李衛(wèi)學(xué)

摘 要：化學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)習(xí)科目，這一科目集理論性與實(shí)踐性于一身，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。雖然生活中存在很多化學(xué)現(xiàn)象，但學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知力不強(qiáng)，在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙因素，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文主要從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，趣味實(shí)驗(yàn)的意義、途徑等方面著手，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用進(jìn)行深度研究和剖析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;化學(xué)實(shí)驗(yàn);趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0109-04

Application of Interesting Chemistry Experiments in Junior High School Chemistry Teaching

LI Weixue? （Luyang No.1 Junior High School， Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Chemistry is an important study subject in junior high school. This subject combines theory and practice， and is an important carrier for cultivating students' core literacy. Although there are many chemistry phenomena in life， students lack systematic learning， and their perception of chemistry knowledge is not strong. They will encounter many obstacles in the specific chemistry learning process， which will impact students' learning motivation to a certain extent. This article mainly starts from the current situation of junior high school chemistry experiment teaching， the significance and approach of interesting experiments， and conducts in-depth research and analysis on the application of interesting chemistry experiments in junior high school chemistry teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry; Teaching practice; Chemistry experiment; Interesting teaching

化學(xué)這一學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多理論性內(nèi)容、概念性內(nèi)容、化學(xué)反應(yīng)都需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的觀察和驗(yàn)證，才能深化學(xué)生的印象，強(qiáng)化感知，否則學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知只停留在膚淺層面，一知半解的情況普遍存在。

從此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為關(guān)鍵。但是由于實(shí)驗(yàn)操作步驟煩瑣，具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、緊密性，而初中生是初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在具體的實(shí)踐過(guò)程中，難以做到精準(zhǔn)把控，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)生具體的化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生具有極大的難度，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在畏懼情緒，導(dǎo)致整體教學(xué)效果大打折扣。而通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入更多新穎的、趣味性的元素，能夠重新點(diǎn)燃化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，從真正意義上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是學(xué)生在初中階段才能接觸到的課程，化學(xué)這一學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，和其他學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別。對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”而言，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。整體而言，當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。具體可以從以下幾個(gè)角度展開分析。

（1）教學(xué)模式落后

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，教師占據(jù)大量的課堂時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，課堂成為教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師開展的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的時(shí)間、空間都有所欠缺。教師的教學(xué)思維過(guò)于僵化、固有，教學(xué)理念落后，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展而言，具有極大的不利影響。另外，教師的教學(xué)形式過(guò)于單一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，主要灌輸實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象，讓學(xué)生死記硬背，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不夠深刻清晰、透徹。再者，教師往往通過(guò)演示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)化學(xué)步驟、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)結(jié)果的印象并不深刻。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，陷入紙上談兵的尷尬境地，學(xué)生的各項(xiàng)能力得不到綜合發(fā)展。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的意愿性不強(qiáng)，自主性不高，更有甚者，會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、抗拒的情緒。

（2）學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少

就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況而言，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期水平。一方面，是由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高。部分教師深受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)失之偏頗，往往以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，更注重對(duì)化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論性講解，忽視實(shí)踐教學(xué)。很少組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)踐操作，對(duì)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多通過(guò)多媒體演示的方式展示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)果。從一定程度上來(lái)說(shuō)教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，教師忽視實(shí)驗(yàn)的重要性會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并不重要，實(shí)踐操作能力并不是必備的能力要素，從而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。另一方面，由于部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)比較緊張，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源緊俏，對(duì)陳舊的設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，都將對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生不利影響。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)配置無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，使得化學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作無(wú)法順利、有效地開展。

（3）趣味性化學(xué)的普及程度不高

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師由于教學(xué)認(rèn)知的偏差，教學(xué)理念陳舊，本身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度就不高，開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較少，趣味性教學(xué)更是難以企及的教學(xué)高度。另外，雖然有一小部分教師比較重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于缺乏系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的支撐，趣味性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境比較沉悶，并不活躍，學(xué)生的積極性無(wú)法得到有效提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情不足，一定程度上限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提升。

（4）學(xué)生之間存在個(gè)性化差異

學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面比較薄弱，所以在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的不適應(yīng)：實(shí)驗(yàn)步驟不明確，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等情況普遍存在。另外，不同學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面存在明顯的差異，從而使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果參差不齊，出現(xiàn)了明顯的兩極化趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況存在著多樣化的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高質(zhì)、高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂這一目標(biāo)，還有很多的難關(guān)需要攻克，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)。

（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

雖然在大多學(xué)校中都配備了相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室，但實(shí)驗(yàn)器材大多都只能用于課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并不能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入一些趣味化、生活化的元素，其根本原因還是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教師里沒(méi)有配備更多的實(shí)驗(yàn)器材，器材的搭配并不足以讓教師把更多的生活化、趣味化元素融入到當(dāng)堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，這也導(dǎo)致了學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中參與了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，但過(guò)程將對(duì)來(lái)說(shuō)較為機(jī)械，使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入與充分。

2.趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師常常開展?jié)M堂灌、填鴨式的教學(xué)形式，占據(jù)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，化學(xué)課堂成為教師的教學(xué)舞臺(tái)，演繹自己的獨(dú)角戲，學(xué)生則成為看客和聽(tīng)眾，教師和學(xué)生的角色本末倒置，學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性比較差，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。而通過(guò)運(yùn)用趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效改善這一現(xiàn)實(shí)情況，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)手操作過(guò)程中，親自感知化學(xué)現(xiàn)象生成的過(guò)程，直觀地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在這一過(guò)程中充當(dāng)著主要的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過(guò)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠雙向互動(dòng)，有利于構(gòu)建一個(gè)良好的、有趣的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維更加活躍，在具體的動(dòng)手操作過(guò)程中獲得更多的實(shí)踐靈感和實(shí)踐思路，通過(guò)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，踐行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感，奠定學(xué)習(xí)主人翁地位。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！被谂d趣的驅(qū)動(dòng)，能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生缺乏興趣，無(wú)論教師怎樣督促和引導(dǎo)，都無(wú)法取得預(yù)期效果，甚至還會(huì)適得其反。而通過(guò)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能最大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使化學(xué)課堂變得更加有活力，更加有生氣，為化學(xué)教學(xué)融入更多新鮮的“血液”。

另外，在融入更多新鮮元素、有趣元素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能使抽象的化學(xué)知識(shí)以更加具象化的形式呈現(xiàn)，能激活學(xué)生的探究欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索和研究。學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)生更愿意投入大量時(shí)間和精力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展開更深層次的學(xué)習(xí)。若是想要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加入更多的趣味性、生活化的元素，那么學(xué)校就需要給化學(xué)實(shí)驗(yàn)室增添足夠多的設(shè)備與器材，讓教師能夠有選擇地、有針對(duì)性地對(duì)每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行趣味化、生活化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谝詴旧系幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)流程為基礎(chǔ)的過(guò)程中，體驗(yàn)到更加生活化、趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生足夠的熱情，同時(shí)正是因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)更加生活化，也有利于學(xué)生們把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更充分地運(yùn)用到日常生活中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課改背景下，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在幫助學(xué)生掌握理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、操作能力的訓(xùn)練是教師重要的教學(xué)使命和任務(wù)。而開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與這一教學(xué)目標(biāo)相匹配、相契合。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，通過(guò)具體的操作實(shí)踐，強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，掌握具體的實(shí)踐技能。另外，化學(xué)這一科目本身具有一定的特殊性，只有在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)的前提下，學(xué)生才能學(xué)懂、吃透化學(xué)知識(shí)，掌握必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

（4）刺激學(xué)生的思維發(fā)散

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師更多的是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維。學(xué)生習(xí)慣性地去熟悉和記憶化學(xué)概念化學(xué)公式，但是卻缺乏靈活運(yùn)用的能力，學(xué)生的認(rèn)知層次不高，思維不夠開闊，在具體的化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育背景下學(xué)生應(yīng)該必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。而開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑。在趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，展開深度的思考和合理的想象，立足于不同角度，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，將動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生的思維得以廣泛地發(fā)散，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思維層次。

（5）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)排斥、畏懼的情緒，在教師強(qiáng)硬的督促下被動(dòng)式學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生對(duì)自己持有否定態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生難以攻克化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)道路上的難關(guān)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的身心健康。抑或部分學(xué)生對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度過(guò)于敷衍，僅能維持三分鐘的熱度，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。而要改變這一現(xiàn)實(shí)情況，教師通過(guò)運(yùn)用趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)語(yǔ)言、多樣的實(shí)驗(yàn)形式，豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，緩解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的緊張、不安、焦慮情緒，學(xué)生能以更加積極的情緒、飽滿的熱情、激昂的態(tài)度參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更佳，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在不斷克服化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難題的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)面對(duì)困難、攻克困難的勇氣和決心，有助于健全學(xué)生的人格，豐富情感體驗(yàn)。

（6）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以培養(yǎng)全面型人才為主，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓學(xué)生能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，從多維度有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.初中化學(xué)教學(xué)中趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑

（1）趣味導(dǎo)入，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“教材源于生活?！被瘜W(xué)知識(shí)本身與生活存在著密切的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引入多樣化的生活元素，一方面減弱學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較親切，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而為接下來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生應(yīng)該具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，在具體的操作動(dòng)手過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使得抽象的知識(shí)以更加形象直觀的方式呈現(xiàn)，切實(shí)感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。此外，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能使學(xué)生的記憶更加深刻，理解更加透徹，能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)框架和脈絡(luò)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

比如，教師在教學(xué)科粵版九年級(jí)上冊(cè)“制取氧氣”這一知識(shí)時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先可以通過(guò)談話的方式導(dǎo)入課題：“氧氣和我們的生活息息相關(guān)，人類的呼吸、植物的光合作用都需要充足的氧氣。氧氣對(duì)人類社會(huì)具有重要意義，那么我們?nèi)绾稳〉醚鯕饽?？如何把氧氣收集到集氣瓶中呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)生的思維一下子拉到學(xué)習(xí)課題中。然后教師可以合理地將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果、引入催化劑等系列環(huán)節(jié)中逐漸達(dá)到深入實(shí)驗(yàn)探究的目的。在遇到實(shí)驗(yàn)難題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，集結(jié)集體的智慧，共同攻克實(shí)驗(yàn)難關(guān)。例如，在探究“分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣”環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解催化劑的作用，可以在裝有5%的過(guò)氧化氫溶液的試管中深入帶火星的木條，讓學(xué)生仔細(xì)觀察木條是否復(fù)燃。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，木條沒(méi)有復(fù)燃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這支試管中加入少量的二氧化錳，然后再將剛才帶有火星的木條重新放進(jìn)去，觀察木條上的火星是否復(fù)燃。學(xué)生通過(guò)具體操作這一趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論：在二氧化錳和氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)中，能使分解出來(lái)的氧氣速度加快。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，找尋到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，呈現(xiàn)趣味實(shí)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果教師的實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)手段一成不變，缺乏創(chuàng)新性研究也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。因此，在具體的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)從不同的角度著手，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。一方面能保證實(shí)驗(yàn)的安全性，將安全隱患扼殺在搖籃中。另一方面使趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有新鮮感、新奇感、新穎度，才能使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且教師應(yīng)該注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效銜接，學(xué)生在理解透徹化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，在實(shí)踐中不斷彌補(bǔ)自身存在的不足，填補(bǔ)自身的短板?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗的過(guò)程中不斷總結(jié)反思，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完善、達(dá)成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)量的積累，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠獲得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)和提升。比如，教師在教學(xué)粵版九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這一知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生一起探究如何檢測(cè)二氧化碳。學(xué)生可以以小組為單位展開激烈的探討和研究，通過(guò)不斷地設(shè)想、預(yù)測(cè)、完善實(shí)驗(yàn)方案，改善實(shí)驗(yàn)方法，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如學(xué)生可以在盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意燒杯中的化學(xué)反應(yīng)。最終得出結(jié)論：二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)這樣的方式能檢測(cè)出二氧化碳?xì)怏w。

（3）借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是很多的化學(xué)現(xiàn)象瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)瞬即逝，一旦學(xué)生的注意力稍不集中，就會(huì)錯(cuò)過(guò)最精彩的畫面，錯(cuò)過(guò)最關(guān)鍵的核心知識(shí)點(diǎn)。另外，在化學(xué)過(guò)程中，不可否認(rèn)的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間以及化學(xué)材料等各方面具有明顯的限制，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難再二次開展。如果學(xué)生對(duì)當(dāng)前化學(xué)內(nèi)容的掌握不夠透徹，很容易影響之后的持續(xù)性學(xué)習(xí)。因此，為了有效地解決這一問(wèn)題，教師可以加強(qiáng)信息技術(shù)與趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。一方面教師可以將成功的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制保存，借助多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上復(fù)看實(shí)驗(yàn)視頻，這樣學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。且學(xué)生在復(fù)看的過(guò)程中，可以通過(guò)暫停、重播等操作，對(duì)難度比較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)觀看，直到徹底明白實(shí)踐操作、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握實(shí)驗(yàn)技能為止。另一方面教師也可以將實(shí)驗(yàn)失敗的視頻進(jìn)行錄制保存，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，不同學(xué)生的思考角度不同，能找到實(shí)驗(yàn)失敗的各種原因，通過(guò)這樣的一個(gè)形式能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力。為進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的視頻進(jìn)行觀察，找出導(dǎo)致失敗的各種原因，讓小組之間展開競(jìng)賽活動(dòng)，以找出失敗原因最多的小組為獲勝組。通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，能讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)的主旨和內(nèi)涵，增強(qiáng)思維發(fā)展能力，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師具體可以從趣味導(dǎo)入，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，呈現(xiàn)趣味實(shí)驗(yàn);借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面著手，構(gòu)建高效的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，推動(dòng)初中化學(xué)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

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