趙淑艷

摘 要：“父母是學(xué)生的第一任老師”，這句話在一定程度上體現(xiàn)了家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目上。就長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，家庭教育可以建立學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過程中，要重視家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師相互配合，打造良好的家庭教育環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G78? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0035-03

The Influence of Family Education on Primary School Mathematics Teaching

ZHAO Shuyan? （The No. 3 Primary School， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】"Parents are the first teachers of students"， this sentence reflects to a certain extent the importance of family education to students' learning， especially in mathematics subjects at the elementary school level. In the long run， family education can establish students' correct values and cultivate students' good living and study habits. Therefore， in the teaching process of elementary school mathematics education， we must pay attention to the importance of family education， guide parents and teachers to cooperate with each other， create a good family education environment， and lay a solid foundation for students to learn mathematics.

【Keywords】Family education; Primary school mathematics; Teaching; importance; Measures

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且偉大的工程，人們口口相傳的教育一般都是指在學(xué)校范圍內(nèi)接受的教育，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生起到的作用是任何人都無法否定的。但是，從另一個(gè)角度來看，家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是極為重要的。以家庭教育對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要作用為切入點(diǎn)，論述家庭教育的優(yōu)化路徑。

1.家庭教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

雖然人們常常將家庭教育掛在嘴邊，但極少有人將其與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。當(dāng)問及家庭教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有何關(guān)系時(shí)，答案呼之欲出卻又無從開口，下文將梳理兩者的關(guān)系，并指明家庭教育的重要性。

（1）理論層次

據(jù)相關(guān)研究表明，現(xiàn)階段學(xué)生父母的認(rèn)知與觀念都不盡相同，投射到學(xué)生身上的家庭教育方式也有所差異。部分家庭的教育認(rèn)為“成績(jī)決定一切?！边€有一些家庭的教育十分豁達(dá)，他們認(rèn)為“學(xué)習(xí)是提升自己的方式，知識(shí)是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的開始，知識(shí)可以為你開闊眼界，讓你洞悉、探索未知?！睆男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，這句話正好印證了著名數(shù)學(xué)教育家史寧中的觀點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。因此，從理論的層面來看，家庭教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作發(fā)揮著極為重要的作用。

（2）實(shí)踐層面

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的重視程度正在不斷提高，那么家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，言談舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生，對(duì)他們價(jià)值觀的形成、道德品行的發(fā)展、性格的構(gòu)建都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。喜歡模仿是小學(xué)階段學(xué)生最主要的特點(diǎn)，許多行為都是通過觀察周圍環(huán)境習(xí)得的。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，家長(zhǎng)可以選擇與學(xué)生一同體驗(yàn)，為其打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立模仿的榜樣。就實(shí)際而言，在學(xué)習(xí)到時(shí)間這一課程時(shí)，為了讓學(xué)生正確讀表，家長(zhǎng)可以陪學(xué)生一起觀察鐘表的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系，每根指針?biāo)淼囊馑家约稗D(zhuǎn)動(dòng)速度，還可以調(diào)整鐘表，選擇特殊角度加速學(xué)生的記憶。需要注意的是，在此過程中家長(zhǎng)起到的是一個(gè)輔助作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，目的是讓學(xué)生有充足的讀表經(jīng)驗(yàn)，家庭教育沒有硬性目標(biāo)，只有兩個(gè)簡(jiǎn)單的要求，首先就是態(tài)度問題，家庭教育中的家長(zhǎng)一定要將態(tài)度擺正，積極、認(rèn)真地參與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。其次要注意留心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀察在學(xué)習(xí)過程中哪部分費(fèi)時(shí)較多，錯(cuò)誤率較高，并將此類信息及時(shí)傳達(dá)給教師。這種教育方式是大多數(shù)家長(zhǎng)接受且可以實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)在陪伴學(xué)生時(shí)的專心程度會(huì)在課堂上表現(xiàn)出來，被專注的學(xué)生課堂表現(xiàn)往往較好，家長(zhǎng)對(duì)問題的探索積極性會(huì)影響學(xué)生的解題質(zhì)量。因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，家庭教育至關(guān)重要。而且就鐘表讀數(shù)這一節(jié)來講，不同家長(zhǎng)的教學(xué)思路與方式不同，在課堂討論時(shí)學(xué)生各抒己見，通過介紹自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，使知識(shí)不斷強(qiáng)化，同時(shí)擴(kuò)展解題思路，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，家庭教育不僅可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，還可以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）核心素養(yǎng)層面

核心素養(yǎng)一詞在教育界的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的頻率越來越高，其實(shí)也可以在家庭教育中得到助力與提升。那么，核心素養(yǎng)到底是什么含義呢？它是學(xué)生所必備的，能夠迎合時(shí)代潮流與發(fā)展的，有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一種品質(zhì)與能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求并不高，能夠快速進(jìn)行運(yùn)算、推理和邏輯分析即可。從客觀上講，在家庭教育的助推之下這幾點(diǎn)要求都可以順利達(dá)成。例如，在家庭或生活中，某些特定的場(chǎng)景就可以為學(xué)生提供體驗(yàn)感，幫助其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注了這件事情，那么輔助學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景與素材積累，就可以幫助他們形成認(rèn)識(shí)生活并在生活中學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣，為核心素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

2.家庭教育開展路徑

（1）家長(zhǎng)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是一件非常關(guān)鍵的任務(wù)。一般來講，預(yù)習(xí)都是由學(xué)生課下自主完成的，但是在這一階段的學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)水平也較低，自己預(yù)習(xí)可能效率極低，因此選擇家長(zhǎng)的幫助與配合。部分人可能會(huì)認(rèn)為，家長(zhǎng)干預(yù)之下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力可能不強(qiáng)。但是學(xué)生自己預(yù)習(xí)，雖然在一定程度上擴(kuò)展了其思維能力，但遇到問題無法得到及時(shí)解決，甚至?xí)胪径鴱U，或是解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤難以發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，這樣的預(yù)習(xí)不是我們希望的，也是毫無意義的。但是在家長(zhǎng)的輔助之下，學(xué)生可以高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在遇到問題時(shí)尋求父母的幫助，在解題思路卡頓或出錯(cuò)時(shí)可以讓家長(zhǎng)提示和指正，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)還可以請(qǐng)求父母進(jìn)行檢查。這種形式的預(yù)習(xí)，不但效率高，學(xué)生的思維能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)后續(xù)課程的開展有很大幫助，長(zhǎng)久下來，會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)能力也會(huì)提升。最終達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

以分?jǐn)?shù)加減法這一章為例，學(xué)生在進(jìn)行課下預(yù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。可以按照以下流程進(jìn)行：先讓學(xué)生瀏覽一遍課本內(nèi)容，然后仔細(xì)觀看例題部分，認(rèn)真解答思考題，再將課后習(xí)題進(jìn)行抄寫，在完成整體預(yù)習(xí)之后，對(duì)所抄寫的習(xí)題進(jìn)行嘗試解答。需要注意的是，解答課后習(xí)題的整個(gè)過程是脫離課本的，幾乎是完全依據(jù)自身對(duì)知識(shí)的記憶與理解完成的。在解答結(jié)束之后，由家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不能自己核對(duì)答案。指出錯(cuò)誤后進(jìn)行第一次改正，若改正錯(cuò)誤可由家長(zhǎng)指明原因，直至正確解題。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。勾畫出難以理解的部分，在課堂上請(qǐng)教較師，由教師進(jìn)行專業(yè)解答。這樣一來，家庭教育與課堂教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到大幅度提升，學(xué)習(xí)水平也不斷優(yōu)化，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有助于良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)大多被課本所約束，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，情境化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生無法從生活中獲取相應(yīng)的知識(shí)。針對(duì)此類情況，家庭教育應(yīng)該對(duì)生活資源進(jìn)行整合，積極與教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。在日常生活中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起購物，給學(xué)生一定的資金，使其對(duì)購買商品進(jìn)行結(jié)算、找零。在這種訓(xùn)練之下，學(xué)生的思維模式會(huì)全面打開，運(yùn)算能力也會(huì)有所提升，基礎(chǔ)能力會(huì)進(jìn)一步得到夯實(shí)。再如，觀看電影時(shí)，由學(xué)生取票入座，有針對(duì)性地強(qiáng)化方向與位置信息的學(xué)習(xí)。

除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化，難以理解，學(xué)生雖然已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)了一遍，但對(duì)其掌握得還不牢固，不能進(jìn)行熟練計(jì)算與應(yīng)用。此時(shí)，家庭教育就要發(fā)揮作用，教師要適時(shí)地告訴家長(zhǎng)，課程進(jìn)行到難點(diǎn)階段，需要家長(zhǎng)的配合和課下鞏固。家長(zhǎng)可以全面分析生活中的相關(guān)資源，并進(jìn)行挖掘、整合。然后引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，實(shí)際操作并解決。比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，家長(zhǎng)可以指出西瓜、電視、水杯等物體詢問學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

（3）打造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)正是良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，未來的學(xué)習(xí)都與此時(shí)密切相關(guān)。為了給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)要與教師相互配合。就實(shí)際來講，部分學(xué)生不認(rèn)真審題，看到題目后就提筆，沒有養(yǎng)成良好的答題和思考習(xí)慣。但是課堂教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生多，教師無法對(duì)這些行為進(jìn)行及時(shí)更正，而且習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，需要教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)應(yīng)明確告訴學(xué)生，先審題，后動(dòng)筆。在審清題目之后，將已知條件列出來，再根據(jù)所求問題篩選可用條件，判斷各條件之間的關(guān)系，整理好解題思路之后再進(jìn)行答題。還要注意培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，在答題結(jié)束之后，進(jìn)行倒算，驗(yàn)證答案的正確性。如果不能倒算出已知條件，可能是計(jì)算錯(cuò)誤，不要急于批評(píng)學(xué)生，讓其整理過程，重新計(jì)算，最后分析出錯(cuò)原因。究竟是帶錯(cuò)數(shù)值，還是計(jì)算失誤，抑或?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握不夠清晰。只有究其根本，才能徹底解決問題，防止出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)和角師在后續(xù)檢查批改作業(yè)的過程中，應(yīng)糾正學(xué)生的字跡問題，嚴(yán)格要求其書面整潔，禁止在卷面或作業(yè)本上驗(yàn)算，必須做到書寫工整、字跡清晰。在進(jìn)行計(jì)算題解答時(shí)，不能省略必要步驟，就如分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算來講，必須按照要求進(jìn)行計(jì)算。在檢查或驗(yàn)算過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)重新書寫，這樣才能確保良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家庭教育優(yōu)勢(shì)

（1）早期性

家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任教師。學(xué)生在父母生活、工作習(xí)慣的影響下，會(huì)不自主地做出模仿行為。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著絕對(duì)的影響力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著極大的幫助。

（2）連續(xù)性

家庭教育具有較強(qiáng)的連續(xù)性，因?yàn)橐话銇碇v，學(xué)生所處的生活環(huán)境不會(huì)發(fā)生改變，父母的教育理念也變化較小，人員流動(dòng)性小，在相當(dāng)程度上保持著穩(wěn)定性。學(xué)生從出生到上學(xué)，再到就業(yè)、成家，會(huì)經(jīng)歷非常漫長(zhǎng)的時(shí)間，在此過程中，都會(huì)連續(xù)地生活在這個(gè)家庭環(huán)境中，所接受的一般是來自父母的教育。由于生活環(huán)境穩(wěn)定，且教育人員認(rèn)真，學(xué)生處于一個(gè)舒適的狀態(tài)，除去接受教育之外，幾乎沒有其他顧慮?；诖祟惽闆r，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行不斷的訓(xùn)練、指導(dǎo)、強(qiáng)化，會(huì)形成趨于穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

（3）親情優(yōu)勢(shì)

家庭教育中的教育者和被教育者與學(xué)校教育不同，相互之間大多存在著親情，存在著較強(qiáng)的不可分離性，而且有極為密切的感情聯(lián)系。眾所周知，人與人之間的關(guān)系越密切，感情上就越能得到共鳴，彼此之間的感染力就越發(fā)強(qiáng)大，感化力也不同于他人。而且父母作為學(xué)生最親密的家人，與其的感情無可替代。因此，開展家庭教育在很大程度上更容易讓學(xué)生接受，且印象深刻。

（4）指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

在學(xué)校教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是以一對(duì)多的方式開展課程的，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。然而，教育者教育學(xué)生的數(shù)量在很大程度上決定著他的質(zhì)量，且一般與教育效果成反比關(guān)系，即教育學(xué)生數(shù)量越少，針對(duì)性越強(qiáng)，得到的教育效果越明顯，效率越高。這一理論在家庭教育中同樣適用，父母對(duì)于子女的關(guān)注程度往往很高，這是因?yàn)樽优词芙逃撸斐傻呢?fù)擔(dān)較小，時(shí)間和精力都比較充裕，進(jìn)行家庭教育時(shí)也會(huì)更加具有針對(duì)性，照顧與管理得都比較細(xì)致?？梢詮母旧媳苊夥夯逃默F(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的情況。尤其是小學(xué)這一階段，學(xué)生的心智尚未成熟，依賴性較強(qiáng)，教育者不但要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要照顧其日常生活。由此，可以看出，家庭教育對(duì)學(xué)校教育而言，在指導(dǎo)方面更具優(yōu)勢(shì)。家庭教育的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)比學(xué)校的集中管理效果更為明顯。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，具有較長(zhǎng)的周期性，學(xué)校教育能給學(xué)生傳授的知識(shí)有限。但是，知識(shí)來源于生活，家庭教育為學(xué)生提供的知識(shí)卻是無窮無盡的。因此，家長(zhǎng)要對(duì)生活中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘和整合，配合數(shù)學(xué)教師，共同發(fā)揮作用。在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、了解情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)。

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