馮 靜

（廣西玉林市玉州區(qū)名山初級中學(xué)，廣西 玉林 537000）

0 引言

教育目的是培養(yǎng)人才，英語教育作為我國教育的重要組成部分，對于綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而初中英語教育在義務(wù)教育中處于承上啟下的地位，對于青少年未來發(fā)展發(fā)揮著不可磨滅的作用。全球經(jīng)濟(jì)化趨勢，使世界上所有愛好和平的國家緊密相連，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上人口使用數(shù)量最多的語言。通過對青少年群體英語能力的培養(yǎng)，可以有效增加我國文化軟實(shí)力，為我國未來獲得良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 初中英語閱讀教學(xué)中的有效文本解讀現(xiàn)狀

當(dāng)今各初中在英語教育開展過程中，雖然結(jié)合具體情況進(jìn)行了一定程度的改革，但在英語閱讀文本解讀教育方面仍然存在一些問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了初中英語教育體制改革的步伐，不利于英語教育體制的完整，而且極大地降低了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)今對于英語教育越來越重視的背景下，這種現(xiàn)象不利于我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.1 英語教育體系缺失

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對初中義務(wù)教育的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)行的英語教育理念存在偏差，沒有意識到現(xiàn)階段英語教育的重要性，英語教育體制改革在開展過程中無法得到有效實(shí)施。目前開展的英語閱讀教育，對于英語課的學(xué)習(xí)僅限于教師對課本內(nèi)容進(jìn)行大概講解，不能有效提高最重要的英語閱讀能力，很難實(shí)現(xiàn)對于文本的有效解讀[1]。另一方面，雖然學(xué)校在進(jìn)行新課改過程中引入了大量優(yōu)秀的教育資源以及對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了完善，但對于英語閱讀教學(xué)過程中存在教材本身內(nèi)容落后于時代的現(xiàn)象，以及所使用的教育器材設(shè)備老舊、落后的情況卻沒有進(jìn)行有效解決。這導(dǎo)致英語教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無法保障英語閱讀教學(xué)獲得有效成果。

1.2 英語教育效率下降

在應(yīng)試教育背景下，英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法時通常首先考慮的是如何使學(xué)生能在考試中獲得更高的成績，追求的是工作業(yè)績的高低。其過多地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行例題、單詞、文章的講解等，忽略了對于學(xué)生在文本解讀、內(nèi)容理解、技巧運(yùn)用方面能力的培養(yǎng)，這不僅使英語教育效率下降，還違背了教育部開展英語教學(xué)的初衷。另一方面，雖然國家大力推行英語義務(wù)教育，但在某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通條件不方便的地區(qū)，學(xué)生從小沒有受到英語文化的熏陶，沒有獲得良好的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致他們無法有效感受到英語的魅力。即使在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，普遍對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高、積極性低等情緒。在英語教師發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)以及單詞、文章背誦等學(xué)業(yè)方面完成情況普遍不理想。

1.3 優(yōu)秀師資力量薄弱

教師的水平?jīng)Q定了課程開展是否有效。目前現(xiàn)階段，英語教育者在綜合素質(zhì)和教學(xué)能力上普遍水平不高，難以滿足英語教育的需要。由于英語閱讀中的文本解讀具有很高的主觀性，但是部分英語教師由于個人能力有限，無法準(zhǔn)確、有效的解讀文本；更不用說能夠充分把握文章所表達(dá)出思想內(nèi)涵，這導(dǎo)致學(xué)生無法感受到文章內(nèi)容之下所表達(dá)的情感，無法幫助學(xué)生形成健全的三觀[2]。另一方面由于英語教師思想固化，創(chuàng)新意識差，在教學(xué)活動開展過程中所采用的教學(xué)方式陳舊，由教師單方面對知識進(jìn)行講解。由于師生之間互動性低、缺乏有效溝通交流，造成課堂氛圍嚴(yán)肅，無法充分調(diào)動學(xué)生積極性，降低了學(xué)生對于課堂的參與度。

2 初中英語教學(xué)中有效文本解讀改進(jìn)措施

在滿足我國英語閱讀教學(xué)需求的前提下,通過對初中英語閱讀教育現(xiàn)狀以及解決對策的分析,確定初中英語閱讀教育工作的開展內(nèi)容,結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)情況指導(dǎo)進(jìn)行英語閱讀教育制度改革。通過樹立正確、科學(xué)的英語教育意識、突出英語教育重點(diǎn)地位、加強(qiáng)英語閱讀教育制度和教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，提升本校的英語閱讀教育工作水平。

2.1 完善英語教育體系

在新的時代背景下，必須意識到英語閱讀教育的重要地位，并且積極轉(zhuǎn)變英語閱讀教育理念，結(jié)合英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語閱讀教育體系中學(xué)生的特點(diǎn)，完善英語閱讀教育體系，實(shí)現(xiàn)教育方法的多元化。在具體的教育過程中，教師應(yīng)該在對英語閱讀文本內(nèi)容的理解上，不斷更新教育理念和教育手段，選擇合適的課堂教學(xué)方法作為教育的基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)模式，與學(xué)生共同完成教育任務(wù)[3]。同時也應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動，通過建立輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的英語閱讀文本解讀能力以及其在進(jìn)行英語文本閱讀時關(guān)于技巧的合理運(yùn)用。教師應(yīng)該不斷更新教育理念，通過對國內(nèi)外英語閱讀文本解讀方面的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，總結(jié)出最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，不斷建立健全英語教育體系，幫助優(yōu)化教育條件，提高學(xué)生的整體英語水平。

2.2 強(qiáng)化師資力量

英語教學(xué)任務(wù)的完成，最終的執(zhí)行者還是英語教師。因此，英語教師的專業(yè)化水平與綜合素質(zhì)能力決定著課堂上英語閱讀文本解讀教學(xué)能否獲得較高成效。學(xué)校在招收英語老師時，應(yīng)該首先選擇具備過硬的英語理論知識、教育專業(yè)知識以及計(jì)算機(jī)使用知識的專業(yè)復(fù)合型人才。同時還應(yīng)該針對英語教師的道德品行進(jìn)行考察。在日常的學(xué)習(xí)工作中，學(xué)校應(yīng)該定期開展專業(yè)知識培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高其綜合素質(zhì)與工作質(zhì)量，使英語閱讀教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)高效率[4]。通過建立激勵懲罰機(jī)制和約束機(jī)制，將教學(xué)工作質(zhì)量和教師工資以及福利待遇等個人利益直接聯(lián)系起來，在提高教師工作積極性的同時，還使英語教育質(zhì)量得到有效保障。

2.3 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的教育環(huán)境可以使學(xué)生融入英語閱讀文本所營造的情景中，更好地理解文章所表達(dá)出來的內(nèi)涵。教師通過在教學(xué)過程中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提高整體英語學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生的性格、成績高低進(jìn)行分析，并制定個性化教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體使教學(xué)活動更加靈活[5]。如在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)文本解讀的過程中，在文章的重難點(diǎn)等需要學(xué)生加強(qiáng)理解的部分，通過合理運(yùn)用圖片、影音材料等吸引學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生通過簡單的形式理解并掌握知識，還可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并幫助形成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。通過選擇情景式教學(xué)方式，根據(jù)不同性格的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)角色的扮演，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以有效提高英語閱讀教學(xué)課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀文本解讀教育體系必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，以滿足社會對綜合型人才的需求。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確英語閱讀教育發(fā)展的重要性和必要性，使英語閱讀教育能夠發(fā)揮其最大的作用，促進(jìn)學(xué)校的獲得良性發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，教師要注意對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和開展活動等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)僅關(guān)注表面內(nèi)容，而對閱讀文本所采用的語言手法、寫作技巧、深度內(nèi)涵等采取忽視的情況，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀文本解讀的過程中有所收獲，并且能夠通過對不同文本的有效解讀提升語言綜合運(yùn)用能力。同時教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，選擇出最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力得到提高。