苗 洋 王曉敏 高 峰

（太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 山西·太原 030024）

0 前言

《功能無(wú)機(jī)材料與器件》是太原理工大學(xué)材料學(xué)院于2017年為無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)本科生首次開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向選修課程，開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，在學(xué)習(xí)過(guò)材料科學(xué)基礎(chǔ)、無(wú)機(jī)非金屬材料性能等專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下進(jìn)行這門(mén)課程的講授，讓學(xué)生可以理解性并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。該門(mén)課程涵蓋了隱身材料、生物醫(yī)用材料、磁性材料與稀土永磁材料、新型碳材料、鋰離子電池與燃料電池、先進(jìn)功能陶瓷、超導(dǎo)材料、功能玻璃、介電材料及發(fā)光材料等較為典型的功能材料及器件，通過(guò)理論基礎(chǔ)與典型器件制備相聯(lián)系，吸收了國(guó)內(nèi)外較為新近的科研成果。涉及了水解法、溶膠凝膠法、化學(xué)沉淀法、水熱合成、低溫固相合成等多種基本功能材料合成方法。主要介紹了功能無(wú)機(jī)材料的工業(yè)化應(yīng)用，可為大四的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)后從事材料相關(guān)工作打下牢固的基礎(chǔ)。因此功能無(wú)機(jī)材料與器件這門(mén)課對(duì)于無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)很有現(xiàn)實(shí)意義的專業(yè)課程。

在高等大專院校專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素?！盁o(wú)機(jī)功能材料”課程作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程之一，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使無(wú)機(jī)專業(yè)本科生了解本專業(yè)所服務(wù)的最重要的學(xué)科領(lǐng)域—功能材料學(xué)科的發(fā)展歷程，掌握無(wú)機(jī)功能材料的分類、工藝原理、結(jié)構(gòu)性能特點(diǎn)、表征方法、應(yīng)用領(lǐng)域等專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。本文以“無(wú)機(jī)功能材料”課程為例，探討在高校專業(yè)課程中實(shí)施課程思政，將專業(yè)教育與思政教育相融合的方法。

1 “無(wú)機(jī)功能材料”課程的思想教育方法

（1）組建師資配置合理的課程組。教師是課程教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)施課程思政首先要解決教師的“育德意識(shí)”和“育德能力”問(wèn)題。教研組深入研究、挖掘?qū)I(yè)課程中包含的育人要素，把專業(yè)知識(shí)傳授、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想政治引領(lǐng)教育三者有機(jī)融合，編制培養(yǎng)方案、課程大綱、教案、講義等教學(xué)資料。

（2）提高課堂教學(xué)的深度。在目前的傳統(tǒng)模式下，教室仍然是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能的主要場(chǎng)所，教師獲得知識(shí)的主要渠道。因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展思政教育，具有一定的優(yōu)勢(shì)，如針對(duì)性高、低成本。它可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的魅力和靈活的教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生思政教育具有重要的影響。具體實(shí)施例為：課堂教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求有效地進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要的位置，其形式靈活，十分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。同時(shí)還可以利用老師的優(yōu)良品格、知識(shí)體系和奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平。

（3）提高思政教育的針對(duì)性。課堂教學(xué)與思政教育的聯(lián)系實(shí)踐證明，課堂教學(xué)在思政教育領(lǐng)域中占有主要地位，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)是改善大學(xué)生思政教育工程和思想政治理論的有效途徑當(dāng)然是思政教育體系中的“命令”。有部分課程和思政教育的關(guān)系比較密切，如哲學(xué)課程、社會(huì)課程等，其可以為學(xué)生提供正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，這也是學(xué)生了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要武器。它的作用與思政教育的功能類似，二者相輔相成。

（4）將育人元素融入課程教學(xué)之中。根據(jù)“無(wú)機(jī)功能材料”課程每一章節(jié)的不同內(nèi)容，有針對(duì)性地加入思政元素。如緒論部分：在介紹功能陶瓷材料的概念、分類、發(fā)展歷史的過(guò)程中，突出我國(guó)陶瓷悠久的發(fā)展歷史（如中國(guó)的英文名字China，原意為陶瓷）和取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感；同時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前我國(guó)功能陶瓷材料總體上仍然落后于美國(guó)、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

功能陶瓷生產(chǎn)工藝原理部分：在講授功能陶瓷原料時(shí)，融入我國(guó)資源優(yōu)勢(shì)的介紹。我國(guó)地大物博，黏土、石英、長(zhǎng)石等礦物原料儲(chǔ)量豐富；氧化鋁、二氧化鈦、碳酸鋇等化工原料供應(yīng)充足、成本低；特別是有工業(yè)黃金之稱，作為“功能材料維生素”的稀土儲(chǔ)量約占世界總儲(chǔ)量的23%，為研制、生產(chǎn)高性能功能材料提供了可靠的物質(zhì)保障。

電介質(zhì)陶瓷部分：電介質(zhì)陶瓷是指主要用來(lái)制造電容器的陶瓷介質(zhì)材料，可廣泛應(yīng)用于家用電器、工業(yè)儀器儀表和4G、5G通訊設(shè)備中?，F(xiàn)階段以華為為代表的我國(guó)5G技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，引領(lǐng)現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。雖然由于技術(shù)領(lǐng)先受到以美國(guó)為首的西方國(guó)家的打壓、限制，使中國(guó)5G技術(shù)的突破進(jìn)展面臨較大的困難，但華為憑借其自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力仍保持了世界最大5G電信供應(yīng)商的地位，為我國(guó)技術(shù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。也以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、培養(yǎng)專業(yè)情感、提升國(guó)家民族責(zé)任感。

壓電陶瓷部分：壓電陶瓷是具有壓電效應(yīng)的一類陶瓷材料，廣泛用于信息檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)及處理過(guò)程中。目前壓電陶瓷的生產(chǎn)主要集中于含鉛的壓電陶瓷體系，鉛含量高達(dá)60%，生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的氧化鉛粉塵和燒結(jié)過(guò)程中揮發(fā)的氧化鉛蒸汽有毒，會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，研發(fā)高性能的無(wú)鉛壓電陶瓷體系是壓電陶瓷主要發(fā)展趨勢(shì)之一。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、研發(fā)新材料的過(guò)程中，考慮優(yōu)化材料性能的同時(shí)兼顧法規(guī)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的要求，樹(shù)立綠色環(huán)保理念。

2 探索適合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

現(xiàn)代大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道豐富，主動(dòng)性強(qiáng)，但對(duì)刻板的灌輸有著很強(qiáng)的抵觸心理。因此，只有探索適合其特點(diǎn)的教學(xué)方式才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，具體方法如下：

一是改變教學(xué)模式，把原來(lái)以教師為主的“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“導(dǎo)學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。要把學(xué)生作為教育的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持主動(dòng)性，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題，讓學(xué)生成為創(chuàng)新進(jìn)取，勇于探索，敢于接受挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才，成為甘愿為國(guó)家奉獻(xiàn)，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國(guó)家和民族的復(fù)興而拼搏的新時(shí)代人才。

二是拓展課程思政的教學(xué)時(shí)空。教學(xué)中不要僅僅局限于教學(xué)大綱，教學(xué)參考和教材，要擴(kuò)大學(xué)生視野，引進(jìn)新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群、微信群、新浪微博、百度網(wǎng)盤(pán)等推送形式多樣的學(xué)習(xí)資源和各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接，豐富教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)答疑解惑，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流、討論。還可以將思政教育內(nèi)容納入教材，在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視思想政治教育。要充分利用思政教育的引導(dǎo)性，展開(kāi)課堂教育，高度重視思想政治課程的研究，深刻理解課程的學(xué)科現(xiàn)狀和課程教學(xué)目標(biāo)。

三是將專業(yè)課與思政工作結(jié)合。一方面課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確政治方向，在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”。讓思政元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融、相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”的相互促進(jìn)、相得益彰，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。

四是樹(shù)立“德育為先”的教育理念。教師應(yīng)將思想品德教育納入課堂教學(xué)中，將思政教育滲透到課堂中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和道德觀。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，緊跟時(shí)代潮流，探索新的課程教育方法，滿足學(xué)生全方位的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其改造世界，創(chuàng)新探索的品質(zhì)，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

3 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課程是高等學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的重要部分，在專業(yè)課程中有效融合思政元素，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)政治意識(shí)和加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)具有重要作用?！盁o(wú)機(jī)功能材料”課程組成員在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)注重融入思想政治教育，將其作為思想政治教育的第二課堂，努力為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。