。請(qǐng)課外探究小組學(xué)生匯報(bào)海綿城市建設(shè)項(xiàng)目（海綿城市的定義、作用、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等），其他學(xué)生傾聽并做好記錄。學(xué)生結(jié)合課外探究小組的匯報(bào)，在學(xué)案上記錄下沉式綠地、植草溝渠如何實(shí)現(xiàn)滲水、滯水、蓄水。課后撰寫相關(guān)生態(tài)技術(shù)及措施在城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的報(bào)告。

接著，教師展示人工濕地的示意圖（圖2），學(xué)生結(jié)合生態(tài)學(xué)知識(shí)分組討論以下問題：1攔截沉降區(qū)、淺水生態(tài)凈化區(qū)、深水強(qiáng)化凈化區(qū)植被類型及作用，各區(qū)利用了哪些相關(guān)的生態(tài)技術(shù)。2人工濕地對(duì)城市環(huán)境的凈化能力與哪些因素有關(guān)？如何維持其凈化能力？學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)過程中，教師通過追問、串問將種群（種間關(guān)系）→群落（結(jié)構(gòu)、演替）→生態(tài)系統(tǒng)（成分、結(jié)構(gòu)、功能及穩(wěn)定性）生態(tài)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化串聯(lián)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要意義。

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，診斷學(xué)生科學(xué)思維能力水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)生態(tài)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)生命觀念對(duì)生物知識(shí)的統(tǒng)攝作用。經(jīng)過教師提升式、素養(yǎng)式的評(píng)價(jià)，學(xué)生提升了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀的認(rèn)知水平。

3.4學(xué)以致用：校園景觀改造

教師展示4處存在不同生態(tài)問題校園景觀圖片，提前采購各類景觀模型，分類放置，供小組挑選。各小組學(xué)生利用挑選模型、工具等對(duì)所選校園景觀（圖3）進(jìn)行改造，分組展示交流存在問題、整改方法和設(shè)計(jì)理念。各組互評(píng)，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：教師促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“科學(xué)化和藝術(shù)化地去生活”的良好心態(tài)和行為習(xí)慣。

4教學(xué)反思

本節(jié)課上，學(xué)生積極活躍，熱情高漲，課堂氛圍濃厚。海綿城市建設(shè)項(xiàng)目和校園景觀改造為本節(jié)課的主要活動(dòng)任務(wù)。尤其對(duì)校園景觀改造，學(xué)生展現(xiàn)很強(qiáng)的思維能力：1積水操場(chǎng)采用海綿體滲透鋪裝;2食堂外洗手池區(qū)域采用爍石鋪設(shè)路面以加強(qiáng)滲水能力，路面以下采用油水分離裝置，水經(jīng)凈化后二次利用，油污儲(chǔ)存回收;3宿舍樓花園加入?；赵O(shè)計(jì)，高大樹木設(shè)置障景，植物降噪等。

教、學(xué)、評(píng)一致性對(duì)推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)意義重大。實(shí)施基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)是實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性的關(guān)鍵所在。評(píng)價(jià)不在于證明，而在于激勵(lì)和改進(jìn)。教師要關(guān)注學(xué)生差異，運(yùn)用有層次的問題和任務(wù)，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，激勵(lì)學(xué)生有差異的發(fā)展。教學(xué)中，教師要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)引，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。在教學(xué)鏈、學(xué)習(xí)鏈、評(píng)價(jià)鏈三鏈合一循環(huán)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格品性，提升學(xué)生高階思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

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