郝惠蓮 李文堯 顧 文

（上海工程技術(shù)大學(xué) 上海 201600）

0 引言

MOOC（Massive Open Online Course），即大規(guī)模在線開放課程，起源于2007年美國猶他州立大學(xué)教授David Wiley創(chuàng)建的一門網(wǎng)絡(luò)開放課程[1]。接下來的幾年時間里，華盛頓大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等外國高校紛紛發(fā)布MOOC課程，2012年也因此被《紐約時報》稱為“慕課元年”[2]。2013年香港科技大學(xué)教授NaubaharSharif開設(shè)亞洲首門MOOC課程。2013年以來，國內(nèi)知名高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等相繼加入MOOC的行列。

近年來，中國大學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建了MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂等MOOC平臺[3]。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效模式，MOOC的興起大大促進(jìn)了資源共享與教育公平，同時也促進(jìn)了教育的變革與革新。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，截至2020年3月，中國大學(xué)MOOC平臺也迅速崛起，目前該平臺已經(jīng)擁有607所合作高校，并有包括“985”高校在內(nèi)提供的千余門優(yōu)質(zhì)課程資源，給需求者提供了非常便利的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺[4,5]。

針對《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程特點(diǎn)及目前的教學(xué)模式，參考國內(nèi)外 MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，探索有機(jī)融合MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程教學(xué)模式改革新方案，使得學(xué)生在該教學(xué)模式下提高課堂效率，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 MOOC課程的主要特點(diǎn)及作用

MOOC課程主要是通過網(wǎng)絡(luò)的方式在平臺上學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)模式不受時間、地點(diǎn)、次數(shù)等限制。MOOC平臺學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾個方面：

1.1 反復(fù)性

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》是一門工藝性較強(qiáng)的課程，由于學(xué)校的硬件條件非常有限，所以很多工藝，如薄膜淀積、光刻、刻蝕、離子注入等都不能現(xiàn)場演示，讓學(xué)生直觀地觀察學(xué)習(xí)，取而代之的只能是通過老師的口頭講解，這樣部分學(xué)生勢必感到枯燥、乏味，以至于造成學(xué)生“不感興趣”的結(jié)果，進(jìn)而影響學(xué)生的接受效果。MOOC的出現(xiàn)則有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，MOOC的課程時長一般不超過15分鐘，這樣學(xué)生就不會有疲倦感，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且通過MOOC平臺學(xué)習(xí)時，可以不受時間和學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，學(xué)生只要有時間，就可以重復(fù)的觀看課程視頻，進(jìn)而有針對性的學(xué)習(xí)。

1.2 開放性

MOOC，主要是通過網(wǎng)絡(luò)授課的一種模式，所以所有的課程資源都是開放的，這樣一來，包括是在校大學(xué)生、企業(yè)工程師等所有有需求的人員，都可以注冊賬號進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。再者，MOOC課程平臺的學(xué)習(xí)資源也是可以全社會共享的，學(xué)習(xí)者可以通過MOOC課程平臺領(lǐng)略到國內(nèi)外知名校教師的講課，這種網(wǎng)絡(luò)資源也讓學(xué)習(xí)者有更多、更大范圍的選擇[7]。

1.3 互動性

老師在通過MOOC課程平臺授課時，一般要為師生創(chuàng)建討論、群聊、問卷、投票互動環(huán)節(jié)，以便學(xué)習(xí)者及時交流和討論，也便于老師解答解惑。MOOC平臺基于線上線下的課程互動使傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)活動得到更大范圍的延伸，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生交流提供空間和便利。這對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的提升可以起到更好的促進(jìn)作用。

2 MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢

MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用于《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程中的優(yōu)勢是深度融合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者真正起到協(xié)同作用。半導(dǎo)體制造技術(shù)這門課擁有較多知識點(diǎn)和理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)，采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂講授具有以下幾個方面的優(yōu)勢：首先，MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過網(wǎng)絡(luò)資源可以吸收海內(nèi)外一流高校的信息化教學(xué)資源，可以使學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或者線上教學(xué)講座的形式學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的半導(dǎo)體制造技術(shù)工藝，如先進(jìn)的光刻工藝、離子注入工藝、薄膜淀積工藝等。其次，MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上通過主觀意識參與學(xué)習(xí)的是一種全新的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性和主觀能動性，并進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3 融合MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程教學(xué)模式設(shè)計

在《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程教學(xué)模式設(shè)計過程中，結(jié)合國內(nèi)外目前的先進(jìn)的制造技術(shù)，老師當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題如下：首先，老師在MOOC學(xué)習(xí)平臺上，要確立好課堂目標(biāo)并規(guī)劃如何開展基于問題的討論式課堂，提出具有創(chuàng)新性和前沿性的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生通過MOOC平臺，觀看《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程相關(guān)知識點(diǎn)的MOOC視頻、案例，并積極參與MOOC平臺上的學(xué)習(xí)討論，檢索和查閱相關(guān)資料能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.1 MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂模式的全新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是老師利用多媒體結(jié)合板書的形式授課，但這種授課方式無法展示具體工藝的操作過程，使學(xué)生聽得枯燥乏味，教學(xué)效果非常不理想。因此，對《半導(dǎo)體制造技術(shù)》這門課的授課方式的革新是勢在必行的事宜。通過探索比較傳統(tǒng)授課與MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式下的教學(xué)成果，探索出授課效果較好的教學(xué)方式。

3.2 MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

為了有效落實(shí)半導(dǎo)體制造技術(shù)這門課程的MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先需要準(zhǔn)備完善的課程資料（主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、PPT課件、習(xí)題庫、試卷庫和案例庫等）和相應(yīng)的拓展資料（主要是指對某個知識點(diǎn)拓展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如最新研究進(jìn)展及相關(guān)科學(xué)家的介紹資料等）。通過MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂平臺，教師在授課結(jié)束后可以隨時與學(xué)生開展課后交流互動，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的線上教學(xué)實(shí)踐活動。與此同時，教師可以通過該平臺進(jìn)行布置作業(yè)和批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂，讓整個教學(xué)工作都能夠通過這一平臺實(shí)現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

半導(dǎo)體制造技術(shù)這門課程是本校普通本科電子封裝技術(shù)專業(yè)的一面必修課，主要涉及半導(dǎo)體及器件的制備及制作，課程內(nèi)容繁多，覆蓋面廣，工藝流程煩瑣，主要包含從砂土到芯片的一系列的制作工藝流程。通過MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行分層分級的精細(xì)化教學(xué)，教師經(jīng)過不斷調(diào)查MOOC課程學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，從中找出不足，并及時對所存在問題進(jìn)行解決完善，不斷提高M(jìn)OOC教學(xué)授課效果。通過MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂在半導(dǎo)體制造技術(shù)課程中的實(shí)施與完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。