葉白燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。插圖有著輔助教學(xué)，且能擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要作用。鑒于學(xué)生對(duì)色彩以及畫(huà)面的喜愛(ài)情感，將插圖應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。在不斷豐富學(xué)生想象力的同時(shí)，插圖有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力和提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;插圖;鑒賞;理解運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0020-03

Skillfully Use Illustrations to Improve Students' Language Appreciation and Appraisal Ability

YE Baiyan （Zhangzhou Experimental Primary School， Fujian Province，China）

【Abstract】Illustrations in primary school Chinese textbooks have become an important part of Chinese teaching. Illustrations play an important role in assisting teaching and spreading students’ learning thinking. In view of students' love of colors and pictures， applying illustrations to language learning can create more learning opportunities for students. While continuously enriching students' imagination， illustrations help to improve students' language appreciation ability and improve students' appraisal ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Illustrations; Appreciation; Comprehension and application

小學(xué)語(yǔ)文課本中艷麗的色彩、栩栩如生的畫(huà)面，透過(guò)這些生動(dòng)形象的圖畫(huà)，學(xué)生能夠了解更多課本文字以外的東西。當(dāng)然，這其中也必定會(huì)融入學(xué)生更多的想象能力和欣賞能力以及理解能力。可以說(shuō)課文插圖是無(wú)聲的語(yǔ)言，能夠深深地促動(dòng)學(xué)生的心弦。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助資源，課本插圖不僅具有直觀性、形象性和豐富性，更能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生很好地形成欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。本文就巧用插圖提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞和評(píng)價(jià)能力進(jìn)行分析論述，旨在通過(guò)教學(xué)探究，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)提升。

1.運(yùn)用插圖，提升學(xué)生的欣賞和感知能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了語(yǔ)言文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美的事物的欣賞以及對(duì)一切美好事物的表達(dá)，都在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官和認(rèn)知意識(shí)，而這正是豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，課文插圖已經(jīng)成為幫助學(xué)生解讀文章內(nèi)容的有效輔助教學(xué)資源，運(yùn)用插圖不僅能幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容，而且能在識(shí)字學(xué)詞以及觀察想象和分析理解等方面起到一定的促進(jìn)作用。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察和認(rèn)知能力的提升，由課文插圖入手，可以激發(fā)學(xué)生的觀察表達(dá)興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象認(rèn)知，能使學(xué)生不同程度地提升自己的欣賞能力。充分發(fā)揮課文插圖的輔助作用，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練，將課文插圖資源有效地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生不斷地進(jìn)行良好的觀察與思考學(xué)習(xí)。例如，在《慈母情深》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以借助插圖進(jìn)一步理解文本內(nèi)容中的慈母形象。尤其是課文插圖所展現(xiàn)的母親工作的環(huán)境，昏暗的燈光下，破縫紉機(jī)前，母親彎曲著瘦弱的脊背，正在光線陰暗的廠房勞作。尤其畫(huà)面中的小男孩在看到這一幕時(shí)木然、詫異的表情，更能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用課文插圖，是提升學(xué)生欣賞和感知能力的重要學(xué)習(xí)途徑。與課文內(nèi)容相比，與之相配套的課文插圖，在一定程度上更容易激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要大力倡導(dǎo)并加以運(yùn)用。學(xué)生具有一定的審美能力和感知意識(shí)，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，需要多加關(guān)注，更需要教師借助豐富的教學(xué)資源不斷浸潤(rùn)審美和感知的教育思想，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中逐步形成這樣的學(xué)習(xí)能力。

2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，是提升語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵，已然成為每一位語(yǔ)文教師致力追求的核心教學(xué)目標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的漢字詞匯積累較少，對(duì)很多詞語(yǔ)、句子不能深刻地感悟其深層的含義，對(duì)文字內(nèi)容理解起來(lái)容易出現(xiàn)偏差。同時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，對(duì)課文所處時(shí)代的背景，作者的寫(xiě)作意圖難以把握，常常不懂得如何歸納和提煉文章的中心思想，遇到閱讀理解題型談虎色變，嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著教育改革的深入貫徹，新部編版小學(xué)語(yǔ)文教材充分結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和習(xí)慣，在編排教材時(shí)巧妙、有策略地利用圖文結(jié)合的方式。首先，圖文結(jié)合的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮圖片直觀、具體、形象、有趣的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，借助圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全方位的理解，增強(qiáng)了學(xué)生由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)化的意識(shí)。其次，圖文結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助插圖的輔助教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生積極思考和深入探索。由此可見(jiàn)，利用插圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，順應(yīng)了新時(shí)期教育的發(fā)展，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生死搬硬套、閱讀理解能力低下的落后局面，有效提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）結(jié)合插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，往往對(duì)枯燥的文字內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，而對(duì)形象、直觀的彩色圖片卻興致盎然。結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在講解新課前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并將自己看到的、聯(lián)想到的內(nèi)容與同桌進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，《鋤禾》這篇古詩(shī)，配有一副形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖中一位農(nóng)民老伯伯手里握著鋤頭，一邊望著驕陽(yáng)似火的烈日，一邊用脖子上掛著的毛巾擦著汗水。在講解前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片兩分鐘。然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“圖中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？老伯伯現(xiàn)在在哪里？他正在干什么呢？他在看什么呢？”學(xué)生結(jié)合圖片、古詩(shī)的原文去尋找答案，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)圖文比較、聯(lián)想、交流等方法，很快領(lǐng)會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合插圖，突破閱讀重、難點(diǎn)

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，僅靠課文文本，大多學(xué)生很難掌握作者的寫(xiě)作意圖，也很難將課文的中心思想完全吃透。而新部編版教材在編排時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，會(huì)對(duì)每篇課文都配有一幅或者幾幅插圖。這些插圖緊扣課文的內(nèi)容和主題思想，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，或借景抒情，或情景交融，或托物言志，或富有哲理性，是課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充和有機(jī)組成部分。所寄之“理”、所含之“情”、所顯之“景”，品位極高、情趣橫生，不僅能快速吸引學(xué)生的眼球，而且能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，使文本內(nèi)容具有畫(huà)面感和立體感，使學(xué)生的認(rèn)知更加清晰、思路更加完整，能快速掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一節(jié)課時(shí)，對(duì)漓江水的“靜、清、綠”，桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，很多北方的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)山清水秀的大自然風(fēng)光，僅靠文字很難想象到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的唯美畫(huà)景，很難體會(huì)到人景合一的閑適心境。這時(shí)教師可以利用多媒體，播放帶有背景音樂(lè)的插圖和視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，切身體會(huì)作者的感受，感悟作者想要表達(dá)的情感和意境。這種借助插圖和視頻模擬真實(shí)環(huán)境的教學(xué)方式，使學(xué)生在身臨其境般的視聽(tīng)盛宴中，全面、立體式地感受到桂林山水甲天下的大自然美景，對(duì)大自然的喜愛(ài)、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情油然而生，而且教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。

（3）結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維來(lái)源于想象力，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而人的想象力是無(wú)限的，是知識(shí)進(jìn)化、人類(lèi)進(jìn)步的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用好文本插圖直觀、形象、內(nèi)涵豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)收集并展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音影資料，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，教師在課前搜集與長(zhǎng)城相關(guān)的圖片的歷史資料，并制作成PPT，通過(guò)大屏幕進(jìn)行播放。在賞析時(shí)一邊讓學(xué)生結(jié)合歷史視頻故事，一邊結(jié)合文字內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，想象并思考：為什么要修筑長(zhǎng)城？修筑長(zhǎng)城有哪些困難？廣大勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的？長(zhǎng)城對(duì)于中華民族有哪些歷史意義？學(xué)生在思考和體味中認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的勤勞和勇敢，在感悟中意識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，是世界最偉大的八大奇跡之一，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

（4）利用插圖，演繹情景教學(xué)

教師利用插圖創(chuàng)造良好的情景教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中來(lái)，反思教育的完備性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)的效率得到改善。情景教學(xué)使學(xué)生能夠扮演相應(yīng)的角色。學(xué)生從角色中體會(huì)人物的情感。不僅能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，而且能培養(yǎng)道德觀以及相應(yīng)的人文觀。因此，教師可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些情景，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)完成情景的構(gòu)建。比如，在學(xué)習(xí)部編版《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課的時(shí)候，首先教師讓學(xué)生觀察插圖，利用多媒體展示這個(gè)故事發(fā)生的背景，在屏幕上呈現(xiàn)一些圖片，播放相關(guān)的視頻。這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生可以快速集中注意力。這時(shí)教師就可以講授當(dāng)時(shí)在抗戰(zhàn)時(shí)白求恩是怎樣救助那些受傷的人員的，讓學(xué)生觀看白求恩是怎樣給傷員進(jìn)行手術(shù)的，在那個(gè)時(shí)候手術(shù)臺(tái)就是他們的陣地。觀看完視頻之后，教師讓學(xué)生還原當(dāng)時(shí)看到的場(chǎng)景，讓學(xué)生懷有一顆愛(ài)國(guó)的心去進(jìn)行演繹。為了讓全班學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，教師將班級(jí)進(jìn)行分組，分別扮演不同的角色，利用多媒體播放音樂(lè)，營(yíng)造緊張的氛圍。讓學(xué)生身臨其境，這樣他們的內(nèi)心也會(huì)有很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的演繹，他們明白現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，就會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的生活，由此體現(xiàn)了道德觀。

3.利用插圖，提升學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表述以及評(píng)價(jià)能力

將課文插圖有效地融入語(yǔ)文教學(xué)中，是借助基本的教學(xué)資源進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖的目的不僅能夠?yàn)槔斫庹n文奠定基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。做學(xué)習(xí)生活的有心人，需要學(xué)生在觀察、聆聽(tīng)以及表達(dá)等多方面都能有所發(fā)展。充分利用課文插圖開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，也完全適用于當(dāng)前的課程改革要求。在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖時(shí)，教師要有側(cè)重點(diǎn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)觀察，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察興趣外，有條理、有順序地觀察，并注意觀察的細(xì)節(jié)、主次等問(wèn)題，從而更加全方位地融匯所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。觀察與表達(dá)也是相輔相成的存在，在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言和文字表達(dá)。既可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的文章，也可以在文字書(shū)寫(xiě)方面培養(yǎng)學(xué)生的表述和寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的學(xué)習(xí)行為，無(wú)論是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的表述，還是對(duì)插圖認(rèn)知內(nèi)容的表達(dá)，都是語(yǔ)言思維訓(xùn)練的關(guān)鍵，只要能夠起到說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的作用，便能體現(xiàn)文本插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助功能。當(dāng)然，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表述以及評(píng)價(jià)能力都是持續(xù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要逐步進(jìn)行并不斷加強(qiáng)，要以呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為前提，不能強(qiáng)加更多教師的學(xué)習(xí)意志，只有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)和主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到極大提升。因此，利用課本插圖提升學(xué)生的觀察和表述以及評(píng)價(jià)能力需要循序漸進(jìn)，不斷加強(qiáng)，并要遵循“以生為本”的基本教育理念，以此不斷實(shí)現(xiàn)課程資源的有效運(yùn)用。

教師要利用豐富的插圖資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的道德。比如，在教學(xué)部編版《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生先看插圖，閱讀文章，然后將一些比較重要的詞進(jìn)行標(biāo)記，如“屹立”“壯舉”“懸”等，通過(guò)這些字詞讓學(xué)生體會(huì)到革命先烈的偉大，了解他們的英雄事跡，也要有為國(guó)家犧牲自己的精神，讓學(xué)生可以從中受到思想教育。這篇文章雖然是講革命的，但確實(shí)是一篇很好地滲入情感的文章，雖然歷史比較久遠(yuǎn)，但是這種情懷不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師要更多地借助課文插圖在文本教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，不斷進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，以使插圖內(nèi)容能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。努力使課文插圖“活”起來(lái)，運(yùn)用插圖不斷提升學(xué)生的欣賞和感知能力，同時(shí)也要利用插圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)的途徑是多元的，教師要善于把握良好的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本語(yǔ)文素養(yǎng)能力，要在點(diǎn)滴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步形成借鑒資源，多方學(xué)習(xí)的整合意識(shí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩！

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗英.巧用教材插圖，引導(dǎo)隨文寫(xiě)話[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018（20）.

本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“巧用插圖培育小學(xué)生的語(yǔ)文欣賞和評(píng)價(jià)能力的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：〔ZJKTY21097〕）成果。

3728500589271